第一篇：了解你的孩子读后感
请了解你的孩子——读后感
各位爸妈，你们了解你的孩子吗?中国的某教育学会曾做了一次测验，请来了十位学生的家长，给每一位家长派发了一份问卷，标题是：“你了解你的孩子吗?”1.最让你小孩感到害怕的是什么?
2.什么是你孩子最喜欢玩的游戏?
3.你小孩最喜欢的电视节目是什么?
4.你小孩喜欢自己的房间是什么颜色?
5.谁是你小孩心目中的英雄?
6.你小孩在学校里是“受欢迎的人”吗?
7.你小孩在假期里最想去哪里?
........
其中一位妈妈接过问卷，不禁抿嘴一笑，冲口反问道：“我不了解自己的孩子，这可能吗?”但正是这位信心十足的母亲，第二天早上却十分尴尬地承认，看来自己并没有真正了解孩子，因为24个问题，她只答对了6题。
都说“知女莫过父，知儿莫过母”，我觉得父母应该是最了解自己孩子的了。但是，我们在现实中看到的情况却不是这样，很多家长评价自己的孩子总是“不听话、不懂事、管不了、没辙、没长大”，难道所有的孩子在父母眼里都是“不听话”的?有那么一句话：“医生讲究对症下药”家长是孩子第一任老师，做好这第一任了解自己孩子最重要。
很多家长从来不与孩子沟通，总是以监视的手段了解孩子情况，关于这点有人做过一个调查，清华、北大等一类名校学生的家长中，认为通过沟通而非监视走进孩子心灵的占到了90%以上。沟通很重要，父母与孩子的沟通更重要。然而，现在社会讲究“男主外，女主内”孩子的学习，父母很少过问。
在美国，全美的父母提出了一个口号：“今天你与孩子谈话了吗?”
要求父母多花点心思去观察孩子，并且每次谈话尽量不低于七分钟;在观察中不要带有任何偏见和定论，目的是发现问题并解决问题;从对孩子的言谈与行为的观察，知道孩子的需要、兴趣以及发展情况，从而提供及时的帮助和教育。
孩子为什么叛逆?为什么不听你的话?为什么讨厌上课?为什么还学坏了?.......心理学家分析，每个孩子都有下列四种心理需要：
1、父母的爱护和关怀;
2、被接受、被尊重;
3、得到别人的赞赏;
4、在家里有地位。
不听话就是叛逆!!?
1. 过分干涉
过分干涉的教育方法会严重的导致各种亲子矛盾的出现。在平时教育孩子的过程中对孩子的行为不要过分的干涉，尤其是想让孩子顺从自己的意愿或者是让孩子做某些事情的时候，还要特别的注意你所表达意思的语气。多家长都习惯性的用命令的口气对孩子说话，这会让孩子觉得自己很不受重视和承认。
对待孩子必须要以平等的方式，在处理与孩子有关的事情时，必须要征询孩子的意见同时还应该给孩子留出选择的余地。家长对孩子提要求的时候也要考虑，这个要求对孩子来说是否合理，是否合孩子的实际情况。
孩子处于朦朦胧胧的状态，似乎明白，所以希望自己决定，但大人怕出错就要教育，这时引导就成为了干涉，所以孩子就反感叛逆
2. 没有以身作则
家长在孩子犯错的时候总习惯性的从孩子身上找问题，对于自身的问题不是忽略就是不清楚，很多时候孩子之所以会经常犯错都于家长本身有很大的关系。尤其是孩子出现叛逆行为以及心理时，就说明家长的教育方式已经明显出现问题了，如果这个时候家长仍然一味的在孩子身上找问题，那么是永远都没有结果的。
