小编精心整理了《多媒体中学物理教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着科技的进步与发展，多媒体在物理教学中已经占有举足轻重的地位，其直观性、趣味性、大容量等优点是传统教学手段无法相比的。但在实际运用中，还有一些问题值得商榷。通过观察多媒体课件在物理教学中存在的共性问题，客观地分析出现这些问题的原因并提出相应的解决措施。
多媒体中学物理教学论文 篇1：
浅析多媒体在中学物理教学中的合理运用
【摘 要】多媒体作为一种新的教学辅助手段逐渐被广泛应用到物理教学当中，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑为物理学科的教学注入了新的活力，同时对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用，使得一些较难操作的实验、较难理解的概念，如今通过多媒体的展示，优化了课堂教学的效果。
【关键词】物理教学；辅助手段；优化课堂
多媒体作为一种新的教学辅助手段逐渐被广泛应用到物理教学当中，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑为物理学科的教学注入了新的活力，同时对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用，使得一些较难操作的实验、较难理解的概念，如今通过多媒体的展示，优化了课堂教学的效果。我依据多年探索与尝试的经验，就多媒体在物理教学中的运用谈谈自己的做法与见解。
一、多媒体在中学物理教学中的实践运用
我在平时的物理教学中尝试应用多媒体技术来活化教学，但并不是每节课都使用多媒体技术。如一些用真实实验就能很好说明物理概念或规律的实验，通常都亲自动手做一做，让学生们感受一下其中的过程与方法。但是，一些模拟现象模糊、抽象的或较难完成的实验，需要运用多媒体技术，可以使抽象问题具体化，微观世界宏观化，有利于学生对知识的理解和巩固，从而提高物理课堂教学的效率。多媒体在物理教学中的实践应用，主要体现在以下几方面：
（一）模拟现象模糊、抽象的或较难完成的实验
物理教学中的一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低，难以让全部同学观察清楚，往往影响教学效果。此时就可利用多媒体课件模拟或在视频展示台上操作完成。如在探究“凸透镜成像”规律实验中，由于受条件限制且具体的光路没有一个直观的印象，大多数学生很难清楚地观察到成像情况，影响了探究的效果和功能。笔者就先利用多媒体演示代替实物演示增强了效果：用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效果，将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性。不但弥补了常规演示的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，提高了学生动态思维能力，物理规律也牢牢地印在学生的脑海中。
（二）模拟教师便于讲解、学生需要反复观察的实验
学习物理离不开实验。许多实验，学生不但要亲自去做，还需教师的讲解、自己的反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。例如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理，笔者将其做成flash动画并采用局部放大、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，取得了良好的教学效果。
（三）模拟违规操作，呈现实验错误后果的实验
实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示体温计测量沸水的温度、电流表正负极接反、有金属外壳的用电器未接地等错误操作及造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。
二、多媒体在中学物理教学中的积极作用
（一）运用多媒体，可以激发学习兴趣，调动学习积极性
初中物理知识比较抽象复杂，学生容易产生厌学情绪。兴趣是最好的老师。因此，我们可以利用多媒体课件图文并茂、视听结合的特点，根据教学内容创设相应的物理情境，将课本中枯燥乏味的知识点形象生动的展现在学生面前。多媒体辅助教学生动具体，形式多变，能够强烈刺激学生的感觉器官，使学生在兴趣盎然中积极主动地思考，达到事半功倍的效果。
例如，在学习“速度”时，可以利用多媒体展示各种物体的运动。如：日出日落，猎豹飞驰，流星坠落，蜗牛爬行……使学生置身于美丽而神奇的大自然中。进而提出问题：在以上各种运动中，如何描述物体运动的快慢？
（二）运用多媒体，可以改善教学手段，突破教学难点
物理学是研究物质存在的基本形式，以及它们的性质和运动规律的学科。“运动”和“变化”贯穿着整个中学物理课程的始终，因此，教师可以利用多媒体的视频和动画功能模拟物质运动的场景，让学生通过直观的观察，产生亲身体验的感觉，帮助学生跨越学习障碍，突破重难点。
