写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《环境艺术设计多媒体教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着现代化教学手段的发展，多媒体教学手段日益成熟，以其生动、直观、信息量大等优势，在课堂教学中发挥着重要的作用。’近几年，围绕环境艺术设计专业的特点，狠抓以提高教学质量为根本目标的质量工程建设，深化教学方法的改革，特别是加强多媒体教学，灵活地把使用课件教学和传统的教学手段结合起来，提高了教学水平和质量。
环境艺术设计多媒体教学论文 篇1：
多媒体技术在环境艺术设计教学中的应用研究
摘 要：通过多媒体技术在环境艺术设计专业相关课程中的应用实践，提出了在实际的教學过程中应结合各个课程特点和多媒体的特性，适时应用多媒体教学方式，提高学生的学习兴趣，进而来提高教学效果。
关键词：多媒体 环境艺术设计 教学
当前，信息技术的快速发展和在教育领域的广泛应用，促进了现代教育技术长足进步，使其站在教育教学的制高点。其中，应用最广泛的就是多媒体技术。多媒体利用计算机技术，将录像、投影、录音等融为一体，提供文字、声音、图形、动画、视频等多种信息。多媒体技术走进课堂，从根本上改变传统的教学模式，使教师从以往的知识传授者变为课堂教学的组织者、学生学习的指导者、学生能力的培养者，从而发挥学生的主观能动性、创造性，提高学生的科学素养和创新精神。在环境艺术设计的教学中结合课程特点，灵活运用多媒体教学方式，能够较好地提高教学效果。
1.环境艺术设计教学中多媒体应用的必要性
1.1环境艺术设计教学过程中所涉及的信息量大、知识面宽
怎样把大而广的信息在有限的学时内传授给学生成为环境艺术设计专业教师最头疼的事情。最明显例子的就是环境艺术设计实训项目的方案设计过程以及方案的讲解所要求具备知识。而多媒体的应用就可以解决这个问题，它将大量信息综合起来，把文字说明、平面图、立体图、效果图等无生机的文字资料与视觉模拟动画、图像、精彩的解说等组合到一起，达到视听一体的效果。多媒体课件走进环境艺术设计教学课堂，成为了解决学时矛盾的重要途径之一，大大提高教学效率。
1.2环境艺术设计专业课程相关设计理念变化快，需要增加新的内容
这与传统教学方法中相对稳定的教材、相对落后的设计理念存在矛盾，造成教学质量相对较低，进而影响了学生设计思路的开阔。借助多媒体和网络技术进行制作教学课件来进行教学，能够解决这个矛盾。利用优质课件所具备的新颖的设计思维、丰富教学内容，延伸教学空间，从而提高了教学质量。
1.3多媒体课件的直观性
多媒体课件综合了文字、图形、图像、声音、动画等各种信息传输手段，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，容易激起学生的兴趣，便于学生理解。而带着兴趣去思考和学习，可以提高学习积极性，对所学内容加深记忆。运用多媒体课件，很容易把环艺中难讲解的“意境”通过生动丰富的画面、悦耳动听的配音等等手段表现出来，让学生真正体现什么是意境的真谛。不仅能省时省力，更能提高教学效果。
1.4多媒体课件可以激发学生的自主学习能力
以学生为中心是我们教学改革的重心，培养学生的独立思考能力、自学能力、分析判断能力等是培养学生的综合素质重要内容。多媒体教学课件的使用，可以使学生将课堂上没有掌握的内容用U盘等工具拷贝下来，并通过课后的学习，对其进一步消化吸收，就好像把“课堂”搬回了宿舍，把“老师”带到了宿舍。遇到不懂的问题不仅可以通过课件获得答案，也可以在下次上课的时候询问老师。这种现象在环境艺术设计相关软件课程中最常见，不仅提高了教学质量，更能激发学生的自主学习能力。
2.多媒体课件教学中存在的问题
2.1课件的信息量大而乱
