新课标语文教材编排语文《综合性学习》板块已有一段时间, 我就谈谈老师在语文教学中如何开展综合性学习。综合性学习就其实质而言, 就是培养学生自主学习的能力和语文综合素养, 促进学生的可持续发展, 为学生的终身学习提供扎实的基础, 而学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础, 因而在实施综合性学习中, 应注重培养学生多方面的积极意识观念, 现就以下几个方面谈谈本人的看法。
1 自我关注意识
语文学习天生就具备综合性的特质。然而, 目前的状况是, 学生的学习还仅仅局限在课堂内, 学生普遍缺乏关注意识。那么, 教师如何培养学生的关注意识呢?我们可以采取由易到难, 由远及近的办法, 引导学生从关注家庭入手。如组织学生开展“我爱我家”综合性学习, 可以通过“老照片的故事”、“妈妈的唠叨”等情境来培养学生留意身边的生活意识, 体验生活的情趣, 感悟生活的情意, 去理解关爱, 体验爱心, 产生爱心。这样可让学生培养出健全的人格和独立的个性。“处处留心皆学问”, 让学生留意生活, 注意社会的变化, 组织诸如“发现学生的优点”、“农村新变化”、“关注留守儿童”等活动, 要求学生深入生活, 步入社会, 走访调查, 以不同形式从不同角度来反映社会的变化, 思考怎样才能实现社会的和谐进步。通过这些活动, 培养学生积极主动关注社会的意识, 以形成他们积极乐观的人生态度。
2 实践观念
老师们都知道, 语文学科有着极强的实践性, 培养语文实践能力的途径也只能是语文实践。《语文课程标准》对综合性学习四个学段的阶段目标指出:综合性学习特别重视学生的实践和体验, 强调学生必须具有综合性学习的实践行为。那么, 在备课时, 教师就必须改变以往的常规做法, 尽力注重不同知识层次和认识水平的学生, 积极热情的引导学生自己动手去搜集资料, 交流探讨等。重视实践, 让学生直接从探究中体验苦与乐。大胆放手让学生在“做中学, ”在“学中思”, 在过程性学习中培养锻炼自主实践意识、自我学习能力、自我调控能力等。
语文学习注重生活实践, 我们要合理开发资源, 让学生尽可能的在实践过程中多学多用语文。课标的阶段目标中, 提出“利用图书馆, 网络等信息渠道获取资料”、“从报刊、书籍或其他媒体中获取资料”, 就是要求学生利用一切可能的条件学习语文。另外, 课标中提出“综合性学习主要体现为语文知识的综合应用, 听说读写能力的整体发展”, 可见综合性学习具有实践性特点。要求教师在用好教材的基础上灵活多样的开展各种语文活动, 增强大语文教育观念, 多方面、全角度学语文, 用语文。
3 共同合作观念
新课程标准规定“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养, 具备创新精神、合作意识和开放的视野”;阶段目标中强调“在活动中学会合作, 体验合作与成功的喜悦”;教学建议中提出“综性学习应强调合作精神”。由此可见合作精神和能力受到前所未有的重视, 合作是现代人所应具备的基本素质之一。如何培养学生的合作观念?语文活动是一个有效手段。比如学习《范进中举》, 过去教学只是借助这种形式帮助学生理解课文, 而忽视了大多数学生的愿望和要求。按综合性学习的要求开展活动, 可把学生分为范进组, 胡屠户组, 众相邻组, 张相绅组, 小组合作探究学习, 让每一个学生都参与, 学生在参与中感受到学习主人翁地位感受到成功的快乐, 体验到合作成果, 培养全新的合作观念, 学生在活动中增添了学习语文的兴趣。学习效率自然就提高了。
4 学科交叉整合观念
语文综合性学习提出“沟通”、提倡“结合”, 说明语文具有学科交叉性, 如何进行跨学科学习?可以因课文的不同而进行。如学习《观潮》一文, 学生欣赏了那一幅优美的风景画后, 自然会产生疑问:“潮汐是如何产生的”这涉及到地理知识, 如研究唐诗中有关“月亮”的主题;搜集、整理有关“探险”的诗文;按分类进行合理编排、定稿结集, 从中搜集相关学科知识如地理、生物、物理等学科知识。学生在语文知识的基础上将各科知识结合起来进行整合, 这样拓宽了语文学习和运用的领域, 使学生在跨学科学习中, 在不同内容和多种方式的相互交叉渗透中, 知识和能力得到整合。使得语文教育真正落到实处。
总之, 综合性学习应该培养学生多种观念和意识, 提高学生整体素养, 提高国民素质, 这是每一位老师的心愿和责任。我想也是编辑的初衷。相信同学们一定会学好综合性学习。
摘要：新课标语文教材编排语文《综合性学习》板块, 学生如何学习?有什么作用?综合性学习能培养学生自主学习的能力和语文综合素养, 促进学生的可持续发展, 为学生的终身学习提供扎实的基础。在实施综合性学习中, 应注重培养学生多方面的积极意识观念, 培养学生的自我关注意识、实践观念、共同合作观念共同合作观念等, 以提高学生的文化素质和整体素养。
关键词：综合性学习,关注意识,实践,合作,学科交叉整合