有一份无记名调查表明了学生对“差生”的看法, 学生定义“差生”的标准:选择学习不好, 品德也不好的学生的占82.5%对“差生”产生原因, 选他自己不努力, 不争气造成的占46%, 而选学校和老师的责任只有3%。
结论和思考: (1) “差生”的概念普遍存在与学生的思维中, 这不利于我们的素质教育和以人为本的教育思想。 (2) 学生对“差生”的看法在普遍态度上又呈现出多样性, 极少数同学对“差生”的认识非常落后。 (3) 学生对学校和老师的工作是肯定的。但如何加强班级交流、加强班主任互相学习, 从而改善班级状况, 促进全体同学共同进步, 是我们要努力的。
1 差生的概念
差生是后进生的古语, 定义是:在班级中经常违反道德原则, 或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大从要求, 不能遵守纪律, 不能按时完成学习任务, 不好好的做作业等。是广大家长、教师主要唾弃和放弃的重点对象。
2 差生的分析
差生的形成可以是由这一个或几个因素的缺失形成。 (1) 素质因素:一般认为, 智力高, 其学习可能性或学习潜力也大。但不能认为智力与学习能力没有必然的关系。从智力与学力的关系看, 智力高者其学习能力并不一定高, 而许多被视为差生的, 其智力未必低下。 (2) 人格因素:人格因素 (学习动机、兴趣、毅力、情绪等) 比智力因素与学业的关联更密切。 (3) 环境因素:同差生的学业不良直接相关的主要环境因素是家庭环境和学校环境。 (1) 家庭环境:对子女教育漠不关心、放任自流;对子女期望值过高;家庭经济困难、家庭不和及家庭文化氛围差等。 (2) 学校环境:不良的校风、班风;不切学生实际的目标;不合理的教育方法;不尽融洽的师生关系等。 (4) 身体因素:如近视、体弱、多动等。
3 差生的心理
常见的差生心理这样几种: (1) 猎奇心理。这是一种与生理发展协调的心理。表现为:求知欲的异化, 好奇心的变态, 对女生来说, 尤其与表现为喜欢穿奇装异服、染头发、戴各式手饰等。 (2) 逆反心理。这是一种与教育作用相斥的心理。表现为:你越是这样, 他偏要那样, 故意“对着干”。 (3) 模仿心理。特别是对他们所崇敬的人, 更是一言一行都要仿效;也喜欢模仿影片中的打斗、黑社会、古惑女等行为。 (4) 模糊心理。这是由于思想不成熟而导致的一种心理。表现为:良莠不分, 好坏不辩, 是非不清。往往把冒险当勇敢, 把轻率当果断, 把亡命之徒的行为当作英雄行为。 (5) 相容心理。这是由于共同的思想基础而导致的一种心理。表现为:同“类”相容, 同“病”相怜, “交叉”感染。
4 对待差生的对策
(1) 关心, 体贴, 平等相待。苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”教师要与学生建立良好的人际关系, 善于吸纳学生的优点, 胸怀开阔, 秉公办事。有一些老师在头脑中残留着“师道尊严”的意识, 不善于接近学生, 时间长了可能使部分学生产生逆反心理, 从而在二者之间形成了一种刻板的和冷漠的上下级关系。因此, 老师与学生相处中, 注意态度, 善于运用爱抚亲和艺术, 平和待人、以诚待人。
(2) 培养兴趣, 树立信心, 适时补救。“热爱是最好的老师”。只有让差生对学习产生浓厚的兴趣, 有一种强烈渴求知识的愿望, 才会收到良好的教育效果。因此, 教师必须努力提高自身的业务素质, 授课生动有趣、通俗易懂, 让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用, 给他们介绍古今中外大器晚成的事例, 让差生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。
(3) 多表扬, 少批评, 运用榜样教育法, 帮助差生树立自信心。差生在转化过程中会犯老毛病, 适时, 教师的批评应把握分寸, 差生的转化需要一个由量变到质变的过程, 同样榜样的力量也是无穷的, 在中外历史上, 乃至学生的身边, 都有很多身处逆境, 顽强拼搏, 终于取得成功的人。利用模仿心理, 教师可以有针对性地众中选取具存深刻教育意义的生动事例介绍给差生, 并注意引导、帮助他们得出正确的结论, 为增强其自信心提供活生生的依据。既可列举成功的正面事例, 也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才的外部环境, 但是由于对自身要求不足而导致自己打败了自己的反面事例, 来证明白自身的严格要求对一个人的成功或成才有着十分重要的作用。
(4) 正确看待, 深入实际, 调查研究。俗话说:“金无足赤, 人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同, 他们在校的表现也就不一样。另外, 学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长, 外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然, 作为教师应正确看待这一点。差生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄, 有的因基础薄弱, 有的因家教不当, 有的因家庭生活困难, 有的因学校教育不当, 还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生, 必须深入实际调查每一个差生形成的原因, 根据每个差生的特点, 因人因材施教, 不能头疼医头, 脚疼医脚。
(5) 创造成功条件, 得到成功的满足, 增强再成功的信心。心理学家告诉我们:“成就需要是人们一种普遍的需要。人们从完成一项任务中获得一种成就的满足感”。要使差生有成功的欲望, 就必须使他们相信自己的能力。对于每一个差生逐一进行“成功”的可行性分析, 找出强项, 重点突破。首先找差生逐个交谈, 调动其头脑中早已淡忘的成功信息, 刺激其成功的欲望。在成功中获得自信, 对成功进行扩大和迁移。初次尝到学习成功的学生, 常有一种喜出望外的感觉。充分发挥激励功能, 对成功进行巩固和强化。
总之, 差生在各个学校都是客观存在的, 如果每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度, 热情的善待每一位差生, 帮助他们找出自己差的真正症结, 培养他们的进取精神, 以改过去落后的面貌, 创造条件使昔日的“歪脖子树”变成今天的“参天大树”。
摘要：大多数差生的形成有各种各样的原因, 心理上都存在着自卑感、孤独感, 认为自己各方面都不如他人, 对教师和同学感情淡漠。这种不健康的心态, 往往使他们失去毅力和信心。他们对学习灰心丧气, 没有热情和信心。在学校里也只是“做一天和尚撞一天钟”, 得过且过。要想转变他们的现状, 最重要的一点是抓住他们的心理, 针对性地进行教育, 对症下药, 这样才能使他们摆脱心理阴影, 重获自信, 取得更大的进步。
关键词：差生,心理,教育
参考文献
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