家长在对孩子严格的同时是否有注意对自己的态度，如果家长在平时都松散懒惰的话，孩子如何能心甘情愿的勤奋学习呢?因此在平时生活中，家长必须要做好应有的榜样。
3.认为孩子长不大
还有很大一部分家长不管孩子怎样成长，都始终将孩子作为小孩子对待，因此在教育方式问题上也通常都会用对待小孩子的方法进行教育。这也不让做，那也不让做，长期如此势必会导致孩子出现严重的叛逆心理;随着孩子的成长，家长必须要让孩子他自己能做的事情，不要怕孩子做不好或者是受到伤害而代替他们去做，这样孩子永远也不能长大，失败不可怕，以为失败只是一时的，如果因思想发展不好而影响一生，那才是真正的无法挽回。
让孩子自己动手做自己能做的事情非常有利于孩子的成长，不管会不会受到伤害，只有这样才能更好的锻炼孩子的动手能力以及自主能力。面对孩子为什么会叛逆的问题，过分的保护孩子也是主要的原因之一。
4.喜欢乖孩子
家长都希望自己的孩子是一个人见人夸的乖孩子，因此孩子一有什么不对的地方就横加批评，这种方式同样会导致出现有叛逆心理。要知道孩子并不是天生就是一个不听话、爱捣乱的孩子，之所以如此多半是因为家长的教育方式有问题。
关于理解
对于青春期叛逆的孩子，可以说，他们比任何人都更“看重”同龄朋友而“忽视”成年人。做父母的如果不能理解他们，孩子就会向外寻找理解他们的人。反之，父母若能理解他们，他们就会感到家庭的温暖、安全，就会愿意与父母沟通。对于青春期的孩子，只有先去理解，而后才能正确引导。没有理解，一切教育、引导都难有真正好的效果!因为他们再不是那个儿童期的孩子了。
家长与孩子之间需要理解，理解是爱心和尊重的具体体现。无论父母对子女，还是子女对父母，一般都不缺少爱心，但往往欠缺尊重。因为欠缺“尊重”，结果连“爱心”也感觉不到了。
生我者父母也，知我者足下也.现在人们工作、学习、生活的节奏越来越快，身心感觉越来越疲惫。快速发展的社会环境对孩子要求也越来越高，迫使家长在教育孩子上付出更大的努力、更多的精力。于是，家长们每日奔命于孩子的教育和工作之间，不断地感叹“今日之孩子竟如此难养”。
认真揣摩一下，就会发现：其实，我们的生活偏离自然太远，一切都是急匆匆的，被速成的，就连孩子的学习成长也被这种潮流簇拥着往前行走。君不见，一个个辅导班、特长班“逼迫”着家长，“逼迫”着我们的孩子。我们有很多的理由为我们自己辩护，却很少有时间想一想孩子的感受。周遭的家庭都是如此，我不如此，岂不要落伍?孩子不是会吃亏?
孩子从其蹒跚学步，到上幼儿园、上小学、初中、高中，大人们都在焦急、紧张、催促中度过，孩子们呢?依然我行我素。这两个阵营如水火般难以相融，每天都在争夺主动权。不是孩子向家长屈服，就是家长向孩子臣服。是家长错了吗?抑或是孩子错了?
陪着孩子健康快乐成长是每一个做家长的心愿。孩子高兴不高兴、快乐不快乐是每一个家长特别关注的事情。但在孩子前行的路途上，我们是不是有过很多的焦虑、急躁和不耐?看着孩子进步的那么慢，我们恨不得抱着、背着他，替他往前走。在这样的心情驱使下，什么快乐、高兴统统看不到、听不见、感受不了。结果呢，孩子受伤，我们疲惫，可以说是“两败俱伤”。等到明白的时候，孩子长大了，带着“伤”;我们也老了，带着“痛”。谁之过?