例如，在学习“交变电流”的过程中，交变电流的产生是教学的重点和难点。传统的做法是将手摇发电机模型与电流表组成闭合回路，引导学生观察电流表指针的变化情况。在这个实验中，学生只能观察到电流表的指针左右摆动，无法观察到电流的具体变化情况。而利用多媒体动画就可以形象地展现出矩形线框转动时导体切割磁感线的场景，还可以直接表示出电流周期性变化的过程。在教学中引入多媒体，可以把抽象的知识形象地展现出来，降低学习的难度，加深学生的理解。
（三）运用多媒体优化实验教学
物理是一门实验科学。实验教学能够帮助学生建立物理模型，再现物理场景，弄清物理过程，掌握物理规律。传统实验中，由于受到实验环境和条件的限制，效果并不明顯。因此，我们可以利用多媒体模拟实验不受时空限制，能够化小为大、化静为动、重复再现的特点，对能做的实验进行补充，难做的实验进行模拟，从而帮助学生形成概念，理解规律，培养学生的观察和思考能力。
例如，在学习“长度的测量”时，由于“游标卡尺”和“螺旋测微器”较小，可视性差，可以借助实物投影仪使其放大，突出实验现象，提高实验效率。教师可以利用多媒体动画向学生模拟实验装置，实验过程和现象，让学生获得“真实”的体验，引发学生的自主讨论，得出实验结论，加深学生的理解。
（四）运用多媒体突出学生的主体地位
传统教学模式中，教学手段比较单一，教师手握粉笔，依靠黑板，单凭一张嘴滔滔不绝地讲，学生被动地听，难免会产生枯燥、乏味的感觉。在教学中合理应用多媒体技术，根据教学需要引入不同的教学情景，通过优美的图片，生动的视频进行设问，就会充分调动学生学习物理的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中认真地思考，主动地回答，使学生真正成为学习的主人。另外，在讲评习题时，可以充分利用实物投影仪展现学生的思维过程，加强学生间的互动，让课堂成为展现学生个人风采的舞台。
例如，在学习“牛顿运动定律的应用”时，教师可以利用编程语言设计不同难度的题目，学生根据自己的爱好和知识的掌握情况选择相应的学习内容。教师根据学生的答题情况选择合适的教学内容和方法，并根据学生反馈的情况及时给予指导。
总之，将多媒体应用于中学物理课堂能够化抽象为具体，优化实验教学，能够变深为浅，化难为易，加深学生对物理知识的理解，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学的效率。但教师必须明确这样一个观点——多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段！它不能解决一切，更不可能代替一切。我们运用多媒体辅助教学时，不能忽视学生的思维发展过程。也就是说，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化课堂教学服务。
作者简介：
李兰枫，女，现任教于内蒙古呼和浩特市托克托县第二中学，中学物理教师。
作者：李兰枫
多媒体中学物理教学论文 篇2：
运用多媒体在中学物理教学中存在的问题与思考
摘 要：随着科技的进步与发展，多媒体在物理教学中已经占有举足轻重的地位，其直观性、趣味性、大容量等优点是传统教学手段无法相比的。但在实际运用中，还有一些问题值得商榷。通过观察多媒体课件在物理教学中存在的共性问题，客观地分析出现这些问题的原因并提出相应的解决措施。
关键词：多媒体课件；问题；思考
多媒体在物理教学中起着重要的作用，它改变了以往粉笔+黑板的教学模式，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，提高了教学效果，对激发学生的学习兴趣，增添课堂气氛，以较少的时间获取较多的知识信息，都具有积极的意义。但在实际操作中，仍有一些问题值得商榷。
一、多媒体教学中存在的共性问题
1.过多依赖多媒体课件，盲目追求多媒体教学
现在许多教师一味地追求其形式，無论授课内容是否需要，课堂上从头到尾都使用多媒体课件，以体现教学采用了先进的教学手段。在教学过程中，教师只是充当了解说员的角色，有的教师一节课黑板上不写一个字，彻底抛弃了传统教学的精华。甚至有些领导都认为一堂好课，尤其是公开课，必须有多媒体。于是有的教师为了上好一堂公开课，把绝大部分精力都花在了做课件上，为了表现艺术美感，在课件中使用了大量的音乐，把课堂完完全全当电影院了。
2.多媒体课件制作时间较长，耗费精力大
传统的备课，教师有充足的时间去备课标、备教材、备学生，而多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材，而且要利用计算机输入文字，收集一些与教材有关的图片、电影画面等等；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过多媒体的视听效果表现出来。因此，教师要花大量的时间在网上搜寻图片、音乐、电影画面等。一个人的时间和精力是有限的，如果每节课都用课件授课，都花费很多时间去制作课件，势必会影响到教师对教材的深入挖掘，所以，每节课都用课件授课是不明智也是不科学的。
3.板书依赖于大屏幕，使学生对基本概念的认识似是而非
