第一篇：部编版识字九日月明
部编版 新教材识字9 日月明
9日月明
[教学目标]
知识与技能
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。
2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。 情感态度与价值观
发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。
[教学课时]
1课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗?(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)
2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢?咱们去课文中找找答案吧!
二、初读课文，学习“明”“尘”
1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。
2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么?
(1)前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。
(2)(贴“尘”的卡片)谁来说说“尘”这个字?学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。 (3)咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。
三、举一反三，学习生字
1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。(板书：众森)
2.学生读生字。(带拼音→去拼音)
3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。
4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场?(补充板书：力 从 双 木 林 条 心)
5.认读生字，认清字形。
6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。
四、课外拓展，趣味识字
1.课件出示“泪”“歪”“休”图。
(1)眼睛里面有水，即是泪(lèi);
(2)人靠在木桩下休息，即是休(xiū);
(3)东西放得不正，即是歪(wāi)。
2.你还知道哪些会意字朋友?和大家交流一下。
3.师小结： 同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。(读生字)它们有一个共同的名字是——(会意字)我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣!
[教学反思] 在导入新课时，老师可以先出示学过的生字和“日”“月”的图画，设置悬念引入本课学习，使学生的注意力一下子被吸引了过来，再出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来并初步领略到了此类汉字表意的特点，然后顺势告诉学生，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，学生对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来也不至于那么困难。
第二篇：一年级上册语文优秀教学教案 识字9《日月明》人教部编版
《日月明》第一课时教案
教学目标：
1.借助会意字的构字特点，利用图片，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
2.通过练读、师生配合读、齐读等方式，把课文读正确、读通顺，积累由本课生字组成的词语。
重点：尝试用会意字的构字特点，认识生字;把课文读正确。
难点：尝试用会意字的构字特点猜字义。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写简单的句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)仔细看图片告诉我你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。) (课件出示月升)谁再来说说你看到了什么?
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。(板书课题)现在你知道明的意思了吗?你能给明组个词吗? “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥的日总是让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这位老大哥是今天我们要学习的一个新偏旁——日字旁。当日作偏旁时，它要写得小一点，位置高一点。
二、练读课文，看图认识会意字 1.练读课文
在汉字王国中还有很多像明这样有意思的汉字呢，今天老师就领着同学们去拜访他们。出示汉字：男尘尖从众林森
(1)借助拼音小助手正确读出它们的名字。 (2)带着这些汉字朋友读课文，边读边在课文中把它们圈画出来。
2.看图认识会意字
(1) 学习汉字：男
出示图片，引导学生猜这是什么汉字。
出示汉字“男”，揭示字义：表示男子用力在田间耕作。
给“男”组词
(2) 学习汉字：尖
出示图片引导学生猜这是什么汉字。
出示汉字“尖”，揭示字义：末端细小的就是尖。在生活你看到过什么东西是尖尖的?(图片笔尖、草尖)
(3)学习汉字：尘
出示图片猜猜这是什么汉字
出示汉字“尘”，揭示字义：细小的土就是尘。
给“尘”组词
(4)出示课文：日月明，田力男。小大尖，小土尘。师生配合着读课文。男女生配合读课文。
