第一篇：小学雷雨说课稿一等奖
说课指导：小学语文《雷雨》说课稿
本课从三个方面进行说课：
【说教材】
这一课的教学目标是：
1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。加入收藏
本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。
本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。
【说过程】
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初 读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩 虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础 上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一 些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。
【说方式】
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重 点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、简约识字环 节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一 环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。
2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展 示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后” 三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词
学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?”使学生边读边 思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到“……叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句 子时，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫?”“如果是你，当时你会怎样?”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里?”等一系列问题的 研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。
4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形 式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图 像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当 时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越 大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变 化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越( )风越来越( )闪电越来越( )雷声越来越()……”的词组练习加深对课文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生 自然会学得有趣，用得正确。
【说板书】
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声;雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。
参考来源读书人网：http:///
第二篇：小学跳绳说课稿一等奖
小学四年级《跳绳》说课稿
获市说课比赛一等奖 长安中心小学 谢华
各位评委，各位老师： 大家好!
享受体育,是体育教学的最高境界。师生一起在活动中体验到体育的快乐，课堂才能焕发生命的活力。因此，在课堂教学中教师要为孩子搭建一个快乐的体育课堂，让他们享受到体育的乐趣，从而对体育产生兴趣，积极投身到体育活动中来，并在活动中锻炼体质和提高健康水平，得到全面的发展.更好的适应社会。
《跳绳》是自编的小学体育(水平二)四年级的教材。下面我从：教学内容、教学理念、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程六个方面对本课进行介绍。
一、说教学内容：
我这节课的主要内容是：跳绳和利用跳绳开展各种游戏。跳绳不仅是小学体育教学中的一项重要内容，而且还是小学生十分喜爱的一种体育活动.由于它轻便、灵巧,不需要很大的场地，容易开展,而我校学生人多，活动场地有限，跳绳是比较适合我校学生课余体育活动的内容.四年级小学生，在生理发展方面正处在生长发育时期，肌肉弹性较差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨胳肌肉以及内脏器官发育不完善。通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有非常显著作用。同时，丰富有趣的跳绳游戏活动，能充分调动学生参与的兴趣和积极性，在充满和谐友爱的游戏中，让学生体验到集体的温暖和与同学合作的快乐。在心理发
1 展上，他们的团体意识正逐渐加深，对团体竞争也产生浓厚的兴趣。在完成各种不同难度的跳绳活动中，让学生在心理上经历挫折和克服困难的过程，从而提高学生的抗挫折能力和情绪调节的能力，增强自信，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
二、说教学理念：
在确定了教学内容这一基础上，我主要是根据以下两个教学理念来设计本课教学的：
理念一.改变了过去只重视运动技能形成的规律，只关心学生的生理负荷，为注重激发学生的兴趣，享受参与体育活动带来的乐趣，调动学生参与的积极性这条主线来设计课堂教学，安排教学内容，选择教学方法。一句话就是：“淡化技术，享受体育。”
理念二.改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。变教师“教”的要求，为学生“学”的需要。
三、说教学目标：
美国教育家布卢姆认为：“科学地确实学习目标是教学的首要环节。”强调：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”本节课我制定了五个教学目标：
1，运动参与目标:要让学生积极参加到学习活动中来,并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行,告别我不行。
2，运动技能目标:使学生掌握一些用跳绳练习的方法，并了解跳绳
2 的特点、对身体的作用以及注意事项。
3，身体健康目标:通过跳绳发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常发育和发展。
4、心理健康目标:在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，品尝到成功的喜悦，享受到体育的快乐。
5、社会适应目标：树立良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。
四、说教学重难点：
本节课的教学重点是：让学生掌握各种跳绳的技巧和各种跳绳游戏活动;
教学难点是：个人跳绳练习时，双臂的摆动动作和手腕的旋转动作;和多人跳绳练习时，两人摇绳的动作配合。
五、说教学方法：
本节课我围绕教学目标、学生的年龄特征、结合体育活动课的特点，主要采用：“三自”教学法。即学生“自己选择——自主练习——自我评价”，利用多媒体电脑为学生提供自己选择的练习内容，练习的方式、练习难度、练习伙伴，在学生的自主练习活动中，老师遵循教学多样性的原则，充分发挥老师的辅导作用，采用示范法、讲解法、竞赛法等教学方法充分调动学生的积极性和主动性，为学生搭建一个快乐的体育课堂，让学生享受跳绳所带来的乐趣。
六、说教学过程：
3 我主要从三个方面来进行说明：课前准备，架桥铺路;课程整合，达成目标;愉悦身心，期待体育
(一)课前准备，架桥铺路
1、场地器材：长跳绳若干条、短跳绳人手一条;
2、录音机一部、六台多媒体电脑。电脑里放置的内容包括：个人、双人、多人跳绳的摇绳技巧录像及解说;跳绳的各种花样跳法的演示;练习跳绳时应注意的事项、利用跳绳进行的一些趣味游戏以及跳绳活动对人体健康的促进作用。
(二)课程整合，达成目标 在教学过程中，我依据学校教学改革提出的课程整合的这一基本理念，我在体育教学中把音乐、舞蹈、美术、电脑等科目都有机的结合起来，优化教学手段，努力实现教学目标。
1、情景创设、激发兴趣。我以轻松愉快的对话形式组织课堂常规，宣布本节课的内容。“同学们，大家好!欢迎大家来到展现我们活力的运动场，这节课同学们将和老师一起进行一些有趣的跳绳活动，享受跳绳给我们带来的快乐!”
