第一篇：倾斜的伞教学反思
《平分生命》《倾斜的伞》教学设计
一、激情导入: 生活中并不缺少爱，缺少的是发现爱的眼睛，体会爱的心灵。这节课我们一起走进《平分生命》和《倾斜的伞》，感受浓浓的亲情。
二、预习交流，整体感知
1、这两篇课文都是表现一个人对另一个人的(
)的文章。 《平分生命》表现的是(
)对(
)的爱。
《倾斜的伞》表现的既有( )对(
)的爱，也有(
)对(
)的爱。
2、凭你的经验，你认为要突出一个人对另一个人的爱,重点要描写这个人的(
)，
三、出示学习目标
1、能画出描写人物的句子，并圈出关键词，体会人物内心的情感。学习理解句子的方法。
2、懂得在享受爱的同时学会付出爱。
四、自主学习，习得方法
从哪些地方你能体会到贝贝对妹妹的爱? 温馨提示：
1、请你读文2——5自然段，画出描写贝贝的句子，圈出关键词，
2、选择一句话，针对关键词提问或联系上下文谈谈你的理解。 (交流时，可以朗读， 可以讲解。) 预设：
1、抽血前：(医生问他是否有勇气抽血给妹妹，)贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。(思考什么?在年幼的贝贝的意识中，输血会怎么样?输血会失去自己的生命，但不输血又会怎么样?不输血妹妹就会有生命危险。思考决定为了妹妹的健康，愿意牺牲自己。)
2、抽血时: 贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。 (他想的都是输血后妹妹乱蹦乱跳的样子。给妹妹做榜样，微笑着生活，面对困难。微笑也是一种鼓励。微笑是一种力量，是一种积极的生活态度。)
3、抽血后，贝贝躺在床上一动不动。(学生：觉得自己快死了。 点拨：他希望妹妹手术成功，早日恢复健康。
4、他停止了微笑，颤抖着问“
”。(读出贝贝的无知。) 正是由于贝贝的无知，才把小哥哥对妹妹的爱表现得淋漓尽致。
5、贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认自己真的没事时，就又伸出了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年!”
追问：你觉得贝贝是在开玩笑吗?从哪个词读出来? 郑重其事是什么意思?请你郑重其事地读。
“一半”读出贝贝是一个伟大的哥哥，贝贝愿意和妹妹平分生命，分享快乐。
小结过渡:刚才我们在体会贝贝对妹妹那份深深的爱时，抓住了描写贝贝的语句，圈出重点词，或提问，或联系上下文，理解感悟。接下来伴随着一组感人的图片，看伞下的故事又能教会我们什么?
边出示图片边说：伞是雨天一道亮丽的风景，因为爱倾斜了方向，它也变成了爱的代名词。
出示倾斜对应的句段，男女生对比读，读后你发现了什么?(上面的文字表现的是外公对丹丹的爱，下面表现的是丹丹对外公的爱。)
小结：同样是一半墨绿色，一半灰蒙蒙，情感却大不相同，但是又有着千丝万缕的联系。
五、小组合作学习
从哪些地方你还能体会出外公对丹丹的爱?
读你预习画出的一两句描写外公的句子 ,完善自己预习圈出的关键词、提出的问题或理解，然后与小组同学交流。
重点交流你提出的问题和理解。不明白的地方组长作好记录。待会交流。 学生交流汇报 预设：
(1)“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀!外公笑而不语。(心里想什么) (此时无声胜有声，面对懵懂、天真的孙女，沉默是最好的回答。) (2)“丹丹，你淋湿了吗?” “没有哇!你那把那把大伞把我整个儿都包住了呢!” 外公听了，开心地笑了起来。
(只要孙女没被淋湿别说是一边肩膀湿透，就是全是湿透，外公也心甘情愿乐在心头。)
(3) “外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。” (孝顺也是一种爱)联系上文说说，外公眼里含的是(
)的泪。
在丹丹的成长过程中，离不开外公那细心的呵护。斗转星移，外公的腰不再直了，他的牙也不好了，腿脚也不灵便了，此时此刻，他享受到了丹丹的爱，心里怎能不激动、不幸福呢?