有些教师制作的课件时，认为每个教学内容都很重要，在遇到好的图片、视频的时候，也总想都介绍给学生，造成信息量过大而且乱，整节课都是知识点的罗列和图片的切换，没有突出的重点、难点和详细解释，没有给学生留有独立思考的时间和空间，致使学生上完课后无法对课堂重点、难点等进行把握，学生课堂上听到了、看到了，却没记住，造成学生学的一团糟。这样也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。造成教学效果低下。
2.2课堂师生互动少
部分老师在使用多媒体课件时，只是按照屏幕朗读或解释课件的内容，甚至整节课不抬头看看学生，忽视了与学生的情感交流；另外由于讲课速度过快，学生很难跟上教师的思路和进度，缺少教师和学生的直接交流及互动效应。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式 。老师学生再次成为了两条平行线，更谈不上教学质量的提高。
2.3课堂形式单一，缺少老师个性
在多媒体教学过程中，教师的思路很容易被课件设计好的提纲所左右，教学过程往往按照课件进行，缺少了自己个性的发挥；而在传统教学中，板书时教师可随写随看，随意控制课堂节奏，方便地增删内容，表达教师突然而至的灵感，这种作用是无法用现代教学媒体替代的。久而久之，老师只注重了课件带来的便利，缺少了更多的激情去掌握课件意外的内容；逐渐地失去了自己的个性。
3.多媒体教学改进的几点建议
多媒体课件应用于环境艺术设计专业是教学改革的内容之一，是对传统教学的继承和必要的补充，因此，为了使多媒体课件在教学中发挥最佳效果，应注意以下几点：
3.1多媒体课件教学内容要适量
针对课件信息量大而乱的情况，要求老师要认真备课，精心挑选相关素材，谨记鱼和熊掌不可兼得的道理，突出重点、难点，这样才能做到有的放矢，才能应用好多媒体课件，才能从根本上提高教学效果。
3.2课堂气氛要和谐
多媒体辅助教学中，应该强调课堂环境的营造和师生间情感的融合与沟通。教师在课堂中设计问题情景时，应注意所设计的问题应该能与学生达成有效的课堂交流与沟通。如在环境艺术设计相关课程中街头小游园的景观设计，通过多媒体展示给学生2～3个不同的设计方案；并结合街头小游园设计内容、任务、作用等等相关知识，对每个方案的设计立意、布局、表现效果给予相关的说明。既让学生明白了该类型绿地的设计要点，又激发了学生对不同方案提出自己的观点和见解，积极主动地发表自己的意见和建议，活跃了课堂气氛。将传统的单一教学变成师生间的互动；自然地也就提高了教学效果。
3.3教学手段要丰富
在多媒体教学过程中，特别要注意把握灵活性和节奏感；随机提问学生，把学习的好思路、好方法，潜移默化地传授给学生。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式。针对环境艺术设计专业的相关课程，老师一定要适时地在黑板上板书，如传统园林中自然式水体的平面画法、各种空间的划分、植物的配置平面的画法等等。只有根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与传统教学手段，发挥其各自的长处，才能进一步提高教学效果。
综上所述，经过教学实践可以看出，多媒体技术在环境艺术设计教学中的应用，提高了教学效率和教学质量。但是在制作和使用多媒体教学课件时，一定要围绕以学生为中心这一根本目标来进行，适时应用多媒体教学和传统教学方式，注重实效，才能不断提高教学质量。
参考文献：
[1]李培鑫．合理应用现代教育技术改革英语教学[J]．外语电化教学，2005，（３）：36－38．
[2]张金岭．浅谈多媒体教学[J]．教育与职业，2009，（10）：189－190．
[3]董文军．浅谈多媒体教学课件选择及应用的基本原则[J]．中国教育信息化，2009，（20）：63－66．□
作者：樊国华
环境艺术设计多媒体教学论文 篇2：
浅析多媒体教学在环境艺术设计专业课程中的应用
摘要：随着现代化教学手段的发展，多媒体教学手段日益成熟，以其生动、直观、信息量大等优势，在课堂教学中发挥着重要的作用。’近几年，围绕环境艺术设计专业的特点，狠抓以提高教学质量为根本目标的质量工程建设，深化教学方法的改革，特别是加强多媒体教学，灵活地把使用课件教学和传统的教学手段结合起来，提高了教学水平和质量。