接着，播放歌曲《跳绳》，让学生在歌曲声中分组进行“快快跳起”的游戏，从而充分调动学生的积极性、主动性，让课堂气氛活起来。然后在动感的《种太阳》的音乐下带领同学们手拿跳绳跟我一起完成自编操，自编操的内容依次为：振臂运动——扩胸运动——体转运动——体侧运动——腹背运动——全身运动。充分热身，为后面的活动做好生理和心理准备。
2、方法多样、循序渐进。由于跳绳的种类和方法很多，为了使教学更切合实际，根据我校开展的跳绳活动情况和学生掌握跳绳动作的实际水平。在安排课时，按照单人——双人——多人——集体、以及短绳——长绳、单绳——多绳等顺序练习跳绳的各种方法。使学生的练习由简单逐步到复杂，并不断激发学生学习的兴趣，让学生向新的目标挑战。
首先：让学生进行友伴分组，练习以前掌握的各种跳绳方法。同时，在电脑中查找自己想了解的有关跳绳的资料。包括：个人、双人、多人跳绳的摇绳技巧录像及解说、跳绳的各种花样跳法的演示、练习跳绳时应注意的事项，比比谁的跳法多?谁的跳的次数多，练习后进行各组汇报展示，这样不但使学生掌握了跳绳的方法，而且了解到了跳绳的相关知识。
接下来通过电脑演示，让学生仔细观察电脑中的跳绳《闯三关》，让学生猜猜这是什么游戏?教师讲解要求，然后进行友伴分组练习,比比哪一组学得快。哪一组顺利闯关时间短。在教学中，我参加各组的练习，适时示范和讲解，指导学生更好的掌握闯关的方法与技巧，这种平等的交流还加深了我和学生之间的感情，融洽了师生关系，使学生在轻松愉快中学习。接着，我再组织一次各组《闯三关》的游戏比赛，通过游戏比赛的形式培养学生良好的竞争意识、团结精神和合作能力。
3、激发想像，拓展延伸。游戏《闯三关》结束后，让学生友伴、兴趣分组，教师鼓励学生展开自己丰富的想象自编游戏和跳法，比一比哪组想得快，哪组最新颖，学生根据自己的爱好用跳绳做各种练习，如：用绳跳皮筋、投掷练习等，练习结束后，我再请各组同学展示他们创编的跳绳游戏。这样既培养了学生的创新意识和能力，又尊重学生，充分
5 体现学生的主体地位。
(三)愉悦身心，期待体育
在教学的结束部份，我用《让我们荡起双桨》这首歌曲作为放松音乐，在美丽的校园背景下，我和学生一起用绳作放松操运动，让学生的生理和心理恢复到平常状态，同时还有机渗透了美育，陶冶了情操。
在最后的小结讲评、布置课外练习中，我是这样说的：“同学们，大家喜欢跳绳吗?老师很高兴，这根小小的跳绳，不仅锻炼了我们的身体，还让我们享受到了与同伴一起运动游戏的快乐，今天我们在课堂上所学到的跳绳游戏，同学们可以在今后的课余的时间里去进行，老师还更希望你和你的伙伴在享受跳绳运动的快乐中，能开动脑筋，发明创造出更多更有趣的跳绳游戏，让我们在快乐中锻炼身体吧!”
《跳绳》一课的教学设计是在新的课程理念指导下设计的，我相信在作课的实践中一定能取得良好的效果。谢谢!