小结：爱其实很简单，是一把倾斜的伞，是拐弯处的回头，甚至是一句安慰的话、一个鼓励的眼神、一次严厉的批评。只要我们做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，我们就能从点点滴滴中感受真情。
七、联系生活，感悟爱,付出爱。
爱是我生病时，________________。 爱是在我摔倒时，同学________________。
爱是当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我_______________。
爱是当同学呕吐时，__________________。 爱是当老师嗓子沙哑时，__________________。
八、总结积累：
爱心是一片照射在冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓沙漠里的清泉，使濒临绝境的人重新看到生的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
九、作业设计：
1、请你联系生活实际想，写出妈妈当时的动作、神态、语言，写出我的心理。
有一次，我放学回家后，就觉得很累，好像是感冒了。于是我就去告诉妈妈。正在做饭的妈妈听后，(
)我坐在椅子上看着妈妈忙来忙去的身影，心里( )
2、课外阅读《爱的教育》
第二篇：倾斜的伞
《倾斜的伞》教学设计
郭 莉
教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》 教学目标:
1、知识与技能目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。 (2)理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。 教学重难点: 教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。 教学准备:课件 教学过程设计
(一)、复习导入，整体感知
1.同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容?(课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。)
这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞„„)。
【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】 2.当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。
(二)、细读感悟，体会关爱
1.问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。 学生独立阅读，勾画，批注。 预设反馈：
2.每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
学生读句子，谈感受。
3.外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。(课件出示课文插图一) 师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗?“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么?外公为什么要这样做呢?
4.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。(外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次)
5.师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗?(笑眯眯、笑而不语、笑了起来)外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么?我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么?
6.是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。
【设计意图：这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】
师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。(出现课文第二张插图)这把倾斜的伞却依然出现在了雨中„„
(三)、激情延伸，品味关爱
1.不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
从这三个“仍然”中，你体会到什么?能用“仍然„„仍然„„仍然„„”说一句话吗? 2.我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。什么“我”的心会热起来呢?长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢? 3.外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。
师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么?先想一想，写下来。 学生动笔写作，交流，适时评价。
4.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)
师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着——( “我”对外公的爱。)
师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗? 5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?
6. “我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗?从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
【设计意图：通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式，引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】
(四)、真情回报，学会感恩
在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。 【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。】 2.同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。
六、板书设计 倾斜的伞 爱
传递、感恩
1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。
2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。 倾斜的伞》教学设计
一、教学目标：
1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。
二、教学重点： 帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
三、教学过程：
(一)、设疑导入，揭示课题 。 {板书：伞} 师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗?让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。(板书：倾斜的伞)引导学生再读课题。
(二)、观察插图，整体感知。
老师带来了两幅图，我们一起看一看。(课件出示)
仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁?他是如何撑伞的?(两个画面：
1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞;
2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。)板书：外公 我
(三)、品读课文，体会情感。
1、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀!课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。((2-4) 教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，用你喜欢的方式读课文二三四自然段，用“——”画出让你印象深刻的句子?并想想为什么?
教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。
2、全班交流 (1)外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。(平常)
我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。(外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿) (课件出示)外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。(同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。) 板书：一半墨绿色 一半灰蒙蒙
“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。(外公对丹丹深深的爱) (2)引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”(当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱)外公笑而不语。(教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑?当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语?) 外公听了，开心的笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。) “你是不是被淋湿了?”外公问。(当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。)
“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”(学生体会丹丹爱外公。)
教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受分角色来读一读三四自然段吧。
4、教师引读第五自然段。
外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗?(课件出示)教师引导读(深情地)就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。。”(为什么外公的身子总是一半干一半湿的?)板书：一半干一半湿
(课件出示)教师引导读，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
(1)引导学生理解“仍然”。(情况没有发生变化)
(2)从这几句话中你体会到了什么?明白了什么?(很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。)
5、理解七八自然段。 (课件出示)长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化?“我”是如何为外公撑伞的?你可从文中哪些地方看出? 指名读课文的 第七八自然段
(课件出示)A我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的 这仍然是把倾斜的伞。B.“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。” (“我的心热了起来，”我在想什么?)C.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么? ”(看这里的“泪光点点”你又能读出什么?) (外公的激动与幸福)
6、教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读第9自然段!思考文中的我是要珍惜什么?爱护什么?