有的教师在多媒体课件教学中一连用了几十张PPT课件，教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。在一节课的教学过程中，图片、文字、音频、视频纷至沓来，学生根本无暇记忆和思考，只能粗略地观赏，走马观花地将这些内容看完，思维以及创新的意识未能调动起来，学生在课堂上看似兴奋，充满好奇心，但学习结果却不尽如人意。对于一些反应迟缓、理解力不强的问题学生，一些关键词在大屏幕上一闪而过，缺乏必要的推导过程，学生一知半解，对概念的认识似是而非。
二、适时适度运用多媒体教学手段，提高教学效率
多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体的运用仅仅是一种教学手段，而不是教学主体。因此在设计多媒体教学时，应该适时适度，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、语言表达等之间的关系，只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上，配合多媒体课件的优势，才能实现课堂教学效果的最优化。
1.多媒体不能完全代替教师
多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果，但是在教学中处于从属地位，应当适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。中学物理大多是基础知识的学习，还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能完全代替教师，因此必须摒弃“多媒体万能观”这一错误认识。教师应该把多媒体教学与传统教学相结合，使自己的教学更加生动形象，从而确保教学效果和质量。
2.切勿用电脑屏幕替代黑板
在多媒体教学中由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略了学生思维所需要的时间停顿。许多学生反映，多媒体屏幕播放的速度太快，无法记笔记，而且记不住，印象不深，缺乏过程推导。因此，教师必要的板书是沟通师生思维的桥梁，而且教师还可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。总之，多媒体在物理教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合教学规律和学生的认知规律为原则。
3.多媒体课件要与实际教学相结合
教学课件不宜照搬，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，择优选用。很多教师在制作课件中，就是在网上搜索和直接借用其他教师的课件，但这些课件可能与本校的学生学习情况不符，所以教师一定要对课件内容进行选择、加工和修改，最好能符合自己的教学特色和班级学生特点，以便更好地教学。
4.多媒体运用应当掌握一个度
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践总结出来的一种行之有效的模式。多媒体技术辅助教学应该不排斥传统的教学模式。有的教师每节课都要用多媒体课件来上课，而不去考虑其必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的引导、组织、参与作用，盲目追求多媒体教学，这样反而降低了课堂效率。所以教师在教学时还应量力而为，合理运用适合自己的教学方式，而不是盲目跟风。
总之多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。我们要根据具体的教学内容和教学环境而定。只有扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育，从而开创传统教学的新局面。
参考文献：
[1]张喜亭.教育原理.北京师范大学出版社，2003-02.
[2]张文兰.信息技术与课程整合.陕西师范大学出版社，2012-07.
（作者单位 新疆阿勒泰地区第三高级中学）
编辑 杨 倩
作者：秦河勇
多媒体中学物理教学论文 篇3：
多媒体在中学物理教学中的应用
摘 要:多媒体教学是当前广泛应用的一种教学手段,多媒体教学存在着许多的优势。中学物理教学也需要多媒体的支持,虽然在具体的应用当中存在着一定的问题。本文主要分析多媒体教学在中学物理教学中的优缺点及其具体的应用。
关键词:多媒体 中学物理 教学 应用
1 多媒体教学
多媒体教学是在当今计算机与互联网技术飞速发展的背景下产生的一种教学方式,通过将多种音频、视频技术的集合,将多媒体引入教学课堂。教师在上课之前制作好相应的PPT,在课上通过计算机技术播放,节省了大量的书写时间,并且增加了向学生展示的信息量。教师还可以通过互联网向学生展示大量的相关音频视频,让学生获得以往的教学方法无法展示的直观感受。现阶段的多媒体教学大都是以PPT的形式出现在课堂之上,以PPT为基础,将计算机技术、摄像机、互联网、音频、视频等技术融合在一起,这就构成了当代多媒体教学的基本形态。
2 多媒体技术在物理教学应用中的优缺点
2.1 多媒体技术在物理教学应用中的优点
(1)提高学生的兴趣。多媒体技术提供的不仅仅是学习方法和学习环境,更重要的是利用了高科技手段来激发了学生学习的积极性。当今社会,高科技手段发展迅速,这也使得学生的日常生活得到了很大的改变,现在的学生热衷于高科技电子产品,只有这些东西才能吸引住学生,勾起学生的兴趣。传统的教学课堂采用的模式相对来讲已经较为过时,对学生已经产生不了吸引力。而多媒体技术的应用可以激发学生的兴趣,提高学生在课堂之上的注意力,以达到更好地教学效果。