第三篇：《雷雨》说课稿
《雷雨》是人教版二年级下册第18课，课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。本课的教学设计，我巧妙地运用多媒体，创设生动、形象、有感染力的课文情境，调动学生的视觉、听觉器官，促发了学生形象思维活动的展开。
雷雨后的自然界是一首美丽的小诗，是一幅美丽的画卷。为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图.一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗?小青蛙会想些什么说些什么?蜘蛛会想些什么说些什么?还会有谁想说?这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
第四篇：雷雨说课稿
尊敬的各位评委：大家上午好!今天我说课的内容《雷雨》第二课时，下面我将从教材分析、教法分析等六个方面来进行我的说课， 首先教材分析，我将它分为四个层面 (1)教材地位与内容 曹禺的剧作《雷雨》是中职语文第二册第六单元的第一篇课文。通过本单元学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。且本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。 《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，
(三)教学目标 新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重，根据本节课的内容与结构，结合学生的实际情况，按照《教学大纲》要求，我确定本节课的教学目标为： (1)知识目标：1.识记常识，感知情节，走进作品，走进大师。 2.理解题目的象征意义。 (2)能力目标： 1.赏析剧本主要通过人物对话展开情节和矛盾冲突的特点。 2.体会作品通过个性化的语言刻画人物、表现主题的特点。 (3)情感目标：品味丰富的潜台词，探究人物的内心世界 通过以上三个目标的实现，不仅能够实现学生的戏剧知识整合，还能达成能力目标和情感目标。
(四)教学重难点： 教学重在过程，学生在探索的活动过程中，能够主动认知、建构创造力，使得学生的潜力得到充分发挥，因而把本节课的教学重点定为： 品味文中个性化的语言，揣摩丰富而又深刻的潜台词。 教学难点： 探究人物复杂的内心世界
二、说教法
“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，我充分利用多媒体辅助教学，重点采用了诵读教学法、情景教学法、协作探究法。
三、 说学法 我们都知道“教”是为了最终落实到学生的“学”，以达到“不需要教便能自行研习的目的”因此，我在学生学习的过程中采用了朗读学习法、阅读欣赏法、讨论探究法、问题解决法，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元化智能的开发。
四、说教学过程 教学过程是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程。
下面就请各位评委同我一起进入课堂，也就是本次说课的第四个环节：教学过程，对于本课的教学过程，我共设置四个环节总结成四个字：引—读---议---结
(一)、首先导入新课。我觉得要上好一节课，课前的准备活动是必不可少的，所以在课前组织学生集体观看电影《满城尽带黄金甲》和话剧《雷雨》,请学生找出两者的相同点和不同点。 这样的设计可以激发学生的学习兴趣，让学生在比较鉴赏的过程中锻炼他们的思维能力。
(二)、(读)这个环节我分为三个过程(5分钟) (1)学生自由读 (2)分角色朗读 (3)提出问题，周朴园是否真爱鲁侍萍?让学生带着这个问题再次自读课文。 这样设计的意图是：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受、思考、品味语言文字的魅力。
三、整体感知(5分钟) 请学生复述《雷雨》故事情节。这样设计的目的是希望学生能从整体上再次把握故事情节，也是口语表达能力的锻炼与培养。
四、精讲拓展(议)(20分钟)
1、请学生观看一段视频后，提出问题周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍?学生讨论后往往会形成三种意见真心说，资本家本质说，两者兼有说。
2、接着学生分成三个小组，分别收集证据证明自己的观点。首先是第一组真心说展示他们收集的证据，教师总结 第二组资本家本质说 教师提出问题“如果是真心、真情，但是当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走?”来引导学生寻找证据 学生展示好后，教师总结，根据周朴园的六次发问发现他的内心变化，当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中 第三组两两者兼有说。 教师提出问题，为什么当年是真的，而如今这份感情又变质了呢?学生收集证据。 教师总结，真心说：温馨派，资本家本质说：现实黑暗派，个性化的台词，丰富的言外之意。 对三组学生的收集成果给予肯定， 这样的设计可以培养学生团队协作精神、提高自主探究和删取信息的能力 让学生能通过丰富的潜台词，探究人物的内心世界，并且能有自己个性化的感悟。
五、活动引领 总结归纳----(“结”)(3分钟) 让学生总结：以“雷雨”为标题有什么象征意义?以此来培养学生分析、概括的能力。可引导学生从知识，能力，情感目标来总结。
六、接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权力，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。 指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。鼓励学生尽量多角度，多方位，以自己的观点解读人物，读出自己。”
七、在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习
1、在欣赏话剧的基础上，阅读整本《雷雨》原著;
2、排练课本剧;
3、准备辩论赛。 正方：真心说; 反方：本质说。 这是板书设计。 教学反思：
1、本堂课以话剧《雷雨》和《满城尽带黄金甲》的比较为导入，教学中注意激发学生的学习兴趣，重视知识和能力的共同发展，始终坚持以学生发展为本的教学理念。同时深切地体会到教师需要努力钻研专业知识，了解各种学生，不断改革和创新教学方法，真正的感悟到“教无定法，贵在得法”道理。
2、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。
3、当然，教学中还存在着许多不足之处，有待日后的努力提高，说课完毕，敬请各位评委老师批评指正!谢谢!