(四)、激情延伸
教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊!再看这把伞，这不仅仅是一把倾斜的伞，这伞里有爱心，有温情，它也是一把(温情)的伞!板书：温情 同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，请大家再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 引导学生回忆以下情景： 在我生病时：----- 在我被雨淋时：------ 在我夏天热的睡不着觉时：------------------------- 在我跌倒时：-------------- 在寒冷的冬天里：------- 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。
四、板书设计
外公 一半墨绿色 一半灰蒙蒙
19倾斜的伞 我 一半干 一半湿
温情的伞
知识与技能目标:
1、认识本课5个生字,正确书写11个生字。
2、理解课文内容,了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。
2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标:
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。
教学重点
本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
课前准备:
布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
教学过程:
第二课时
教学流程:
一、复习导入,引入学文情境。
教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》
通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公→爱→我 我→爱→外公)
教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。
二、体会外公对“我”的爱。
1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。
2、 请三名学生分角色读2段—11段,其他学生画出你感受最深的句子。
a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”
我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱)
(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)
(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱)
(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?
b、“你是不是被淋湿了”外公问。
“啊!那把大伞把我整个都包住了。”
外公听了开心的笑了起来。
(1)从这句你感受到了什么?
(2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?
c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?
师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。
3、 引导学生感情朗读。
师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!
过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文12段-14段,画出充满温情的句子。
三、丹丹对外公的爱。
谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的?
投影: (1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。
师:我的心为什么热了起来?谁能填一填
“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来________________。”
教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。
投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。
师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。
生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!
(3)、指导朗读
四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。。
1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到:
投影:(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”
师: 我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗?
生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞„„)
2、了解题目含义
师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?
生:是祖孙间的亲情。
师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗?
生:回报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱)
五、 使爱的种子在学生心中扎根
1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?
老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)
2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!
第三篇：作文 倾斜的伞