(5)学习汉字;从、众、林、森。
看这里有四幅图片选择你最喜欢的一幅，运用刚才我们看图片识字的方法，猜猜它是哪个字，并根据图片说一说它的意思。把你猜测的结果和同桌交流一下。
①出示图片一。两个木在一起就构成了林字。课文说双木林。在生活中什么是成双出现的?(双手双脚)你知道双是什么意思了吗?(两个，一对)树林到底什么样请你观察图片后告诉我。释义：成片的树木是林
②出示图片二。揭示答案——森。请仔细看图说一说森林和树林有什么不同。释义：更多更茂盛的树木是森
③出示图片三。揭示答案——从。通过师生做动作释义：一人走一人跟随是从
④出示图片四。揭示答案——众。给众组词(群众)。释义：人多是众。
⑤读课文“二人从，三人众。双木林，三木森。”指名读，齐读。
(6)小结
(出示我会认的汉字)今天我们学的这些汉字有个共同的名字他叫会意字。会意字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思也是这几个汉字意思的组合。(板书：会意字)
三、拓展
通过老师的提示猜出会意字。(出示课件学生猜字)
四、熟读课文，认识汉字 (1)读课文。指名2人。
(2)课文中还有几个汉字不是会意字，让我们一起看看这几个红字，你能正确地读出它的名字吗?指名读2人.你有好办法记住它们吗?(说识字方法)
五、游戏
游戏一芝麻开花节节高，每说对一个汉字芝麻就开一朵花。
游戏二小猴过河，每说对一个词语小猴就离对岸近一步。
六、总结课文 板书设计
9 日月明 会意字
第三篇：一年级上册语文教案9,日月明（6）部编版
识字 第9课 日月明 教学内容 识字——日月明 第一课时 教学目标 1.认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。
3.正确、流利地朗读韵文。
教学重点 认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。
教学难点 初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。
教学准备 生字卡片、生字加工厂贴图、相关的课件 教学时数 1课时 教 学 过 程 备注 一、出示图片，激发兴趣 1.教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月) 2.课件演示：日和月合到了一起。
微课播放：微课介绍“明”的演变过程，让学生在微课动画中识字，体会明从象形字到小篆到楷体的演变过程。
二、以字引文，兴趣读文 1.认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字? (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?理解明的意思：鼓励使用组词的方式认识明，如：明亮、光明。明的意思就是明亮之意。
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2.读文感知。
(1)过渡 出示“生字加工厂”贴图，引导学生观察，将“日”和“月”放入“生字加工厂”，就能生产出“明”字。“明”字是“日”和“月”拼在一起，今天我们还要认识许多这样的字。让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)激趣读文 今天老师要带你们一起去秋游，今天秋游的目的地就是参观生字加工厂。但是同学们要先读好课文，将课文中的生字找到，运上火车，才能出发哦。
学生朗读课文，读出生字。
(3)生字过关 学生将课文中的生字找出，开火车读出生字，注意读准字音。将生字宝宝都运上火车。
(4)生字组词 同学们，火车到站啦!请你组词将生字宝宝卸下来吧!试着用生字组词，学生开火车组出新词朗读。
全班齐读生字，再次记忆。
三、识记生字，理解字义 1.学习会意字“男”。
(1)教师导学：同学们，我们终于到啦!接下来就要参观生字加工厂啦。让我们来看看生字都是怎么加工而成的吧! (2)多媒体课件出示：“田”和“力”。动图：农民伯伯耕地。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字?(男) (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“男”字? 预设：
生1：我是这样记住“男”字的：“田里用力”就是“男”。
生2：我能给“男”组词：男人。
(4)教师引导学生给“男”组其他词。
预设：
生1：男生。
生2：男子。
(5)生齐读：田力男 2.学习“尖、尘”“从、众”“林、森” (1) 出示图片(上尖下宽的物品)，引导说出上面小，下面大，小大尖。
出示灰尘的图片。导学：小小的土就是尘。小大尘。教学时提醒“小”字出现笔画变化，竖勾变成了竖。
(2)课件出示一个人，再出现一个人。导学：这是什么字?学生认识了二人从后，再出示一个人，排列在一起成了众。生齐读：三人众。
(3) 多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。
导学：这是什么字?你们是怎么想的? 预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案;
三个人成上下排列的图案。
教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
四、指导书写，规律识记 1.学习“木”。
指导学生观察木字在田字格中的位置。
预设：“木”字的竖压在竖中线上。
书空写“木”字。教师在田字格中范写“木”字。
2.学习“林”。
观察双木林，两个“木”字的变化。第一个“木”字发生了什么变化?在田字格中要注意哪些笔画? 预设：第一个“木”字的捺笔要变成点，因为两个“木”在一起要相互谦让。
书空写“林”字。教师在田字格中范写“林”字。
3.学生在课本中自己练习写“木”、“林”字。教师巡视。
五、初步感受会意字的特点。