第五篇：雷雨说课稿
《雷雨》说课稿
哈尔滨第十一中学 周新宇
一、 说教材
《雷雨》是普通高中新课程标准实验教材必修四第一单元第二课。学习的重点是了解戏剧常识，把握戏剧冲突，分析戏剧语言、人物形象。同时，可以借此机会体会、比较鉴别不同风格、不同时期剧作的特色，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。
二、 说本课
四幕剧《雷雨》描写的是周、鲁两家八个家庭成员前后30年的复杂纠葛。曹禺谈到他的写作意图时说：“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”
本文节选第二幕。第二幕有两场戏，第一场是周朴园和鲁侍萍再次地相见。第二场是周朴园和鲁大海的冲突，鲁侍萍与周萍相见。戏剧冲突组成了戏剧的结构。所以我打算从戏剧冲突入手来学习本课。对于戏剧的冲突有很多种解释：
1、教材是这样解释的：表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。它来源于拉丁文conflitus,可译为分歧、争斗、冲突等等。同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。
2、 黑格尔强调戏剧冲突各种目的与性格的冲突。
3、 布伦退尔把戏剧冲突看成意志冲突，即人的意志与神
1 秘力量和自然力量的冲突。
4、 劳森把戏剧冲突的内涵引申为社会性冲突。他指出人们都是在特定的社会环境中生活着，社会环境不断对人们发生影响，人们从中获得印象并产生“采取行动的欲望”。
综上所述，我把本课的教学核心定位通过把握戏剧冲突，通过揣摩语言来了解人物性格形象。本课的矛盾冲突可以从三个方面入手：
人——他人冲突 人——自己冲突 人——自然冲突
但是，有一点是需要注意的。由于我们的课文是节选，所以在展现人物性格形象方面是不够全面的。倘若学生不了解其他剧幕，而对剧中人物做一切断章取义的评价，不能不说成是一种遗憾。所以做好充分的预习，多查阅一些资料是极有必要的。
三、说教法
1、传统方法：反复朗读，进入角色，揣摩人物个性化的语言以及丰富的潜台词。体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。
2、主题特色:影视配音。我截取的视频是周朴园和鲁侍萍相认后的一段对白。我设臵这个环节有如下原因：
2 第一，本课是戏剧，而戏剧就是需要通过表演形式来展现人物的。我们的这节课受多方面因素影响，无法实现表演这个教学目标，于是我就想到了配音这个替换方式。
第二，学生只是在文本中找语言，而没有身临其境地体会，效果恐怕要打折。更何况视觉与听觉的同时调动也是活跃课堂的一种极好的方法。所以设臵配音环节是锦上添花。
第三，我擅长主持表演。请学生配音，如果读得好，我可以做适当点评;如果学生读得不理想，我也可以示范，算是人尽其才。
四、说教学过程
(一)、导语。别林斯基认为：“悲剧的实质是在于冲突，即在于人心的自然欲望与道德责任或不可克服的这样爱之间的冲突、斗争。”黑格尔也说：“充满冲突的情境特别适宜作剧艺的对象。”那么，我们一起来看看《雷雨》这部作品的悲剧冲突是怎样构成的。
设臵这样的导语，开门见山，重点突出。
(二)介绍冲突的定义以及各种解释。
(三)请学生总结第二幕都有那些冲突。根据学生的答案，教师归纳出冲突的三种类型。设臵这个环节是让学生对本文有一个宏观的把握，以便微观分析。
(四)对各种冲突进行分析。本环节要详略得当。
1、看看人与自然的冲突。要求学生找出关于环境描写的句
3 子，并说说作用。
例如：午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，地压着在屋内的人，使人成为烦躁的了。
解读：身处郁热几乎令人窒息的氛围中，人不由得烦躁。这天气是人的心态的一种表示，更让读者有一种“山雨欲来风满楼”的感觉。
天气的描写不仅仅是为了渲染气氛，表达人物的心情，同时对情节的发展也起这推动作用。在此，还可以设臵一个问题追问学生：作品中关于天气的描写是否有其它作用。因为天热，蘩漪打开窗户透气。正因为窗户开了，周朴园才会让下人去关窗户。而鲁侍萍关窗户的动作，引起了周朴园的注意。至此，人物的出场顺理成章，情节的发展自然而然。
2、分析人物之间、人物自身的冲突，这是本课的重点。伴随着鲁侍萍将窗户关上的那一刻，周朴园觉得眼前的这个人似曾相识，于是本幕中最精彩的一段即将上演。
(1)、观看视频，让学生对这部分内容有直观的了解。需要注意的是电影中的台词和剧本中的台词在顺序上略有不同。顺序不同是为了拍摄方便，本次分析暂时不予考虑。
(2)、讨论：周朴园发现鲁侍萍身份之后的语气与之前的语气有什么变化?这和他的身份、地位、性格有关系吗?