倾斜的伞
那把倾斜的伞，一直留存在我的记忆里。 记得我上一年级时，有一天放学后，老天爷的脸说变就变，原本晴朗的天空一下子乌云密布，瞬间便大雨倾盆。我想：妈妈病了，爸爸又出差了，谁来给我送伞呢?眼看同学们一个个走光了，我的心更着急了。突然，一个熟悉的身影在我模糊的视野里出现了，定睛一看：啊，是妈妈!
我连跑带跌的扑进妈妈的怀里。妈妈带的那把伞很大，可雨实在太大了，妈妈为了不让我淋雨，就把伞歪到我这边。
等回到家，我看到妈妈大半边身子都被雨淋湿了，一缕头发也贴在脸颊。我担心地问：“妈妈，您没事吧!”妈妈咳嗽得更厉害了：“妈妈没事，只要你健康就行了。”听了这句话，我的眼泪流了出来„„
现在，我长大了，同样又是一场大雨，又是妈妈来送伞。我对妈妈说：“我来为你打伞吧!”妈妈微笑着点了点头。 回家的路上，我尽量把伞斜到妈妈那边，只听妈妈说了一声：“伞歪了。”又把伞扶正过来。我趁妈妈不注意，把雨伞往妈妈那边歪了歪。
漫步在雨中，虽然我的肩膀被雨水打湿了，但因为有了妈妈的陪伴，我的心中却泛起了一股暖流„„
第四篇：倾斜的伞教案
教学目标：
1、学会本课的生字新词
2、理解课文内容，体会外公和“我”之间的温情。引导学生懂得回报爱，把爱传递下去。
3、有感情的朗读课文。
4、感悟“倾斜的伞”的含义。
5、会用三个“仍然”造句。 教学重点：
理解重点语句，体会外公和“我”之间的温情。 教学重点：
体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情 教学难点
体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
过程与方法
1.让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
2.提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标： 教学时间：两课时
教学过程
第一课时 教学过程：
一、导入
同学们，平常生活中我们经常会碰到下雨天，下雨天会带什么东西?那你们打伞的时候是怎么打的(放在正头顶)，可今天我们要学的这篇课文打的伞是这样的，(出示伞的图片)斜着贴，这是一把什么样的伞?(倾斜的伞)我们今天要学的课文就是《倾斜的伞》(板书课题)突出倾斜，再读课题。同学们，我们学习的课文是倾斜的伞，课文为什么以倾斜的伞为题，倾斜的伞里包含着什么样的感情呢?我们一起来感受这篇文章。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，标出自然段，画出生字词。
2.如果让你用课文中一个词来概括这把伞，你会用哪个词?教师引导：出现在课文的最后一段(温情)这是怎样一把温情的伞呢?答案就在课文的语言之中。温情是什么意思?我们用组词的方法来理解。先用情组词。(亲情、心情、感情)有一个词和感情一个意思，也用了感和情这两个字，这个词是(情感)。情感就是情字在温情中的意思。温情是一种什么样的情感?我们再用温组词填在这个括号中。(()的情感)(温柔的情感、温暖的情感、温馨的情感)对，温情的意思就是读(温柔的情感、温暖的情感、温馨的情感)
3.那是把充满温情的伞，这温情还包含在课文的两幅插图中，谁能用简单的语言概括这两幅画面。 (丹丹小的时候，外公为她撑伞，伞歪向她那边。) (丹丹长大后，她为外公撑伞，伞歪向外公那边。) 4.课文主要讲了什么? 文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了，长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事
三、学习生字词
1.喜 逢 墨 招 胳 膊 歪 眯 湿 透 服 微 颤 抖 逢 挽 惑 颤 浊 珍 2.新词语
喜欢 每逢 墨绿色 招手 挽住 胳膊 没歪 困惑 淋湿 衣服 仍然 微微 颤抖 浑浊 珍惜 倾斜
四.朗读课文
那现在咱们一起来读读课文，老师读1—3自然段，你们读剩下的部分，看谁读得流利。
教师：同学们听得很投入，读的也特别认真，非常流利。
第二课时
一、复习导入
1.这节课我们继续学习<倾斜的伞>。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗?
2.认读生字，新词
二、走进文字，品味温情
1.第一自然段
喜欢：喜爱，喜好
作用：为下文作铺垫 2.第二自然段 ①句中的“每逢”“便会”说明了什么? (说明外公每次下雨时都会为“我”撑伞，体现了外公对我的关爱) ②“一蹦一跳”说明了什么?体现了“我”看见外公后的喜悦的心情。 ③“钻”既可以看出我怕雨淋有些着急，也说明钻这一动作的娴熟。“挽”表明我和外公之间的亲密关系，这里挽住的不仅是外公的胳膊，更是外公对“我”的爱。
写了每逢放学下雨时，外公便打着伞来接我，体现 了外公对我的爱。
3.第三自然段
①“惊讶”的原因是什么?惊讶：感到意外，奇怪。是因为雨中的天空变成了那把墨绿色的大伞，仿佛那伞有多大，天空就有多大。
②外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
本来是什么意思?<原来>外公头顶为什么变了?体现了外公的什么感情?<体现了外公对丹丹的爱> ③外公知道伞歪了吗?我为什么感到困惑?外公知道伞是倾斜的，那是他故意那样做的，伞明明是歪的，外公却说没歪，这让我感到困惑。 外公说伞没歪，一半是逗外孙女，一半是为了坚持把伞倾向外孙女，好让她不淋着雨。面对我的困惑，外公“笑而不语”，这笑里包含的是对外孙女的深深的爱。 这段写我发现外公把伞打歪了，外公却说没有歪，这使我感到困惑。
4.第四自然段
①第一句话中，外公被淋湿的原因是什么?外公把伞的大部分都让给我遮雨了。
②祖孙俩的对话表现了外公和我的互相关爱，我虽然年纪小，但是一回家就注意到外公淋湿了，让外公赶紧擦一擦，是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨，还担心淋湿了，可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。祖孙俩的一番平常的对话，包含着动人的亲情。 ③最后一句，外公为什么开心地笑了起来?因为外孙女没有淋湿，外公感到很欣慰;更因为外孙女的天真，她误认为是因为伞大才没有淋湿自己的，她逗笑了外公。
这段写回到家里，外公自己一边肩膀都湿透了，却还担心我被淋湿。 5.第五自然段 ①“每次”“总是”两个词语说明了什么?说明经常是这样，从中可以体会出外公对“我”的无尽的关爱。 ②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗?