关键词：现代化；教学手段；多媒体；环境艺术设计
现代化建设事业需要大批知识宽、素质高、应用广的人才，现代教育改革就是为此服务的。教育的现代化不仅包括教育观念、教学内容、教学方法的现代化，也包括教学手段的现代化。现代化教学手段将各种电化教育器材和教材，即把投影仪、录像机、计算机、通信等相关的技术合为一体搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。我国从20世纪20年代起，在教学领域开始使用幻灯机、投影仪和电影辅助教学等教学手段，1978年以后发展加快，各种现代化教学手段已初步在普通教学中得到推广及应用，并取得了较为显著的成果。
在环境艺术设计专业课程教学过程中应用多媒体技术教学，信息量大，图文并茂，能给学生提供更加广博的设计专业知识信息，有效精简授课学时，改变传统的以灌输理论知识为主的教学方式，采取引导启发式、讨论式、范例式、项目式、模拟式等多种教学方法，注重学生创新能力、获取信息的能力、分析问题、解决问题能力的培养，启发学生更加活跃的思维，激发学习的积极性和参与性，使学生由被动学习转变为主动学习，提高教学效果。
一、多媒体教学手段在环境艺术设计专业教学中的重要性
环境艺术设计专业涉及的范围广泛，是一个协调各门类艺术的整合体，其概念及内涵是随着时代的演变，社会、经济的发展而不断丰富，丰富性、综合性是环境艺术设计专业知识的基本特点。正是因为这样的知识特点，要求在专业教学中注意专业知识的纵横联系，让专业知识纵看一条线，横看一大片，加强环境艺术设计专业学科与其他学科知识的内在联系。只有这样，才能让学生得到系统完整的环境艺术设计专业知识，在学生心目中才能成为立体的、引发人们探索的学科。
前苏联著名教育理论家尤·克·巴班斯基认为“教学过程最优化，是指选择这样一种教学方法，它能使教师和学生花费最少的必要时间和精力的情况下求得最好的效果。”多媒体教学手段以其直观性强、信息量大又灵活便利等特点，能有效的把书本中抽象的环境艺术设计专业知识变得具体形象，让学生如身临其境，拉近了专业知识与现实之间的时间距离。在视听刺激下接近专业知识、理解专业知识、掌握专业知识、探索专业知识，形成较为深刻的环境艺术设计专业表象。促使学生进行积极的思维活动，将丰富而零乱的环境艺术设计专业知识综合起来，形成鲜明的环境艺术设计专业概念，从而牢固地掌握专业知识，寻求设计规律。可见，使用多媒体辅助教学是实施素质教育的必要条件，是环境艺术设计专业学科教育现代化的重要组成部分，在其教学中发挥着重要的作用。
二、现代化教学手段在环境艺术设计专业教学中的功能作用
据统计，我系多媒体教室的使用率为100％，环艺专业多门课程均采用多媒体教学，提高了教学质量，取得良好的教学效果。
(一)有利于扩大课堂教学容量，丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面
我们正处在“知识爆炸”的时代，科学技术文化的不断发展，知识总量的急剧增加，新的设计研究成果不断涌现，使环境艺术设计学科知识内涵更加丰富。如何在有限的课堂教学时间内扩大知识的信息量，提高课堂教学效率，是环境艺术设计专业教学改革的重要内容。运用多媒体教学手段，课堂上配合讲解、展示，这样做既节省了时间，又可以适当补充一些与教材有关的知识，大大丰富了课堂教学内容，课堂信息传递量，扩大了广大学生的眼界，满足各层次学生的需求。同时，还可以培养学生收集和处理信息的能力，把零散的知识形成系统的知识脉络。
(二)激发学生学习的兴趣与想象能力，促进学生积极思维
一般来说，学生的知识基础和经验的有限与环境艺术设计专业知识丰富多样之间存在矛盾，需要将丰富多彩的设计知识直观化，有利于学生去感知。传统教学虽也有有趣的教学手段，但它缺乏多媒体课件教学所具有的多样性和新颖性。多媒体教学手段融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备教学方式，刺激学生的感官，容易在他们大脑皮层形成兴奋点，启发自身的想象能力，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习主动性的源泉，也是启发学生积极思维的动力。学生在积极思维中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，从而形成概念体系和规律性的环境艺术设计专业知识，培养学生的表达能力和创新能力。
