计算机基础是中职学生获得综合运用计算机的能力、培养计算机科学素养、提高综合素质的重要课程。如何紧跟计算机技术的发展, 并结合中职学生的特点因材施教, 改进教学方法, 提高教学质量, 促进学生有效学习是中职计算机基础课程教学亟需解决的问题。针对这一问题, 本文从不同角度对中职计算机基础课程如何进行有效教学进行了探索。
1 激发学生主体的学习兴趣
学是内因, 教是外因, 教只有通过学才能起作用。学生是主动还是被动, 那将直接影响学习效果, 尊重学生主体地位, 学习的主动性、积极性就能很好地发挥出来, 在教学中, 学生有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣才会由被动变主动、由懒惰变积极, 课堂上才能更好地实施有效教学。因此, 作为一名计算机教师, 应该善于引导学生, 想方设法提高学生的学习兴趣。由于中职学生对自己要求较低, 学生注意力容易分散。因此, 计算机教师在注意教学媒体选择的前提下, 应尽量使教学实例好玩、有趣。在计算机基础课程的教学中, 我经常选择与学习主题密切相关的事件或问题作为学习的中心内容, 并运用各种媒体把学生的注意力集中过来, 以达到达到教学目标。如Power Point的教学过程中, 在讲解自定义路径动画时, 我第一次使用小圆球进行演示讲解路径动画的原理, 第二次使用蝴蝶, 第三次使用小船。接下来, 在我的带动下, 学生有的画飞机, 有的画坦克, 学习过程中学生玩得不亦乐乎, 学生的兴致都被调动了起来。而且在学生的学习中, 我积极地参与和辅导, 最后还一起欣赏了《猴哥》的MTV, 分析讲解其包含的基本动画, 现在学生们都想着能做出自己的MTV, 教学过程也轻松愉快了许多。
2 创设师生共同参与的学习环境
在教学中, 教师只有当他把学生看做一个和他同样的主体时才会向学生发送有效信息;同样, 学生只有作为主体, 同时把教师也看成与自己同样的主体, 才会反过来自觉能动地向教师表达自己的思想, 有效的教学学习活动才能发生。当学生觉察到学习内容与自己的目的有关时, 有意义的学习才会发生。例如:在讲解Excel统计函数部分时, 我创设了如下学习环境:我从教务部门拿来本班学生的原始成绩表, 包括学号、姓名、各科考试成绩等内容, 由于考试门数和人数众多, 学生并不能立即读到有效信息, 如名次, 因为该表关系到每个学生的“切身利益”, 所以, 学生的积极性立即被调动起来, 这时我向学生提出:想知道自己的总成绩吗?想知道自己的平均成绩吗?想知道自己的名次吗?学生睁大了眼睛……于是师生共同参与的学习环境创设起来, 学生进入积极学习和思考当中, 并不时进行讨论, 在愉快而紧张的交流讨论中, 共同学习了SUM、AVERAGE等统计函数;这时, 有学生联想到裁判打分并进行名次排列, 他们考虑到为追求公正性, 一般的做法是什么样的。同学们积极搜索解决问题的方法, 并不断提出新的解决问题的方法, 又不断否定。他们既互相团结, 又充满“竞争”, 在这种愉快而又紧张的探索中, 他们竟然“摸索”出函数的复合应用, 即创造性地应用多个函数来解决问题。
3 把自主学习和任务驱动相结合
在计算机基础课程的教学中, 根据中职生的特点, 既要给他们一定的自主性, 又要有一定的任务, 这样学生的学习才能有效率, 教学才会更有效。心理学家也证明:当学习者介入到解决生活实际任务时, 学习才能够得到促进;当学习者了解在完成某一学习活动后能够做什么或学会解决一些什么问题时, 学习才能够得到促进;当学习者介人问题或者承担任务, 而不是仅仅停留在操作或活动水平时, 学习才能够得到促进。为此, 把自主学习和任务结合起来, 将更有利于学生对知识的理解和把握。例如, 在讲解“在Word文档中插入图片, 以实现图文混排”中, 首先, 我展示事先制作好的图文混排Word文档样例—“解读色彩之橙”, 并简要分析该文档的特点, 提出本节基本任务:插入剪贴画, 这就创设情境, 引起注意。随后我将任务分解成几个部分:插入剪贴画、插入来自文件的图片;设置图片格式。要求学生根据样例完成图片的插入、图片格式的设置等操作。随后我组织学生展示作品、交流做法。这样学生的学习热情得到了激发, 使其有了很大的成就感, 而且极大地提高了学习效果。
4 培养学生分析解决问题的能力
学生分析解决问题能力的培养是进行有效教学的目标, 这对于中职学生来说尤其重要。这个过程包括以下五个步骤: (1) 开始意识到难题的存在; (2) 识别出问题所在; (3) 收集材料并对之分类整理, 提出试探式的假设; (4) 验证、接受或拒绝假设、再验证; (5) 形成结论和评价结论。我在教学过程中经常采用这种方法, 故意设置一些问题, 然后给学生一些提示, 让学生进行讨论, 并尽量想办法去解决这些问题。例如, 我在讲解电子生日卡第二张幻灯片的制作过程时, 没有将声音的图标直接隐藏起来, 当发现画面不够美观时, 再提出如何才能将声音图标隐藏的问题, 让学生思考解决。我在教学实践中根据问题的难易程度, 采用不同的教学方法, 如果给出的问题比较简单, 就要求学生在课堂上马上解决, 然后对学生解决问题的方法进行点评, 加以肯定, 提高他们的学习信心。如果给出的问题有一定的难度, 就要求学生课后完成, 在下次上课时再对学生解决问题的方法进行点评。