说明经常是这样，从中可以体会外公对我的无尽关爱。去掉这两个词，表达的感情就不强烈了。 ③有感情地朗读这个句子。
第一部分1—5写我小时候，外公为我撑伞的事情 6. 第六自然段。
①第一句话，在文中有什么作用。承上启下。随着时间的推移，撑伞的人和被伞呵护的人之间的角色进行了转换。
②不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。 仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。 ③仍然什么意思?表示情况没有发生变化、 ④从这句话中你明白了什么，体会到什么?很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。 ⑤练习用仍然写一句话
7. 第七自然段
①第一句话中，外公的声音为什么“颤抖”?因为激动而颤抖。因为那个曾经年幼的小女孩儿如今的这个举动所传达的无限爱意而激动。
②“一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的”，为什么?因为我把伞偏向外公那边了. ③最后一句，句中的一个“热”字，有什么含义?反映了我心灵感悟的历程。当年的“惊讶”“困惑”在“不知不觉中”中，在外公一片爱心潜移默化下冰释了④这句话与前文有什么关系?照应前文，说明爱的传递。
这段写的是我打伞的动作让外公激动不已、 8.第八自然段 从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里，可以看出什么?可以看出外公被我的爱深深的感动了。
这段写外公看到我被淋湿了，内心非常激动。
第二部分6---8自然段：写多年后，我为外公撑伞，这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。也可以感受到对丹丹的爱。第七自然段中，我做着外公当年做的事。 9.第九自然段
①这个结尾在全文中的作用是什么?结尾紧扣题目，点明了中心，升华了“倾斜的伞”所蕴含的思想意义。作者表面是说”珍惜““爱护”那把伞，而实际上所珍惜““爱护”的中可贵的亲情 第三部分，写我会永远珍爱这把充满温情的伞。 三.总结全文
1.跟着音频再次感受一下这种温情。
2.总结：这篇课文通过对雨中两个感人的小场景，表达的却是祖孙间的挚爱亲情
三、 使爱的种子在学生心中扎根
1小拓展:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢? 教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊!再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福!孩子们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 引导学生回忆以下情景：出示：
在我生病时：----- 在我被雨淋时：------ 在我夏天热的睡不着觉时：------------------------- 在我跌倒时：-------------- 在寒冷的冬天里：------- 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。
老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)
2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!
第五篇：三年级语文上册 第六单元 倾斜的伞(1)教案 湘教版
倾斜的伞
1教学目标 知识与技能：
1、理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：
引导学生抓住重点词句，自主学习，在品读中自悟。 情感态度与价值观：
了解在雨天外公对年幼的“我”的真情，学会感恩，懂得回报。 教学重点：
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。 2学情分析 教学重点：
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。 教学难点：
体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。 3教学过程
活动1【讲授】倾斜的伞 教学过程：
一、导入
同学们喜欢猜字谜吗?下面请同学们猜一猜这个字谜。 猜谜语：平字一去人上站。 对，谜底就是伞。 出示课件：伞
今天我们就来学习一个发生在伞下的动人故事。
二、听课文，整体感知(多媒体播放)
(一)、多媒体范读课文，
学生听课文，给优美的词语、句子画上“ ”，不懂的词语、句子画上“?”，并思考：课文讲了一件什么事?