第二篇：《了解你的学生》读后感
2011-2012学年第二学期教师读书交流活动
选择理论下的师生双赢
——《了解你的学生》读后感
明照花
“我了解我的学生吗?”看到书名，我扪心自问。每日与学生一起，哪怕不在眼前，都可以想到每个孩子在干什么，说话的语气，打闹的深情，或洋洋自得，或自怨自艾。但我却从未静心思考，孩子为什么会有不同的表现。知其然，却不知其所以然。
《了解你的学生》文笔优雅、说理清晰，书中随处可见立竿见影的教学珠玑。格拉瑟用极其精深的专业素养和丰沛的实务经验，给老师们提供了实用的启示性向导。高屋建瓴，给行走在路上的教育者以深刻的启迪。
威廉〃格拉瑟认为，如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。生命不像机器，可以由操纵者来掌控，所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有当你想让学生做的事情更能满足学生的内在需求的时候，学生才会按照你说的去做。换句话说，体罚只能起到一时的作用，但是摸清学生的心理活动，找准他们的内在需求，就可以让学习变得轻松和快乐。
我们班有个叫彤的小女孩，私底下我戏谑的称其为“体操大王”。小姑娘聪明、机灵，但就是管不自己。上课的时候脚从来不会在桌子下面，要么在凳子上跪着，要么把腿伸到走廊里，更有甚者翘到桌子上。提到她，任课老师无一不摇头。家长会与其爸爸深聊，家长告诉
我从幼儿园就这样，在家里也这样，根本管不了。
一度，我是不想管她的，破罐子破摔却也只会最差。偶然，她回答问题很出彩，我极力表扬，并让她荣升小组长，管理小组其它成员的学习和作业情况，还通过校讯通跟家长表扬了她。一天天，孩子的情况慢慢变好。与数学老师交流，亦是点头称赞。
其实每个孩子心里都渴望被人承认，被人重视，也就是威廉〃格拉瑟提到的内在需求。欣赏孩子的每一次进步，哪怕是写对了一个词语，认真完成了一次作业，坐端正了身子，收拾干净了桌子……只要我们不吝啬自己赞美的语言，相信孩子会不遗余力的争取表扬，哪怕是赞许的点头。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。如果能在课堂上实现对学习的满足，获得成就感，他就会用心去学习的。
正像威廉〃格拉瑟在本书中提到的一样：一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。
我们无法强迫任何学生用功读书，除非他相信这么做会令自己感到满足。格拉瑟博士将他的“选择理论”转化成一套带给学生满足和喜悦、充满活力的学习团队模式。通过学习小组，学生享受到深入知
识殿堂所带来的权利、友情、乐趣。而老师把“逼迫”变为“爱的诱导”，不但让孩子爱上学习，更令教师少了逼迫的无可奈何，转而沐浴爱的阳光，身心舒畅，真正做到师生双赢。
第三篇：曲京玲读后感了解你的学生
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》读后感
云峰中学初三级部 曲京玲
看了《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》这本书，感触很深。书中的一句话让我产生共鸣：“严厉催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力。”作为教师，在教学中就要根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》是国际知名心理学家威廉.格拉瑟博士的力作。他希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是被动地受到外在刺激的控制。他认为，如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范，只有当你想让学生做的事情更能满足学生的内在需求的时候，学生才会按照你说的去做。