(三)减轻学生记忆负担，降低理解难度，提高学生学习效率
环境艺术设计专业的综合性和生疏是造成广大学生学习专业知识障碍的重要原因。多媒体教学以其载负的图形信息比文字叙述更加简洁、鲜明、形象的特点，使其更具有概括性、生动性和真实性，将那些学生原来难以想象的知识变得真实可信。教育心理学研究表明，视听并行是提高广大学生学习效率的最佳途径。运用现代化教学手段，调动学生的感官，加深学生对所学知识的印象，提高记忆的效果和质量，让学生最大限度地、全面地掌握设计的规律，引导学生将感性知识与抽象思维相结合，在最短的时间内理解、记忆专业设计知识。
三、运用多媒体教学手段的基本原则
(一)目的性原则
运用多媒体教学手段是为了更好地实现课程的教学目标、完成教学任务的。使用某种电教媒体，究竟要解决什么教学问题，达到什么要求，教师心中必须要有数，目的要明确，要做到“有的放矢”。一般来说，多媒体用于教学重点、教学难点和教学手段难以表达的教学内容，或者运用多媒体旨在提高教学效率，加大课时的知识容量，开阔学生视野，或者是为了增强思想教育的内涵。一定要防止盲目性和随意性，不恰当的使用，不但收不到好的预期效果，反而浪费了有限的课堂教学时间，冲淡了教学重点，影响了教学质量。
(二)综合性原则
综合性原则可以从两方面考虑：一是指综合教学内容将多种电化器具有机结合，交替使用。可以克服单一媒体的局限性，充分发挥每一个媒体的功能，多种媒体互相补充，取得教学的整体效应，让形象思维与抽象思维互相促进，有利学生注意力的保持。调动学生多种感官参与教学活动，有益于知识的接受能力的提高。二是指多媒体教学手段与传统教学手段相配合。与传统教学手段相比，多媒体在课堂教学中具有突出的优势，但不能因此而不顾课堂教学的客观需要，一味的滥用。从教师方面来讲，应做到
讲解与演播紧密配合，同步进行，融为一体。以学生方面来讲，视听与阅读、思考、练习紧密结合。绝不能将传统的教学手段一概摒弃，多媒体只是作为一种教学的辅助手段，它不可能完全代替教师的课堂讲解。
(三)最优化原则
最优化是指在一定学校的具体条件下可能达到的最佳效果，最优化是相对的。以较少的时间、精力和资金投入，取得尽可能好的效果，是教学过程最优化的主要标准。因此，我们在选择多媒体时要从两个方面着眼：既能帮助自己最大限度地提高教学质量，实现教学目标，又能高效率地利用课堂教学时间，尽可能少投入人力、物力、精力和财力。环境艺术设计课堂教学中，正确把握形式与内容的关系是实现教学过程最优化的重要因素，形式为内容服务，这是一个大前提。绝不能为追求教学手段的现代化、多样化而盲目地利用多种多媒体，甚至在同一个问题中使用多种教学软件，导致学生眼花缭乱，其结果势必是事倍功半。
四、运用多媒体教学手段应注意的事项
(一)认真选择资料，精心制作课件，是多媒体教学手段运用成功的关键
教学中不管是采用哪种多媒体都是为提高课堂教学效率服务的，因此专业教学资料片、影视片、制作的投影片或计算机软件的内容的选择，必须遵照环艺课程教学大纲的具体要求，围绕教材的具体内容。教师要精心编写讲稿，使其与课件资料融为一体。
(二)充分利用现有设备，灵活使用，发挥最大效能
多媒体教学的发展，不能脱离科技发展水平和国家经济实力。在目前条件下，有些学校尚不能及时添置先进设备，教师应开动脑筋，因陋就简，配合教学改革，使现有的多媒体充分发挥其作用。多种多媒体各有所长，教师应从实际出发，既考虑需要，又要考虑可能，创造性地灵活运用，扬长避短，充分发挥各种各样多媒体的最大效能，更好地为课堂教学服务。
(三)充分发挥教师的教学主导作用，适时引导，及时反馈
