第一篇：一堂有趣的自然课
一堂生动有趣的自然课
今天下午第二节课是自然课，上课铃响后，同学们都端端正正地坐在自己的座位上，焦急而又耐心地等待老师来上课。
不一会儿，自然王老师拿着一些实验材料和课本神采奕奕地走进教室。同学们一看又要做实验，都非常高兴。王老师二话没说，转身在黑板上写了三个醒目的大字“热传导”。他又向我们提了个问题：“把锅放在炉子上，过了一会儿，锅把会烫手，锅把是怎样变热的呢?”。一个同学说：“是火的热量通过锅传到了锅把。”王老师早已胸有成竹，并不急于对这位同学的回答下结论。他说：“我们做个实验来观察一下。”说着，从一个盒子里取出一个支架，把一个铜棒插进支架的孔中，(这个铜棒的下端每隔一段距离就有一个小孔，每个小孔中都有凡士林。)老师又把几根火柴插进铜棒下面的小孔中，把点燃的酒精灯放在铜棒一端的下面，这时教室里变得鸦雀无声，静得连一根针掉在地上都能听得见，同学们都目不转睛地盯着老师做实验，连气都不敢喘一口。我们清楚地看见，离酒精灯最近的火柴先掉下来，后来剩下的火柴也依次掉了下来。
老师又做个实验：在盛满热水的烧杯中放上铜棒、铝棒、塑料棒，过了一会儿，铜棒和铝棒都很热，塑料棒却还和以前一样。老师说：“热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，这种传递热的方式叫做传导。而容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体。”这节实验课使我在快乐中学到了知识。
第二篇：有趣的一堂课
自我上学起，有趣的课有很多很多，像天上的繁星一样，数也数
不清。但最有趣的一节课就数林老师上的公开课了。
那是一天的上午，上课铃声响了，同学们安静地坐在各自的座位
上，充满期待地看着老师。林老师环顾了一下四周，笑眯眯地说：‚同
学们，今天我们来玩个游戏，名字叫‘唱反调’。‛林老师话音未落，
同学们便活跃起来，坐在那里一个个摩拳擦掌的，巴不得游戏马上开
始。只听林老师继续说道：‚这个游戏规划是：比如老师说‘哭’，你
们就‘笑’，谁做错就被淘汰，我们比比看，看看哪组最厉害。‛
紧接着，游戏开始了。林老师说‚坐下‛，我们便‚起立‛;‚举
左手‛，我们就把‚右手‛高高的举起来，大家正兴高采烈地做着游
戏，忽然，老师宣布向左转，大家下意识地往右转，没想到，我一不
留神，转错了方向，来了个往左转，结果第一局我就被淘汰了，真是
好遗憾啊!其他同学看到了就哈哈地笑起来。坐在后排听课的老师也
禁不住笑了起来。第一轮游戏结束了，当老师宣布本次获得全胜的是
第二组时，获胜的那组同学高兴得欢呼雀跃起来。
第二轮比赛又开始了，随着老师的一声令下‚向后转‛大家纷纷
做出相应的举动，这当中有‚向后转的‚，也有‚向前转的‛，甚至
还有一些是向其它方向转的，做什么的都有，真是搞笑极了。做错的
同学被淘汰出局，在一旁干瞪眼，懊悔得不得了，做对的同学则洋洋
得意，好像在炫耀着他们的胜利。不知不觉中，第二轮比赛又结束了。
就这样，我们在活跃、热烈的气氛中度过了一个既有趣又有意义的一
堂公开课。
这次的‚唱反调‛游戏，让我从中寻找到了快乐，也让我明白了
一个道理：一个人要想学有所成，就必须学习再学习，在学习中不断
挑战自我，战胜自我，才能取得最后的成功。
第三篇：一堂有趣的课
一个孩子从上到小学大学毕业要上多少节课，多少种课呀。至今在我上过的几年课程里，有一节课，让我回味，让我乐在其中。