(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。将刚刚学习的“明、男”“尖、尘”“从、众”“林、森”再次出示，让学生跟着朗读。请学生观察这些字都有什么特点? (学生观察、交流。) (2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。口诀记忆：意思连在一起就是会意字。
(3)拓展：我们刚刚参观了加工厂里的生字加工过程，厂长请你们也来试着加工生字，加工出的生字最多的就能成为优秀的员工哦!请学生将实现准备的生字卡片拼一拼，试着拼出更多会意字。
预设：
生1：我找到了，“林”就是会意字。
生2：“从”也是会意字。
生3：“森”也是会意字。
………… 在黑板上通过生字贴图的方式将生字排列出来。
四、教师小结 今天我们参观了这么有趣的生字加工厂，也加工出了不少生字。希望同学们在今后的学习中也能用自己的好方法识字生字! 书设计 艹 一 人艹 人 手 9.日月明 目 火 田 木 苗 休 看 灭 伙 教学反思 教学中，我创设丰富的情境：秋游参观生字加工厂，贯穿课堂始终，让孩子们在快乐的情景中识字，营造有趣快乐的学习氛围。同时，生字加工厂的呈现方式，课堂中穿插儿歌式的语言：意思连在一起就是会意字，这都是为了加深孩子们对会意字的理解。孩子们在这样的游戏中识记会意字，识字效率也提高了。在识字教学中，我引导孩子们观察生字，发现生字中的各部件之间相互谦让，如“林”字，第一个“木”字的最后一笔“捺”就变成了 “点”，只有相互谦让，它们才能成为好朋友，组成新字。从最后的拓展环节中，我请孩子们自己试着“加工”生字，组成会意字，有几个孩子发现两个“木”要组成“林”字时，懂得将第一个“木”字的捺笔折起，说明孩子们在学习中已经将生字“互相谦让”组成新字的组字规律记在心中了。
第四篇：【部编版】一年级上语文《9日月明》公开课教学设计
《9日月明》公开课教学设计
【教材分析】
《日月明》是一篇节奏明快、音韵和谐的韵文。“日月明，田力男，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【学情分析】
刚上一年级的小学生已经认识很多字了，并且有了一定的识字方法。学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效率。
【教学目标】
1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”
等5个生字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
【教学重、难点】
重点：正确朗读课文;学写笔画“卧钩”。
难点：尝试用会意字的构字特点识记生字。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、新课导入，激发兴趣。
1、课件出示：日
、月，看教师板书，这是“日”，这个“日”字让你仿佛看到了什么?(太阳发光照亮大地。)继续，“月”字又让你看到了什么?想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。再看第三个字，左边是“日”字旁，右边挨着个“月”，读“mínɡ”，强调后鼻音。
2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么?猜猜“明”是什么意思。(“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。)
3.聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这样的方法造出的字，就叫会意字。
4.这节课，我们要学习很多像“明”一样有趣的汉字宝宝，它们都藏在儿歌里。齐读课题。
【设计意图】(借助生字“明”的教学，引起学生对会意字的兴趣，为接下来学习会意字做好铺垫。)
二、朗读课文，学习字词。
1.认真听朗读，圈出圈出和“明”一样的会意字。说一说它们是由哪些汉字组成的?
2.自由朗读课文，读准生字词的读音，试着把课文读通顺，不会读的用圆圈圈出来。
学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮忙。(分类出示生字)
【课件】出示：
(1)力
木
条
(2)尘
林
森
心
(3)从
双
众
(1)力
木
条(指名读、小教师带读)
(2)尘
林
森
心(自由读、指名读、男女分别读)(读音上有什么发现?)
(3)从
双
众(指名读、同桌互相读、小组读)(读音上有什么发现?)
(4)去掉拼音，指名读、齐读、开火车读。
3.“识字开花”、“小青蛙过河”游戏、开火车读生字卡片巩固生字词。齐读词语。
4.把生字、词送回儿歌。下面大家来读一读儿歌，老师想和你们合作读，师读“日月——”，你们读“明”。先试一下。(师生合作读)真聪明，一学就会。换个方式读儿歌：男生读前面半句，女生读后面半句。交换再读。
5.跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。
【设计意图】(初步感知课文，感受会意字的组成，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。)
三、
朗读课文，随文识字。
1.读着读着，教师发现儿歌里像“明”这样的汉字都藏着有趣的小故事呢!
(1)“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”?先猜猜!看图，可能会帮到你们。【课件】出示
图片
师总结：
古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字。
(2)说到“尖”字，尖的东西有哪些?(笔尖、山尖……都是上小下大，所以是“尖”。)
(3)“尘”是什么意思?猜一猜。飘在空中的都是很小很小的土,
叫“尘土”“灰尘”。
2.细看这几个字，你发现了什么?(每个字都是由一个相同的字组合成的，汉字多变，真有趣!)