兴趣是使学习活动取得成功的重要因素之一，激发学生浓厚的学习兴趣，使之成为智力活动的力量源泉是十分重要的。我们的课堂教学要面向全体学生，让每位学生在课堂上都有所收获和提高，练习的设计应有层次性、有梯度，循序渐进，使所有学生都能顺利地正确地做出习题，感受到学习的快乐和成功的愉悦，从而激发了学生对学习的兴趣。所有的动机都源自内心，个别学生在学校里表现不佳，其真正的理由是，学生没有在学校里找到足以令他满意的学习动力。
这本书剖析了传统教学的缺失及其对治之道，协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。作者主张教师了解学生的学习行为是一种自我选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。他认为，教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的学生。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。
教师和学生将持续不断从事教学方式调整与学习时间分配的探讨。教师须努力排除先入为主的偏见，并积极求取学生的协助来改善教学过程。因为作者不视学生为问题，所以他会鼓励学生，说出问题所在。而在每门功课最佳教学效果的追求过程中，威胁和处罚将会退位，并代之以师生的协同合作。我们也应该像他那样，不能满足于现状，应该积极向上，做任何事都要坚持不懈，尤其是对学困生，要善于抓住他们的心理特点，根据教材内容，教学中精心设计，创设情境，激发学生学习的兴趣，使他们更有效地掌握知识。只有这样，我们才能获得更大的成功和胜利。
第四篇：懂你的孩子 读后感
一起寻找教育孩子的能量与方法
——《懂你的孩子：唤醒潜能的秘密》读后感
大港职成教中心赵福玲
首先这本书的题目吸引了我，怀着点私心，因为我不仅要挖掘出每个学生的潜能，我更想挖潜自己儿子的潜在能力，于是选择了拜读这本书。
这本书没有晦涩难懂的理论篇幅，你看到的是一件件趣味盎然的故事，一个个可爱的孩子，一位有爱心、有耐心、有经验的教师在给你娓娓道来。读这些故事，你感受的到老师的智慧，师生的真情。
我几乎是一口气将这本书读完，老师拍下的那些照片，成了我印象中最深的事情。是啊，为什么不呢?我们跟学生经历的一切，如果有照片做为记录，将会多么富于诗意?只是奇怪，课堂上老师拿出相机的时候，学生们怎会如此淡然?或者说，课堂上的师生都已经把这当成课堂的一部分了!我也在想，如果我能够将相机用于课堂，用于跟学生相处的点点滴滴，当有时间整理出来时，也会是蛮丰富的故事吧!
苏明进老师是以他最平实、却又最不平凡的用心，从“懂”孩子，从“深层沟通”开始!善用课堂游戏、同侪的正向力量，激发出孩子的“天才”!当孩子的“放大镜”，随时“机会教育”，让孩子走出自己的未来!苏明进老师这种“简单”的教育，使我懂得作为老师，在教育孩子的时候，要像苏明进老师所说的那样：“每个孩子对我而言都是独一无二而珍贵的，每个孩子也都有他自己最优秀的地方，我们大人最需要做的，就是帮助孩子，看见他们自己的优秀，并且激励他们好好发挥，让他们走出属于自己的美丽未来!”相信只要用对方法，并持之以恒，我们所进行的教育都是“希望教育”。
从毕旅的牺牲、“特别座”的乖乖椅(这就是五年前我的“首席学生”啊)，到贯穿始终的联络薄、数学课的小蕃茄、桌上的脚踏车，再到辅导沟通的反省单、健康课的戏剧表演、笑话值日生„„活泼、新颖、可爱、爆笑，一想到“按摩达人”围着老师转圈的样子就忍不住笑;而棒球比赛，让孩子在失败中学习到“比成功更珍贵的道理”;还有和父母一起工作带来的辛劳与理解„„一页页翻过，无论哪一篇故事，都让人心里满溢着活泼泼的温暖!我们的教育，为什么不能是这样的?