多媒体教学手段的运用正是适应了现代教育注重学生学习的主动性，注重学生主体作用的发挥的这一教学改革要求。强调学生的主体作用，决不是对教师在学生的学习活动中具有先导性和制约性的否定，教师的主导作用正是促使学生主体作用发挥的催化剂。多媒体教学手段运用的实效性，取决于教师对多媒体使用、对多媒体的软件选择是否得当；取决于教师制作教学软件是否与教学大纲、教材内容要求一致；教师的操作和解说是否熟练而确切。教师必须注意及时收集反馈信息，多提问题，用多种方式了解检查学生的学习状况，对存在问题，及时采取补救措施。这对于成功运用现代化教学手段，全面提高课堂教学质量。是必不可少的。
总之。教学手段的现代化，是现代教学改革的重要内容之一。教师素质的高低是现代化教学手段运用成功与否的决定因素，教师必须加强学习，锐意进取，不断提高自身素质，在更新教学观念、改革教学方法的同时，以积极的态度，大胆运用现代化教学手段，发挥多媒体在教学中的优势，加大现代教学改革的力度。
作者：吴海燕
环境艺术设计多媒体教学论文 篇3：
多媒体教学中平面图形的美学设计研究
摘 要：本文研究了多媒体教学中平面图形的美学设计，从图形概念和思维特征出发，研究现代平面图形的创意模式与美学设计的主要元素，深入探讨多媒体教学中平面图形美学设计的内容。
关键词：多媒体教学 平面图形 美学设计
多媒体这种网络信息的载体已经被广泛使用于课堂教学，多媒体能展示视频、文字、声音、图像、动画等。多媒体的出现和应用，使得人们对视觉的要求进一步提高。利用多媒体进行课堂教学，要发挥多媒体设备的重要功效。在多媒体教学中，平面图形的美学设计包括风格、屏幕对象、界面的艺术设计。笔者在此主要围绕着图形概念以及思维特征展开简单分析与探讨。
一、圖形概念与思维特征
多媒体项目所包含的图形元素主要有界面、背景、按钮、人物等几个方面，无论从哪个方面来看，多媒体产品都不能没有直观的图像进行表达，图形是多媒体的最基本要素，在图形设计过程中要进行创造性思维的活跃活动。这种思维比较复杂，存在一定的规律性，但更大程度上是偶然性，设计者在不断积累经验的过程中再集中思考，从而获得创意。灵感是一时变幻莫测的思维活动，是将人体内部的潜能和活力充分发挥在创造思想，灵感往往来源于人们专注于一件事物时。灵感无法具象化，只能利用思维现象进行表述，其重要来源是心灵感悟。
人在对待客观事物时，往往会产生情感这种心理反应，它会贯穿于整个设计过程中。在设计过程中，无论是感官还是心理都会带有特定的情感因素，从而反映在美学设计的比例、明暗变化、色彩、形态、空间、节奏等方面，只有让一幅作品富有了情感，才会让该作品具有视觉冲击力。
二、现代平面图形的创意模式与美学设计的主要元素
（一）图形的创新设计
现代化图形设计并不是单一的产物，而是集市场营销、视觉冲击、现代哲学、艺术造型、信息传播等于一体的审美作品。在进行图形的创新设计时，设计思维过程相当复杂，设计者不但要有一定图形设计的基础知识，还要对设计中的创意性进行探讨，只有合适的思维方式创作出来的图形才会满足设计要求。
（二）美学设计的基本要素
为了提高多媒体教学的教学效果，必须从美学设计的基本要素出发进行分析，为进一步提高多媒体教学的视觉传达效提供保障。在设计中，图形的各个符号都具有其表现特征，表现元素可以被分为点、线、肌理三个部分。
首先，关于点的部分。点本身是无限的，可以由它发展成为方方面面，创造出千奇百怪的造型，不同的点进行组合可以构成不同的图形。
其次，关于线的部分。线的延伸是无限的，比如高楼大厦、并排的树木、蜿蜒的小河，这些都有着线的属性和特征，给人的视觉造成方向感和层次感，不同的线性排列组合会对人的视觉产生不同的冲击，从而给人的视觉带来丰富的感官体验。通过线的不同组合，可以让图形表达出多样化的造型语言。
最后，肌理特征。图形表面的特征需要肌理语言来表现，通过不同的设计和表现方法让人的视觉产生对应的肌理感受，这种感受非常直观，能够通过视觉直接传达。
三、多媒体教学中平面图形美学设计
（一）多媒体教学中平面图形的美学设计的重要性与设计原则
