是否拥有一支强大的专业教师队伍已成为职业学校实力强弱的标志, 更是衡量一所职业学校内涵素质、办学水平和制约职业学校可持续发展的重要因素。职业学校必须遵循市场导向, 多渠道, 多层次地造就一大批知识化的“能工巧匠”, 构建一支技艺精湛的专业教师队伍。
1目前职业学校专业教师队伍的现状分析
长期以来, 职业教育受传统普通教育在教育教学方式、方法和评价机制等诸多因素的影响, 导致职业教育的普通教育化。加之, 我国现代职业教育发展的历史较短, 以及技术行业的变化加剧, 专业教师队伍建设存在着先天的不足和市场适应性上的缺失。具体表现在: (1) 专业教师的比重偏小。受到“劳心者治人, 劳力者治于人”这一传统陈旧思想的影响, 人们对动手型的专业教师不自觉地有一种轻视感, 认为是“边角料”教师。招聘教师时往往偏重高学历, 忽视高技能。专业教师几乎成为职业学校教师队伍的点缀和补充。 (2) 专业教师不专业。部分职业学校把一些教学能力相对较弱的文化课教师推上专业课的讲台。比如, 让物理老师教电子技术, 数学老师教会计学, 语文老师教文秘等等。这种忽视职业教育内涵和专业学科特点的教学模式对学生职业能力的开发功能趋向最小化。 (3) 专业教师的年龄偏大。老教师对新技术、新专业追求的激情不高, 固有的知识结构与现代职业教育所要求的知识结构不相适应, 市场适应性不强。比如, 机械专业的老教师对普通车、磨、铣、刨等机械的讲解和示范操作游刃有余, 但是对目前国际市场上流行的、企业正在广泛采用的新型数控车床、铣床和加工中心等却束手无策, 不能指导到位。 (4) 专业教师的人事及政策通道狭窄。由于人事政策通道的阻碍, 一批年轻化、知识化的专业人才被拒在教育系统门外。他们或是非师范类专业, 或是未取得教师资格证, 或是因薪水原因与教育作别。另外, 专业教师的考级、职务晋升和待遇的落实呈现多头管理、交叉认可的现象, 致使提升专业教师队伍的政策空间变得狭小。所以, 职业教育要在新时期取得更大的发展, 建设一支符合职业教育现代化发展方向、满足经济社会发展需求、适应高素质技能型人才培养需要的富有特色的专业教师队伍已迫在眉睫。
2构建专业教师队伍的对策思考
目前, 构建专业教师队伍是在开放、竞争的环境中进行的, 要不拘一格地吸纳、使用人才, 就不能“守株待兔”, 而要与时俱进、创设环境、主动出击, 利用一切可能的政策和机会, 吸引人才, 留住人才, 用好人才。根据当今职业教育的现状, 可从以下几方面着手, 实现专业教师队伍的构建:
(1) 通过高等院校培养, 调整专业教师队伍的学历、年龄和知识结构。院校培养的具体实现方式有两种:一是“招进来”。教育行政部门开启人事通道, 职业学校敞开大门挑选和吸纳非师范专业优秀毕业生, 充实学校的专业教师队伍。鼓励他们学习教学经验, 让他们既站得稳讲台, 又走得进实训工厂, 督促他们学习教育理论, 取得教师资格证, 成为合格的专业教师。二是“送出去”。现代经济社会, 新科技、新技术和新行业日新月异。一些专业原有的知识结构随着大工业生产分工的更加细密, 已越来越不适应现代经济的发展。一些分支学科异军突起, 已成为支柱产业。这时, 专业教师就有必要返回高校“回炉重炼”, 了解本行业的新变化, 学习新科技, 掌握新信息, 再返回职业学校回馈学生。
(2) 鼓励在职进修, 实现专业教师由“单科型”向“双师型”转变。创新和完善在职专业教师的继续教育制度, 改变过去专业教师知识面过窄、过偏、过专的现象, 进一步拓宽专业范围, 淡化专业界限, 让专业教师发挥多维个性特长。基础课教师可以自由选择另外一门专业学科, 自主学习或进修, 达到“一人双证”或“一人多证”。引导专业教师向“双师型”教师方向发展。
(3) 组织到企业实训或实践锻炼, 提高教师的专业技能。职业学校可制订实训计划, 确定实训课题, 有计划、有目的、有步骤地分派专业教师到企业实训锻炼。这样, 不仅可以学习到所教专业在生产实践中应用的新技术、新工艺、新方法, 了解现代企业生产、管理过程、操作规范, 体验生产氛围, 而且可以结合企业的生产和用人标准, 不断完善教学方案, 改进教学方法, 积极开发校本教材, 切实加强职业学校实践教学环节。同时也密切了学校与企业的联系, 加强了校企合作和信息沟通, 为学生的“出口”问题打开通道。
(4) 聘请企业专业技术人员, 建立兼职专业教师队伍。择优聘请企业在职或退休的工程师和技师作为兼课教师, 充实专业教师队伍。他们既有系统而扎实的专业理论知识, 又具有熟练的实际操作技能, 只是缺乏实际教学经验和教学艺术。在他们中间选择部分理论知识系统, 操作技术熟练, 语言表达能力强的专业人才, 集中进行教学方法、教学艺术和教学过程的培训, 同时鼓励他们多听其他优秀专业教师的讲课, 以提高他们的教学水平。这些工程师和技师能理论联系实际, 在教学中突出实践性教学环节, 强化对学生动手能力的培养。这样, 有利于缩小学校与社会实践的差距, 使培养出来的学生在较短时间内适应实际工作的需要。
(5) 引入独立的专业培训机构, 对特殊专业进行承包培训。独立的培训机构师资专一而精练, 教学设备齐全, 专业化和针对性强, 可以在最短时间达到最佳的培训效果。而职业学校的实训机构、设施以及实训手段事实上不可能一应俱全, 面面俱到。职业学校引进市场机制, 让培训机构负责某一特殊专业的实训教学环节, 可以实现技能培训效能的最大化。这样, 既可以减少学校设备投资的浪费, 又使学校所从事的专业基础教育更能发挥其规模效益。
构建一支职业教育专业教师队伍, 是教育人事工作者义不容辞的一项行政管理活动。通过一系列的规范、制度和措施, 对专业教师选拔任用、调配、培训、考核、工资、奖惩及福利待遇等事宜实行管理创新。在专业教师队伍的构建进程中, 做到“人尽其才”、“事竞其功”, 事能得其人, 人能当其事, 以达到“人事相宜”的最佳境地。
摘要：基于目前职业学校专业教师队伍存在着年龄结构、知识结构以及人事政策通道等问题, 本文试图从职业学校专业教师队伍构建的对策上提出几点思考。以形成“事能得其人, 人能当其事“的职业教育和谐氛围。
关键词：职业教育,专业教师,队伍建设
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