解读：这个问题的研讨对把握人物形象至关重要。学生会通过筛选信息、前后比较等方法得到一部分答案。此刻我打算抓住
4 其中几句话来深刻挖掘人物形象。起初，周朴园想鲁侍萍深情地打听所谓“梅小姐”的事情，似乎证明他几十年一直不忘旧情，朝夕怀念侍萍。待到他发现怀念的人没有死，就在面对面交谈时，立即严厉呵斥“你来干什么”。这句话表面执行的言外行为是询问，实际上间接的言语行为是质问，隐含的语义是：你想敲诈我吗?当他听了侍萍的回答后，他以为一定是有人指使的，他这样怀疑这样问是有依据的。在19页最后一行有明确的语句“鲁贵像是个很不老实的人”。所以他怀疑，侍萍到周公馆来是鲁贵安排的，于是，周朴园继续声色俱厉地问：谁指使你来的?这一问一答含义极其丰富，展现了周朴园一场剧烈的内心变化。他害怕侍萍的存在威胁到他的名誉、地位和实际利益。当得知侍萍是自己来的，他放心了，但还是认定侍萍是有意找上门的。因而有冷酷无情地说了一句：“三十年的功夫你还是找到这儿来了.”其言外之意是“那么，你究竟想怎么样呢?”周朴园的这三句话命题不一样，但是要表达的言外行为却都是探听侍萍的口风，考虑如何摆脱这个麻烦。其言后行为却不如他所愿，反而激发了侍萍三十年郁积的悲愤。周害怕事情传出去有损体面，于是连续用了三个不同的命题内容执行同一言外行为——请求。“我们先可以不必哭哭啼啼的”，“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢”，“我看过去的事不必再提了吧”。周朴园让侍萍不要重提往事，接力稳住她的情绪。等要问的都问了，要知道的都知道了，周朴园完全放心，于是解除一切顾虑，赤裸裸地露出本相“好，你现
5 在要多少钱把!”至此，周朴园老奸巨猾，深藏不漏的伪善者面目被勾勒得淋漓尽致。
周朴园的情绪变化是：惊愕——严厉——冷酷——安抚 鲁侍萍的情绪变化是：伤感——悲愤——怨愤——平稳 周朴园与鲁侍萍的冲突，周朴园语言的前后冲突，鲁侍萍自身变化冲突将本幕剧推向高潮。可以看出来在这一场戏中，周朴园是占有主动权的，他的情绪的变化引领着鲁侍萍的喜怒哀乐。三十年前是他决定了鲁侍萍的去留，今日相见，鲁侍萍想见儿子的愿望依然还得由周朴园决定。“痴心女子负心汉”，曾经是这样，现在依然是这样，这不能不说是一个悲剧。
(3)、经过探讨，让学生配音朗读。 (4)、探讨：鲁大海和周朴园的矛盾冲突。由于时间的关系，这个冲突可以做简要分析，但是依然要明确周朴园明明知道鲁大海是他的二儿子，确要将他开除。鲁大海揭露周朴园在矿上雇佣警察开枪打死30多个工人，从前在哈尔滨修江桥时故意叫江堤出危险淹死2200个小工，骗取保险金大发横财。鲁大海和周朴园的冲突已经超越了家庭伦理范畴，而具有更为深广的社会斗争内容。
(五)探讨：周朴园到底爱不爱侍萍。
解读：考察学生对文本的熟悉程度，同时也是思考能力，表达能力的体现。周朴园这个人的性格复杂，不是一句爱不爱就能解答的。周朴园这么多年一直保留这旧家具，熟记着侍萍的生日，
6 保持着关窗户的习惯，连穿衣服也爱穿旧的，这应该不是装出来的。我想，对于曾经的、年轻的、美丽的侍萍他是爱的。而且有些语句可以作为佐证：
1、当侍萍生了两个儿子被赶走后，周朴园也不是完全同意的。这从“你们逼着我……”“你们老太太……”可以看出，在一定程度上是周朴园的妈妈影响了这桩婚姻。
2、文中提到“生了第二个儿子，才过了三天，忽然周少爷不要她了”。这说明侍萍是没有任何准备的，她还沉浸在爱情的甜蜜里，她还沉浸在做母亲幸福里，一切突然就变了。但她的沉浸不可能是单方面的原因，而一定有周朴园爱的结果，这是潜台词。
3、当侍萍出现后，他签了一张支票并表示可以先拿去用，并算是弥补一点罪过。如果不爱，何谈弥补?如果不爱，何谈罪过?