上课铃响了，老师走进教室对同学们说：“这节课咱们来做个猜人游戏”。在家一听都乐了，不约而同的叫起好来。立刻，班里又变得鸦雀无声，静等着老师讲游戏规则。老师说：请一个同学到前面来，心里先想好一个人，把名字悄悄告诉老师，让大家猜那人是谁。同学们可以对那人特征提问，最多不能超过十个问题，谁猜出来谁获胜，若没人猜出来，上前来的人获胜。
老师话音刚落，同学们便活跃起来，坐在那里一个个跃跃欲试。前几个上台的人都没几回就大家猜中了，垂头丧气的回到座位上。这时我灵机一动，抢上前告诉老师心里想好的一个人。同学们一个接着一个争着发问：“是女的吗”?“是”。“戴眼睛吗”?“不”，“个高吗”?“是”，“短发吗”?“不”。“胖吗”?“不”。。。。。。我胸有成竹地一一回答。就这样大家接二连三地问了七八个问题，还没有谁有把握说出那个人是谁，大家一阵沉默后，你看看我，我看看你，个个皱着眉头，有人还小声喃喃自语：“是谁呀?到底是谁呀?”同学们都不敢轻易浪费剩下的两三个机会。这时大家都把注意力集中在几个高个长发偏瘦的女孩身上，有个同学大胆地说出了一个人的名字，“不对”，我微微一笑。又有一人说出了另一同学名字，我摇摇头，又抱以一笑。我这两次笑把大家弄得更茫然了，就最后一次机会了，大家象热锅上的蚂蚁，有的跺脚埋怨，有的挠头苦想。这时，有个女生蹭地一下站起来，那架势好象是破釜沉舟，她大声地问：“是我吗?”大家屏住呼吸，急切地等着答案。我有意慢慢地却又是坚决地摇了摇头，狡黠地一笑，一字一句大声说：“是我，梅竹”!停了几秒钟，大家“啊”的一声哗然。。。。。。
下课铃响了，同学们都轻松嘻笑嗔骂地围住了我，我呢，更是得意洋洋地笑个不停。事后老师让我们写篇作文描述一堂有趣的课。于是，我便写了这篇习作。
第四篇：有趣的一堂课[推荐]
有趣的一堂课
10月8日 星期六，晴 今天，我们的第二节课是体育。上课后，大家兴致勃勃地到操场。踏在潮湿的泥地上，呼吸着新鲜的空气，倾听着小鸟美妙的歌声，我的心情格外欢畅。 这时，体育老师宣布：本节课做游戏。 我们高兴极了。 老师先带领我们玩顶气球。男女分成两队，在一条彩线后站好。离起点5米远处，有根细绳做终点。两队一起顶，由起点顶到终点再顶回来，第二人继续︹茨亩酉榷ネ辍L螅颐桥佣偈本癖对觯龈龇苡碌毕取4蠹乙恢氯衔喝硕急匦刖×坎坏羝颍褚叨燃校龅饺窆嶙ⅰR欢ㄒ鄙蹦猩陌疗 可男生队就不一样了。他们这个说：老师别玩这个游戏了。那个说：她们女生也配和我们比，她们肯定输。虽然他们有老师给打气，可还一直抱怨。我听了心想：你们也太骄傲了，我们一定要杀杀你们的威风。比赛开始，我队的排头以飞快的速度准确无误把气球顶了一个来回。可男同学因心不在焉，一路上屡掉气球，第一个来回就落后一大截。他们见此情景，才提高警惕，加快速度，想把我队甩远。可我队也不示弱，保持不掉气球，加快速度，使男队终于败得一塌糊涂。他们心灰意冷，有的甚至咬牙切齿。我队自然激动万分，高兴得连蹦带跳。 接下来，我们又玩了丢沙包。规则是：男女各分成两队，排成4排，两头的扔沙包，中间两排捡，3次后轮换。小学生日记 WWW.kt250.com 在丢出的沙包里，有有10个贴着纸花。看男女哪个队捡回的沙包里有纸花的多。老师下令让我们开始，对面同学纷纷扔出沙包，我们们蜂拥而上抢包。我没有看清哪个带有纸花，胡乱抢了一下，并不是有纸花的。我想：还有两次机会，下次一定看准。第2次扔包，我看准了个贴纸花包，正要去抢，可惜因跑速不快，被别人抢走。我并不灰心，只想：还有机会，不能灰心。这次我看准了贴纸花沙包，快速抢到了一个。 以后，我们又玩了盲人摸象、捉鱼、贴人等几个生动有趣的游戏。 这是一堂多么有趣的体育课呀!