第一，关于界面的艺术感和观赏性。在界面设计中，要想让界面设计更具艺术性观赏性，就必须重视色彩搭配和颜色处理，重视协调发展。为了让界面表现的美感更加直观和清晰明了，需要对设计的三维、着色、分组等进行处理，让界面层次分明、图文协调;若在界面设计时不重视界面的整体布局和色彩搭配，则无法发挥多媒体在教学工作中的重要作用。因为界面是教师与学生教学与学习资料的唯一沟通工具，没有良好的视觉感官和吸引力，就无法让学生接受它并加以学习。此外，也要重视界面的合理性，不能在追求艺术性的同时让界面设计过于花哨和标新立异。有的教师为了展示自己超高的多媒体水准，会在多媒体作品中充分发挥，把每一处细节都做得非常时尚，这种课件看似美观，但在实际教学工作中，由于教师的讲解和屏幕的不断变化，会让学生长期处于被动接受的状态，这与当前的教学目标相悖。
第二，关于屏幕对象的艺术性。视频、音频、文本、图像、动画等，都是属于屏幕对象范畴。在艺术设计中，需要对文本的字体大小、颜色、类型、风格等进行图文排版，正确处理图像和图形的艺术感官、过渡效果、音效等。让视频和动画摆放在合理的位置，屏幕对象的艺术性设计要综合考虑上述因素。
第三，关于课件风格。多媒体课件的风格需要符合本堂课程的教学内容，正确处理其感染力、表现力和艺术性，充分发挥课件的重要功效。比如在讲解历史课文内容时，课件主题和设计就应围绕历史风格开展，而如果使用非常现代化的图片来替代，则会让整体风格十分不协调，从而影响课件的使用效果。
（二）从观众的视觉感官与接受效果方面表现平面图形美
第一，从构图图形的视觉和层次感来吸引观众的视觉感官。元素与图形之间产生层次感会干扰观众的视线，也会让整体主题更加突出。这种方式非常直接且高效，能让观众的分散视线更加集中于设计的主题，也可利用特殊元素和色彩来吸引观众的视觉，让观众从设计者的角度去欣赏和理解作品。但是，目前运用点，线、肌理来引导观众观看作品的更多，而利用图形与元素来引导观众观看作品的并不常见。
第二，通过明暗变化和色彩来吸引观众眼球。通过突显主题的方式形成颜色的强烈对比，再利用明暗变化、动态光感和光感折射等来烘托主题。
第三，抓住突破点进行瞬间捕捉。眼睛能够通过视觉瞬间捕捉闪光点，让设计者可利用突破图形本身的视觉平衡点来寻找所使用的图片素材中的突破点，让图形本身就充满空间感，再利用部分光感进行修饰，从而达到凸显设计主题的目的。
第四，平面图形的比例搭配。根据设计的主题来确定比例关系，在确保比例协调的情况下达到视觉上的平衡，然后在突破事物本身协调关系的基础上突出视觉重点。比如漫画中夸大人物头像的方式，这种不正常的比例方式往往会让观众产生好奇心和求知欲。
第五，考虑观众的接受程度。比如在美学设计中融入情感色彩和生活元素，更能让观众感受到图形的魅力并认可，利用自然美和突破自然美的残酷美更能打动观看者，从而形成长期记忆。
第六，利用抽象、幻象的视觉表达方式。在空间上利用视觉换向的方式更能体现设计魅力，再加上抽象的表现方式，会让观众增加对作品的好感，从而形成长期记忆。
三、小结
综上所述，多媒体技术被广泛应用于教学工作中，从笔者多年的教学情况来看，多媒体教学让课堂教学更加趋于现代化、网络化、智能化、虚拟化。随着多媒体技术的普遍运用和升级，多媒体图形设计也逐渐成为重要的视觉信息传播方式，在多媒体教学中平面图形的美学设计至关重要，它影响到教学效果和教学前景发展。根据我国多媒体发展现状和科技发展方向，相信多媒体设计与教学的发展前景十分广阔。
参考文献：
[1]许春玲.多媒体在平面设计教学中的辅助作用[J]. 新课程（中学）， 2015（8）.
[2]王鸿雁.基于案例教学的“平面图形设计”课程教学改革研究[J]. 无线互联科技， 2016（19）.
[3]童臻.图形创意在高职平面设计教学中的渗透研究[J].教育， 2017（27）.
[4]杨金花. 高职环境艺术设计多媒体课堂教学探析[J]. 现代装饰（理论）， 2015（7）.
[5]高原.信息化技术在平面设计专业图形图像处理课程教学工作中的应用分析[J]. 现代职业教育， 2018（29）.
（作者单位：青岛市技师学院）
作者：刘健