4、在尾声中，他将周家住宅改成了教会医院，看望已经成了经生病的侍萍和蘩漪，言行中更是透露出深深的愧疚和悔意。如果不是因为曾经爱过，又哪里来的忏悔呢?
5、在第四幕中，他再三叮嘱仆人，把钱寄到济南去，给一个姓鲁的人。他拿着侍萍的相册不放手，对蘩漪说：“后天搬家，我怕掉了”这都是爱的表现。
有人认为这些都是虚伪的表现，如果真爱，为什么侍萍出现了，他首先说的是“你干什么来了”“谁指使你来的”之类的话，而不是“你过得好不好”“我想你”之类的呢?这便是本文隐藏的一个极好的冲突：爱情情节和阶级意识的纠葛与冲突。
周朴园和鲁侍萍的爱情故事大约发生在1893年，距离反封建的“五四”新文化运动还有将近三十年。也就是说周朴园和侍
7 萍的爱情是在封建专制和封建礼教还是相当严重的时代发生了。在这样的一个大时代背景下，他们门不当、户不对的爱情必然遭遇悲剧。周朴园与侍萍的爱是被另外一种力量剥夺了，不是周朴园自己的喜新厌旧，这无疑给周朴园的心理造成了巨大的创伤。所以周朴园无论是保持旧家具，保持旧习惯还是记得生日，摆放侍萍相片，其实都是他潜意识中的“侍萍情节”在起主导作用。从心理学角度讲“某种经验如果在短时期内，给大脑提供强有力的刺激，以致不能用正常的方法应付或适应，从而使大脑能量的分配方式受到永久的干扰，我们把这种经验成为创伤经验。”“创伤经验”就是我们所说的“情节”。周朴园与侍萍的爱情创伤经验造成造成了周朴园的“侍萍情节”，而他的思想情感也必然被这个“侍萍情节”所支配。所以我说对于侍萍，曾经，是爱过的。
周朴园在与侍萍恋爱时就是周公馆的一个少爷，喜欢谁，很大程度上是出于人的一种本能。所以，当爱情遭遇来自家庭的阶级意识的强烈干预和反对时，他屈服了。这真是他内心纠结的所在。当他进入社会，他就要找准自己的角色。中国人进入社会角色的标志就是结婚，“成家立业”的概念就是最好的说明。而周家大少爷的身份表明他是要继承父辈事业，担当支撑大家庭的使命的。所以周朴园的爱情悲剧就发生在他由一个单纯青年向社会角色转变的环节上。
伴随着家业的发展，这种阶级意识是越来越强烈的。虽然他爱侍萍，但是身为下人的侍萍是绝对无法和他平等的。他能接受
8 三十年前的侍萍而不能接受现在的侍萍是因为那个只存在于他想像之中的侍萍是没有阶级性的，现在的侍萍则是有阶级性的，这一点，他接受不了。所以，当他看到侍萍时，表现出的冷酷、警惕、严厉也是意料之中的。
(六)结语：
夫妻相见不相认却相恨，父子相见不相亲却相斗，母子相见不相亲却相怨，兄弟相见不相识却相仇，两个家庭，八个成员共同演绎了一段最残酷的爱和最不忍的恨。