(2)完善课堂教育模式。传统的教学模式是通过教师的板书为主要的传播载体,那样的传播量小,信息量也小,并且课堂教学是一种单向的模式,教师直接决定着课堂的内容、方法,在这个过程当中学生处于较为被动的地位。而利用多媒体教学方法,不仅能够将教师解放出来,还能够把学生纳入互动当中,为学生创造出一个能自主学习和思考的学习氛围。
(3)提高教学质量。多媒体教学的初衷就是为了提高教学质量,通过多媒体教学方式,可以将传统的黑板无法演示的过程搬到荧幕当中,让学生通过更加直观的观察来发现相关的变化与反应过程,这是传统的教学模式所达不到的。并且多媒体技术可以通过互联网随时的为学生解答相关的疑问,这进一步的提高了教学质量。
2.2 多媒体技术在物理教学中的一些不足
(1)个别地区硬件设施需要改善。多媒体教学需要一系列的技术支持,在一些条件相对较差的地方,教学硬件水平仍然达不到相关的要求。多媒体教学要求至少具备投影仪和相关的多媒体设备,但是在一些地区这些条件都得不到有效地满足。导致了多媒体教学无法顺利的实施。
(2)教师过于依赖多媒体。多媒体技术的应用,是大大的简化了教师的工作,减少了相当的劳动。但是并不是意味着就将教师从教学中解放出来,教师只播放幻灯片就可以。在具体的应用当中,许多教师过于依赖多媒体,并且上课将过多的时间用在多媒体的应用上面,而忽视了对课程的讲解,忽视了教师的能动性。
(3)无法真实演示实验过程。物理学科需要的是大量的物理实验,通过实验可以让学生更深刻的了解一些相关的知识与概念。但是多媒体技术只是通过音频与视频技术对相关的试验进行情景再现,减少了学生的兴趣,并且减少了学生亲自动手的机会,不能通过实际的试验来给学生展示,不能达到真实演示的效果。
3 如何在中学物理教学中更好地应用多媒体教学
3.1 加大重视力度,进行基础设施建设
多媒体教学是教学方式改革的必然趋势,在提倡素质教育的今天,我们更应该重视多媒体教学的应用。所以应当加大对多媒体设备的投资建设,建立完善的多媒体教学体系,特别是针对一些落后地区的建设,一定要给予充分的经费支持,以采购完善的多媒体教学设备。并且教师也应该转变观念,改变过去传统的教学思维,逐渐的去适应多媒体教学模式,加大对多媒体教学的重视力度。
3.2 利用多媒体为学生提供更多的感性材料
物理的教学中,存在着许多的抽象性理论,并且在许多的物理过程中存在着较为复杂的变化。学生在学习中,不能很好地把握住这些,只有通过深入的感知,才能从获得的第一手资料中领悟与掌握相关的知识。中学学生的想象能力与抽象能力较弱,对一些深入的物理知识不能很快的掌握。借助多媒体手段,就可以将学生无法直接抽象与想象出来的东西进行最直观最切实的展示,这样既丰富了学生的感性认识,让学生更好地体会到了相关的知识,也提高了学生的兴趣。比如在电路课程的讲解中,通过直观的实验是看不到电流与电阻的,教师就可以通过多媒体的应用,通过PPT的直接演示,给学生展示一个直观的电路流程。再比如学生对于电压形成电流的原理难以理解,教师就可以通过动画的演示,向学生展示电压形成电流的过程。
3.3 利用多媒体教学技术,突破教学难点
物理学科的大量知识点都是从实验中获取的,许多教材上的知识都需要通过实验来证明,但是许多实验由于受条件的限制,或者是因为成本较高,或者是因为实验效果不佳,都不能很好地给学生们展示相关的实验,给课堂的质量带来一定的影响,这时就可以通过多媒体技术,给学生进行演示。比如在光这一节当中,对于视网膜成像这个实验,基本上大部分的学校都不具备具体的实验条件,这时多媒体技术就可以派上用场,通过多媒体的演示,可以让学生们清晰的观察到光透过晶状体在视网膜上成像的原理与动态,可以让学生更好地掌握。
3.4 不能忽视实际的实验操作
多媒体技术虽然能够通过音频与视频技术向学生展示所有的实验科目,但是,我们需要培养的是具有充分的动手能力与实践能力的综合性人才,这就需要我们重视对学生动手能力的培养,具有条件的相关实验在经过多媒体演示之后,还是要安排学生进行实际的实验操作的,只有让学生通过亲自的实验操作,才能更好地培养学生的动手能力,增强学生的综合素质。
4 結语
在新的教育、社会背景下,我们要充分的重视多媒体技术在物理教学中的应用。要充分的利用多媒体技术给学生提供一个立体的,全面的学习条件。在重视多媒体教学的基础上,也不能忽视了实际操作的重要性,这样才能为现代化事业培养全面的高素质人才。
参考文献
[1] 张洪平.浅析多媒体在化学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2011(2).
[2] 张帆.谈多媒体技术在化学教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2008(30).
[3] 李勇波,郝亮.浅谈化学多媒体教学的利与弊[J].科技资讯,2010(31).
[4] 徐春莲.浅谈多媒体在语文教学中的应用[J].科技信息(学术研究),2007(35).
[5] 逯永来.浅议农村中学物理教学中现代教育技术手段的有效应用[J].甘肃科技,2008(23).
作者：李强