【课件】出示
从
众
林
森
(1)“二人”为什么叫“从”
?
师:(生表演)这两个人在干什么?
一个人在前面走,
一个人在后面跟着。
师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。
(2)那三个人一起呢?看着“众”字，你想到了什么?
在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
(3)现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?(森)“森”表示什么意思?(很多很多的树。)
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多?
师小结：一棵树连着一棵树，就是一片树林;一片树林连着一片树林，就是森林。
3.这些有趣的汉字都是由几个字合起来，又把意思合起来，表示新字的意思，这就是“会意字”。通过今天的学习，想必你们已经掌握了这种新的识字方法。
【设计意图】(通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。)
四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。
【课件】出示
指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。(都是由两个熟悉的部分组成的。)
1.猜字的意思。
氵+目=泪(眼睛里面流出的水就是眼泪)
人+木=休(人靠在树边歇息)
不+正=歪(“不正”的意思就是偏斜)
2.列举生活中碰到的类似的字。
你们太棒了!这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，也可以再找找还有哪些会意字，看谁找得多。小朋友们，认识汉字的方法有很多，在生活中处处可以学习汉字哦!
3.
师总结：同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。(读生字)它们有一个共同的名字是——(会意字)我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣!
五、写字指导。
1.指导书写“木”。
(1)出示生字“木”：它是一个独体字。第一笔是短横，在田字格什么位置?(横中线上面一点点)
(2)师示范。(木：横微斜，竖要直;撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超过竖。)
(3)学生临写。(先指导握笔姿势、坐姿;教师读一个，学生写一个。)
(4)拓展：“林”的“木”字旁捺变点，左小右大，有穿插。调整再写。
2.指导书写“力”。
师：学习了“木”，让教师考考大家，我们应该怎么写好“力”这个字呢?
(1)生小组交流讨论。
(2)师做示范，生描红书写，教师巡视指导。
3.指导书写“土”。
(1)引导学生观察生字的占格位置，小组交流讨论。
(2)教师范写，学生书写。
(3)学生试写，教师巡视指导，进行评价。
4.指导书写“林”。
(1)出示“林”：学生观察“林”字里的“木”与“木”字旁有什么区别。
①左右结构。
②捺变点。两个木字交朋友，相互谦让。(看教师写，横微斜，木字旁捺变点，给右边“木”字的撇画留位置。)
③再看右边的“木”，两个“木”大小一样吗?(右边的“木”大一点，高一点，双“木”挨着，两横几乎齐平，右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。)
(2)引导学生独立书写，教师巡视指导并进行评价。
5.指导书写“心”。
(1)注意“心”包含的新笔画“卧钩”的写法。
(2)师示范卧钩的写法，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
(3)生描红书写，教师反馈。
【设计意图】(经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。)
六、布置作业
1、
朗读课文
2、
认证书写“木、林、土、力、心”5个汉字
3、
和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
【板书设计】
识字9日月明
木
林
土
力
心
【教学反思】
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于朗读记忆，前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之意，以成一字之义，使人观之而自悟”。在实际的教学中，我采用以读促悟的方式，在学生理解会意字的造字规律后，引导学生自主学习，自主识字，理解字义，同时通过形象化的图片感知会意字，领略汉字的趣味性。本节课反思如下：
《语文课程标准(2011年版)》中在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”我先出示“日”“月”的图画，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，给他们以直观的感受，然后顺势说出会意字的解释。
1.运用了多样的识字方法。学生是学习和发展的主题。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们独立、合作探讨学习方式，并通过一些“小老师领读、开火车读、识字开花、小青蛙过河、借助生字词语卡片认字”等提高孩子的兴趣，形成人人都想要参加的局面。
2.
结合识字和课文。本课的主要重点就是识字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章结合起来，让学生自己把儿歌引导出来，最后用多种形式反复诵读，学生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。
不足之处：
1.卡片的利用不够充分，孩子初步认识时拼的不太好，可是在学完这课后，还有一些时间，可是让孩子们再重复拼一拼，效果会更好，整个课堂也会更完整一些。
2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加到课文中，或让孩子自己发现字形的变化，孩子的兴趣会更高。
3.由于时间仓促没有时间来指导学生写字，在以后的教学中要优化教学设计，提高教学效率。
第五篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)日月明 教学反思
(教学反思参考2)日月明
首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。