论文题目：初中英语教师课堂提问与学生口语输出的关系研究
摘要：教师提问是英语课堂中广泛应用的教学手段之一,也是教师话语的重要组成部分。提问可以有效创设交际情境和机会,激起学生的口语输出。教师应该着重把握好这个环节,促成师生间有效的互动,从而让学生在这个过程中学习、掌握和运用英语知识。英语教师提问受到了很多研究者的关注,但多数停留在现状的描述,对于学生口语输出的研究较少且多数研究偏向于大学或高中,而初中阶段仍缺乏关注。因此,本研究分别从教师提问类型、等待时间和教师反馈三个维度入手,探讨初中英语教师课堂提问与学生口语输出质量的关系。本文以Long的互动假设为理论基础,以杭州X中学初三四位英语教师及其所带班级的159位学生为研究对象。本研究采用课堂观察法、问卷调查法以及访谈法。课堂观察是在真实英语听说课中观察并记录有关教师提问和口语输出的相关行为。其中问题类型分为展示性问题和参考性问题,等待时间为3秒以内（包括3秒）和3秒以上两类,教师反馈采用直接反馈和间接反馈两种。作者共观察28节课,课后根据课堂观察表对录音材料进行文字转写。问卷改编于现存的有关教师提问的权威问卷,经信度检测显示可行。问卷内容涉及学生对课堂提问、提问类型、等待时间以及教师反馈的看法。根据研究问题,访谈提纲包括提问功能、提问类型、等待时间以及反馈四个方面。本研究从口语输出的三个维度,即准确性、流利性和复杂性三个方面综合判断输出质量。基于以上讨论,本文试图回答以下三个研究问题:（1）展示性问题和参考性问题与学生英语口语输出准确性、流利性和复杂性的关系是否不同?（2）不同等待时间与学生英语口语输出准确性、流利性和复杂性的关系是否不同?（3）直接反馈和间接反馈与学生英语口语输出准确性、流利性和复杂性的关系是否不同?通过SPSS 26.0对所有数据进行分析,本研究的主要发现可以归结为以下几点:1)英语课堂中展示性问题和参考性问题与口语输出准确性、流利性和复杂性均相关且这种关系存在提问类型之间的差异。学生对展示性问题回答的准确性更高,但是参考性问题对应的口语输出更流利且复杂性高。2)教师在提问后的等待时间通常少于3秒。等待3秒以内和3秒以上均与口语输出流利性和复杂性显著相关且在复杂性方面存在不同等待时间间的差异。等待时间为3秒以上时对应的口语输出复杂性更高。3)在教师反馈方面,间接反馈和直接反馈与其对应的口语输出准确性、流利性呈显著相关且在准确性方面存在反馈类型间的差异。间接反馈后的输出准确性更高。基于以上结论,本研究提出了几点改善教师提问的实践性建议:教师应注意课堂提问与学生英语口语输出的复杂关系,合理设置两类问题比例,根据问题难度、学生水平等因素安排适宜等待时间并对学生输出中的错误采取合适的反馈方式。另外,文中阐明了本研究的局限性,以期对将来关于教师提问与口语输出相互关系的研究及初中英语教学提供一些帮助。
关键词：教师提问;英语口语输出;初中生
学科专业：教育硕士（专业学位）
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
1.1 Research Background
1.2 Purpose and Significance of the Study
1.3 Layout of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
2.1 Teacher Questioning
2.1.1 Definition
2.1.2 Related Aspects of Teacher Questioning
2.1.2.1 Classification of Teacher’s Questions
2.1.2.2 Wait Time of Teacher’s Questions
2.1.2.3 Teacher’s Feedback
2.2 Oral English Output
2.2.1 Definition
2.2.2 Three Aspects of Measuring Oral English Output
2.3 Theoretical Basis
2.4 Previous Research
2.4.1 Studies on Teacher Questioning and Oral English Output Abroad
2.4.2 Studies on Teacher Questioning and Oral English Output at Home
2.4.3 Research Gap
CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN
3.1 Research Questions
3.2 Research Participants
3.3 Research Instruments
3.3.1 Classroom Observation Framework
3.3.2 Questionnaire
3.3.3 Interview of Teachers
3.4 Research Procedure
3.4.1 Pilot Study
3.4.2 Data Collection
3.4.3 Data Analysis
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
4.1 Different Types of Questions and Students’Oral English Output
4.1.1 Correlation between Two Types of Questions and Oral EnglishOutput
4.1.2 Different Relationship between Two Types of Questions andOral English Output
4.1.3 Students’and Teachers’View on Question Types and OralEnglish Output
4.2 Different Kinds of Wait Time and Students’Oral English Output
4.2.1 Correlation between Two Kinds of Wait Time and OralEnglish Output
4.2.2 Different Relationship between Two Kinds of Wait Time andOral English Output
4.2.3 Students’and Teachers’View on Wait Time and Oral EnglishOutput
4.3 Different Types of Feedback and Students’Oral English Output
4.3.1 Correlation between Two Kinds of Feedback and Oral EnglishOutput
4.3.2 Different Relationship between Two Kinds of Feedback andOral English Output
4.3.3 Students’and Teachers’View on Teacher’s Feedback andOral English Output
CHAPTER FIVE CONCLUSION
5.1 Major Findings
5.2 Implications of the Study
5.3 Limitations and Suggestions for Future Study
REFERENCES
中文参考文献
APPENDICES
ACKNOWLEDGEMENTS