看完这本书，我想到了美国发展心理学家加德纳提出的多元智能理论。其实他们要表达的思想是一致的。教育应尊重人的个性发展，即学校学习无“差生”。学生学习中表现出的差异性，只是他们在不同的学科或领域表现出的不同的特质。多元智能理论要求我们必须改变传统的人才观、教学观和对学生的评价观，激发学生的潜能，以满足时代发展的需要。
相对于普校，职校的课外活动可能会更丰富些，我们可以充分利用这些活动培养学生的各种能力。如，每学期的体育各项目的比赛(篮球、足球、排球、乒乓球、长跑等)、绘画展、歌咏比赛、学校或市里组织的各种专业技能比赛等。每一次比赛，既是学校老师教学水平的一种检阅评判，同时也为学生提供了充分展示的舞台，学生均表现出极高的兴趣。阶段性的生产实习和社会实践，一方面使学生体会到劳动的艰辛，另一方面也锻炼提高了学生的相关技能，有工作前的切身体会，面对实习成果还有几分成功的喜悦，这也许是以前学校中所没有的感受。通过活动，有助于因“智”施教、培养人才。一位哲学家说得好：“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。”古人也讲：“枯松倚绝壁，莫学桃李直”。教育的目的就是让每一朵玫瑰更鲜艳，让每一朵莲花更清香。
“懂你的孩子”，激发孩子向上、向善以及希望自己更好、更棒的力量，这就是唤醒潜能的秘密吧!无论是作为一位家长还是一名教师，我也会时刻提醒自己，蹲下身子做孩子的朋友，用放大镜看他们的优点，多鼓励，使其树立强大的自信，就可以战胜人生路途中的各种困难。以学生为主体，让孩子去做，让孩子去参与，让孩子去体验!这样的历程与磨练就是对孩子最好的帮助。
第五篇：《赏识你的孩子》读后感
这段时间，我读了周泓老师写的《赏识你的孩子》，这是一位父亲对素质教育感悟的一本书。在书中我体味着周婷婷——中国第一个聋人少年大学生的成才之路，我被这个孩子能以坚强的意志获取幸福人生而感到高兴，为伟大的父爱而感动，更为 周泓 老师用实践有力诠释赏识教育的魅力而折服。
婷婷是不幸
的，三岁就成了一个聋哑女孩。但又是幸运的，伟大的父爱促使着 周弘 老师走出了一条发挥女儿视觉优势，及早学习书面语言，以书面语言系统做支撑，带动口头语言系统形成的新路子。父女顽强地与命运抗争着，女儿由一个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子成长为一名自信自立、处处给别人带来快乐的大学生，父亲又由一个普通的、曾经羡慕所有父亲的人，成长为改变了千千万万家庭命运、孩子命运的教育专家。
教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐、与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。而赏识教育就是热爱生命、善待生命的教育，是开发生命潜能，保护生命资源的教育。作为一名教育工作者，我深知学校教育应是以人为本，通过教育使孩子的眼神越来越有智慧之光，越来越热爱生命、热爱生活。可是当我看到有些孩子面对学习，眼睛里充满忧郁，甚至暗淡无光，把学习看成是痛苦的事时，我的心里很难受，我也很困惑：教育的真谛是要让孩子快乐，让他们感觉到自己是好孩子，让他们一次次感觉到我能“行”，让他们在百花园中做争奇斗艳的花朵。我重温赏识教育，我告诉自己： 家长和 老师怎样对待孩子，决定论孩子的命运。周泓的不幸在于她的女儿聋哑，周泓的成功在于他不轻言放弃，细心的、懂得观察、发现、赏识孩子的优点和长处，坚持不懈地鼓励孩子前进，克服一切困难的前进，不断地为孩子的每一个微小进步加油。对于内向不自信的孩子，我们要耐心地关心帮助他们，发现他们的闪光点，不断地给予他们肯定和鼓励。虽然孩子小，但他也是爱面子的，避开其他孩子与他单独谈话，首先让他觉得老师给他留了面子，接着用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正，相信他会乐意地接受。如果他有了进步，老师应该在全班小朋友面前表扬肯定他，相信这对他会是很大的激励。用爱与赏识贯穿自己的工作，我真诚地希望每一位老师能赏识每一位学生。因为有了赏识，才会有尊重。用赏识的方式教育孩子，相信孩子会带给你不断的惊喜。
赏识，可以发现孩子的长处和优点——这是每一个人都有的。赏识，可以为孩子创造一个个发挥优点和潜能的机会，让他们看到新的目标，产生征服的力量，发挥自己能够发挥的作用，才能找到自己应拥有的一席之地。他们才快乐，才会懂得奋斗本身就是其乐无穷。有了这样的感受，有了这样的人生态度，他们就能够笑迎困难，笑迎挑战，笑着去克服自身的的弱点和缺点，勇敢地去攀登一个又一个高峰。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”这是赏识教育的基本理念。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的成长道路犹如跑道和战场，父母、老师应该为他们多喊“加油”高呼“冲啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来。教育好孩子，让我们从赏识他们开始吧!