课堂教学研究的复杂性不仅在于所要研究的问题是无穷无尽的, 而且在于课堂教学研究的成果水平也是无止境的。所谓“千里之行, 始于足下”, 就是期待身处一线的教师能够深入课堂开展教学研究, 真正达到知与行的统一, 而不是一味地沉浸在书斋文献中, 面对电脑或研究文本苦思冥想, 成为“不熟悉课堂的教学论专家”。多年来, 我扎根九年级化学教学, 精心设计每一堂课, 优化课堂结构, 秉承“成为反思性实践者, 成为课堂教学的研究者”的从教理念, 充分发挥每位学生的聪明才智, 点燃他们思维的火花, 取得了不错的教学效果。下面谈谈本人的一些认识。
1 构建民主平等的新型师生关系
教师权威是指学生在崇高人格的养成、文化知识的占有、人生经历的丰富诸方面对教师作用的认可和对教师形象的崇拜, 以及由此引发的教师对学生心理的影响。在应试教育背景下教师的核心地位非常明显, 学生的自主性难以真正体现, 一定程度上影响了学生的发展。著名教育家赞可夫曾说过:“学生积极的情感、欢快的情绪, 能使学生精神振奋, 思维活跃, 容易形成新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”随着化学课程改革的推进, 教师的权威观念必须改变, 增强民主与平等观念, 教师应努力创设问题情境, 增加学生活动的机会, 激励学生提出问题, 强化问题意识。
2 联系生产和生活实际, 培养学习兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”著名教育心理学家布鲁纳在谈到怎样教时, 有这样一个观点:教学时首先应培养学生的兴趣。在同样能达到实验目的的前提下, 尽量增加趣味性, 以激发学生的求知欲和学习的积极性。
化学与社会生活密切相关, 如果学生能用所学知识解释身边存在的化学现象时, 往往引以自豪, 感到满足, 这种满足会使他们对化学产生极大兴趣, 充分调动起思维的积极性。此外, 联系生产和生活的化学反应及现象, 能更好地揭示化学反应原理在生产和生活实际中的具体应用。
在化学教学中适当采用电化教学手段, 利用各种教学挂图、表格, 尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来, 激发学生学习化学的兴趣, 培养学生观察、思考、解决问题的能力。如讲完硬水及其软化的方法之后, 提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的, 应怎样清洗?学习燃烧的条件时, 可让学生分析引起“11.15伤害特大火事故”的原因, 引导学生用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题, 可使他们深刻体会化学知识的无所不在和实用性。
3 创设有效的教学情境
心理学研究表明, 良好的情景, 使人产生愉快的情绪, 提高大脑的活动效率。不良的情景会使人注意力难以集中, 从而干扰认识过程, 降低智力活动的水平。从学生的生活经验中取材, 越贴近学生的日常生活经验, 越能够激发学生的学习兴趣。
2008年的燃烧教学, 我用北京奥运圣火为情境;2009年的二氧化碳教学我向学生传达了哥本哈根全球气候大会的主旨;2010年的化学材料教学, 我给学生布置的任务是:自己上网搜集上海世博会中各展馆有应用材料上有什么具体特色, 如何体现了低碳环保的理念;2012年龙江河镉污染事件的处理方法。平时我比较关注涉及化学的各种报道, 如发现家中有煤气泄露, 手机报警引起爆炸的新闻;《新闻调查》节目中报道贵州省某山村氟斑牙事件;韩国藉装有浓硫酸的油轮在汕尾沉没的事件等。提出相关问题:如何检测海水的酸碱度?为什么会腐蚀附近的船只?如泄漏怎样处理?用所学的知识解决实际问题。
4 在实验课教学中加强学法指导
实验是化学学科的基础, 在课堂上演示, 往往由于教室大而反应装置小, 多数同学观察现象模糊, 影响教学效果。另外, 有些实验具有装置复杂, 反应中产生有毒物质, 反应时间太长, 不易控制等特点, 一般不宜在课堂上演示或学生动手做。如何解决这些矛盾呢?借助计算机模拟化学实验。如拉瓦锡测定空气成分实验、用金铂轰炸原子探究原子结构示意图实验、水电解的微观示意图等, 这些内容对于培养学生的科学精神和科学研究的方法有很好的教育和教学意义。
5 提高教师魅力
好的语言能像和煦的春风吹散学生心中的阴云, 打开学生的心扉。老师的教学语言应做到抑扬顿挫, 生动、幽默, 有感染力, 让学生在感受美的语言过程中, 不知不觉地接收知识。倘若像老和尚念经似的, 一个调唱到底, 叫学生怎不梦周公呢?教学中运用语言艺术, 深入浅出, 旁征博引, 并联系实际, 让学生感到生动、直观, 引发深沉的思考或者激发生活的热情。另外, 教师不能轻易放过任何一个表扬学生的机会, 即使只有微小的进步, 也要及时给予表扬和鼓励:“再看看”“再想想”“再试试”“最近有进步”“不错”“很棒呀”之类的语言能激发学生的潜能, 使学生身心愉悦地投入到学习中去。
教师的教态美是教师形象的集中体现。课堂上, 在巧妙运用眼神、适当借助手势、板书优美娴熟等方面加强自己的审美素养。站姿和手势, 一定要稳, 不要给学生以晃动不安, 上下翻飞的感觉。步态也要稳, 不可快步走, 要慢而优雅, 给学生以美的享受, 而不要向学生传递急躁的情绪。尤其是化学演示实验要动作准确、平稳, 尽量不出差错。
总之, 作为初中阶段的重要课程, 化学不仅影响着学生考试成绩的高低, 更是可以作为锻炼学生学习能力、探究能力以及社会适应能力的重要途径。在教学中, 老师要注重学生学习兴趣的激发, 让学生发现学习化学的乐趣;要注重学生探究学习能力的培养, 塑造能够自主学习的能力;另外, 更要革新教育理念、综合运用多种教学方式, 调动学生学习的积极性, 让所有的学生都能在初中化学中养成主动、自主学习化学的好习惯。