5 加强学生协作学习中的引导
在中职计算机基础课程的教学中, 为使学生的学习更为有效, 组织学生进行协作学习, 是一个很不错的办法。我们可以组织学生展开讨论和交流, 并对协作学习的过程进行引导, 使之朝有利于意义建构的方向发展。这些引导的方法主要有:提出适当的问题以引导学生的思考和讨论;在讨论中设法把问题逐步引向深入, 以加深学生对所学内容的理解;启发和诱导学生自己去发现规律, 自己去纠正错误和补充片面的认识, 逐步培养学生自主学习的能力和习惯。例如:计算机大多数操作都并非是一种方法, Microsoft在开发Office软件时对于常用的操作都采用多种方法相结合的方式, 正因为到达目的地并非一种途径, 如果由教师一人讲完所有方法, 会形成满堂灌的现象, 学生一般接受不了这么多, 如果教师把学生组成小组进行协作学习, 运用以上方法作适当引导, 让学生通过集体智慧找出操作方法并一起交流, 课堂气氛会生动很多, 学生接受的知识也更多。在讲到建立Word文档的的操作方法时, 我预先在目标文件夹中做好一个文件, 告诉学生这就是我们的学习目标, 并提出问题:怎样才能完成任务, 然后把学生分成四人小组, 组内成员分头找答案, 再由小组长主持讨论, 我在各小组之间参与讨论或观察提出一些问题, 启发学生深入思考, 遇到典型的问题, 把它们写在黑板上, 鼓励其他组的学生找出答案, 讨论结束时, 我要求每个小组提出一种解决方案, 其他小组可以提出质问, 通过学生之间的问答, 学生们总结出了几种解决方案, 接着, 我顺势推出问题:文档保存、备份文档、查收文档的方法, 由于学生在协作学习中讨论充分, 很快就能总结出新问题的解决方案了。协作学习、个体学习及教师的引导在教学中要灵活多变, 我在教学中会根据学生学习发展的变化, 作出主次更换的安排, 让学生在学习中学会互相配合、相互帮助、相互促进, 从而圆满完成学习任务。
6 加强学生对所学知识的理解与应用
由于中职学生学习的起点比较低, 学生的接受能力参差不齐, 为了增强教学的有效性我们可以根据教学的情况, 每学完一个较完整的实际操作内容后, 给学生布置一个大型作业, 通过完成大型作业, 强化学生对所学知识的理解与应用。在课堂教学中, 所举的例子或是学生所做的练习都是较单一和基础的知识, 大型作业则可以让学生从全方位考虑, 而不再是针对一个知识点的内容进行练习, 学生要完成作业必须综合考虑软件所提供的功能而且必须从问题分析开始, 这样可以促使学生养成良好的学习习惯。比如, 在学完Excel2000后, 可以让学生利用Excel2000进行本班同学的成绩统计, 要求完成排序、自动求和、求平均分、统计每人不及格课程数、统计奖学金的情况等操作。学生在完成任务时要考虑主表和附表的设计、绝对地址和相对地址的引用、Excel2000函数的应用等。作业完成后, 可引导学生进一步加以完善, 例如, 对不及格课程的统计, 由于大部分学生各科成绩都及格, 这个统计项均是“0”, 如果去掉这些“0”, 表格就会显得更简洁, 有不及格课程的学生在表中就很明显, 这就达到了制表的目的—直观。但是, “0”的去除绝对不能用清除或删除的办法, 只能用Excel 2000表达式来解决, 这就要启发学生综合考虑Excel 2000函数的功能, 想办法加以解决。由于课堂教学时间有限, 有些知识需要学生自己动手查阅资料, 通过这样的练习, 一方面可以加强学生分析问题的能力, 加深对知识的理解与灵活应用, 同时也可以使学生通过自己分析、自己设计了解Excel 2000实际应用的基本步骤。在大型作业题目的选择上, 一要考虑学生的实际水平, 二要尽量选择学生熟悉和感兴趣的内容, 另外, 也可以选择学生熟悉的其他题目, 比如针对专业特点设计题目等等。
当前, 计算机科学发展迅速, 这就要求我们教师紧跟时代步伐, 树立“有效教学”理念, 时刻以学生发展为主旨, 以科学理论为指导, 以遵循教育教学规律为前提, 以合乎教学目标为实质, 立足于实践, 定位于实用, 根据中职生的特点, 努力提高中职计算机基础教学有效性。
摘要：在当前的中职教学中, 存在着一些课程有效教学不足的问题, 这在中职计算机基础课程的教学中也不例外。本文结合中职学生的特点, 从激发学生主体的学习兴趣、创设师生共同参与的学习环境、把自主学习和任务驱动相结合、培养学生分析解决问题的能力、加强学生协作学习的引导、加强学生对所学知识的理解与应用等角度, 来探讨对中职计算机基础课程进行有效教学。
关键词：中职,计算机基础课程,有效教学
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