第五篇：一堂有趣的语文课
一堂有趣的语文课(“语文”话题范文之九)
作者/时利和
我一直以为，语文课就是读书、写字、分析文章，却从没想到过语文和美术结合在一起的学习方式——“诗配画”，这种学习方式令我眼界大开。(点出觉得有趣的原因——语文老师一种全新的教学方法。)
学过了《惠崇〈春江晚景〉》和《江南春》后，老师要求我们把想象中的“春江晚景”或“江南春”画下来，比比谁画得好。
周四下午，老师把一些画贴在墙报上，告诉我们第二节课为讲评课。听了这话，大家“呼啦”一下涌向墙报，对每幅画评头论足起来。内容不外乎是找些缺点作为笑料捧腹大笑一番，却很少有人想到要作好准备，以防止上课时老师突然“袭击”。(并未理解老师的用心。)
上课了，当老师让同学们谈谈对这些画的“高见”时，我们才忽然紧张起来。下课时的高谈阔论一下子忘得一干二净，每个人脑子里想的都是“夏老师千万别叫我”。
被叫到的那位同学站在墙报前苦思冥想，半天才挤出一句话来：“施薇的画儿是《春江晚景》。她画了鸭子、竹子、桃花、河水，但没画蒌蒿和芦芽。”说实话，这实在不是个精彩的评论，是那种没有话硬逼出的评论。谁知，老师却给予了充分的鼓励和赞许。
一只鸡蛋开了一个口，哪怕这个口只是一条缝，蛋清蛋黄还是会一点点地流出来。(形象、准确。)这位同学在启发思维这一点上实在功不可没。为此，大家的思维渐渐活跃，课堂上的气氛也随之活跃起来。
这个说：“温雯画上的桃花不是‘三两枝’，简直是‘三两树’了。”老师笑着吟了一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树‘桃’花开。”大家哄堂大笑。
那个说：“丁志峰画的楼台不像在‘烟雨中’，倒像在‘倾盆大雨’中。”下面有人补充：“而且这雨只在一座酒楼上空降下，其他地方都是阳光灿烂。”这使我想起了天气预报中的“局部有雨”这句话，丁志峰画儿上的大概是这种情况。
又有人指出“华冠冠的鸭子像天鹅，脖子老长”，“朱蕾的‘春江’成了‘春池’”，还有诸如“蔡臻把蝌蚪都画上去，早春没有蝌蚪”等等。有写画儿看上去觉得很好，但还是被同学们挑出了很多“刺儿”。
这堂有趣的语文课在笑声中结束了。在这笑声中，同学们加深了对诗的理解。从中也体现了老师的匠心：教会我们细心观察，全面思考，把深奥的文章视为一幅浅显的画儿来琢磨。(老师的良苦用心终于被学生理解了。)
事实上，这堂语文课教会我们的不仅仅是理解文章的能力，还教会了我们应该怎样去领悟和发掘生活中的美。(点明这节语文课所具有的深刻意义。)
[成功解密]
作者在写作上紧紧围绕“有趣的语文课”这一中心进行。普通的语文课的确是以读书、写字、分析文章为主，而作者选择了一堂令自己“眼界大开”的别开生面的把语文和美术结合在一起的语文课来写，在选材上突出了“有趣”这有主旨。作者在写作时还抓住同学们对这堂课的特殊反映，突出了同学们对这种授课形式的好奇和喜爱。语言描写在这篇文章中占有较大的比重。作者通过同学们的答语，巧妙地介绍了语文课的内容，反映了同学们积极的思维活动和课堂的活跃气氛。结尾自然地揭示了这节有趣的语文课的意义——教会我们细心观察，全面思考，把深奥的文章视为一幅浅显的画儿来琢磨，并进一步点明“这堂语文课教会我们的不仅仅是理解文章的能力，还教会了我们应该怎样去领悟和发掘生活中的美”这一道理。
(皓月空明摘自郭丽萍、顾慧欣主编的《初中作文解题题典》一书，东北师范大学出版社)