(二)、检查学习情况。 朗读，交流，感悟真情。 重点分析、理解下列句子：
1、出示句子：天空已变成一片墨绿色。抬头望去，外公头顶的天空，一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
生讨论交流：从句子中体会到了什么?教师适时指导。
(体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。)
2、当"我"对外公说："怎么没歪?明明是歪向我这边了呀!"外公为什么笑而不答呢?他在想什么?(当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会外公对丹丹的爱)
3、回到家里,我发现外公的一边肩膀都湿透了。“外公,您肩膀都被淋湿了,快擦干吧!” “你有没有淋到呀?”外公问。“没有啊，那把大伞把我整个都包住了。”外公开心地笑了起来.从外公问我"有没有被雨淋到"中体会到什么?(当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。)
4、“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”(学生体会丹丹爱外公。)
教师小结：总之，为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是温情，让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读课文吧! 分角色读课文。(多媒体出示课文)
四、激情延伸，课外拓展
1、继续感受“爱”
同学们,其实我们身边的爱不仅来自外公，还来自我们身边的很多人可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段，把他说出来。
引导学生回忆以下情景：
在我生病时：-----
在我被雨淋时：------
在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------
在我跌倒时：-------------
在寒冷的冬天里：------- 在我……
教师引导学生根据回忆把爱说出来，同时指导学生明白身边的爱，不仅来自父母，还来
2 自我们的朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,。
2、感恩“爱”
同学们感受到了这么多温暖的爱，现在我们来设想一下： 随着时光流逝, 一晃就是二十年，此时“我”已长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,又会发生怎样的故事? 讨论交流。
指名说。(
1、外公仍为我打伞。
2、我为外公打伞。) 完成句子，有感情地朗读句子。
二十年过去了，“我”已长大,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,但撑伞的人已不是外公,而是我,此时墨绿的伞下, ( 外公 )的头顶是墨绿的，( 我 )的头顶一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的，伞歪向了( 外公 )那边。
五、总结
是的，滴水之恩,自当涌泉相报,老师把一首《感恩的心》送给大家,望大家带着感恩的心，向书中的小孩一样，长大后去回报自己的父母、长辈、老师、朋友、及一切爱我们的人。 板书设计
19 倾斜的伞 爱 外公 → 我 ←
《倾斜的伞》教学反思 桶车九年制学校 粟忠连
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公为外孙撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将“雨中共伞”这一生活细节蕴涵着的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
从整体看本节课，学生能准确的抓住文章的重点字、词、句、段，理解课文内容，体会外公对“我”的爱。通过课后延伸，学生还体会到了爱是相互的，懂得了感恩，基本完成了教学目标。但自己教学中也存在很多不足：
1、读的目标和度的把握程度掌握不好，读的形式少。
2、教学中有太多教师牵引的痕迹，学生没有做到完全放开。
3、生字教学是课上解决好还是课下自学为主好，还是不能很好把握。
4、在学生朗读过程中，我做到了及时激励，但评价语言还不到位，缺乏针对性。 总之，通过这节课的教学，我不仅在教学上学到了很多技能，在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后，我一定会更加努力工作，而我手中的这把伞也会倾斜于我身边的每一个人，让大家共同生活在爱的伞下! 《倾斜的伞》说课稿 桶车九年制学校 粟忠连
今天我上课的内容《倾斜的伞》是湘教版第五册23课《短文两篇》中的一篇阅读短文。 【课文分析】
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公为外孙撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将“雨中共伞”这一生活细节蕴涵着的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 【学生分析】
当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 【情感目标】
结合本篇课文的特点和学生的生活实际我确定的本课情感目标是：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。并能够结合自己的经历谈出自己的感悟，学会感恩，懂得回报。 【说教学设计】
本节课的教学过程我主要设计为四大版块： 第一版块：谜语导入。
先出示谜语：平字一去人上站。学生猜出谜底“伞”，教师设疑：雨中的伞下发生着怎样的故事，引出课文。
第二版块：多媒体播放课文，学生听课文，整体感知
听课文时，要求学生一边找出优美词句，一边思考课文主要内容，让学生对课文内容有初步的了解?
第三版块：朗读，交流，感悟外公对“我”的疼爱。
4 教学中，我采取看一看、说一说、读一读、想一想等多种方式让学生从字里行间感受外公对“我”无私的爱。学生通过看图，仔细阅读，品味外公和我的对话，体会外公对我的呵护。以上这部分教学，我力求引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。 第四版块：读后延展。
1、继续感受“爱”
此时我设计了让学生回忆生活场景的练习，如： 在我生病时：________________。 在我被雨淋时：________________。 在我有困难时：______________。
在寒冷的冬天里：___________________。
引导学生根据回忆，把爱说出来。这样设计目的是要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母、爷爷奶奶、外公外婆，老师、朋友、同学,熟悉的人甚至陌生的人等的爱。
2、感恩“爱”
这个环节让学生先来设想一下： 随着时光流逝, 一晃就是二十年，此时“我”已长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,又会发生怎样的故事? 学生讨论交流。
教师引导，让学生从当年外公把关爱给予“我”，后来“我”把关爱更多地给予外公的画面中，使学生学会感恩。
最后以《感恩的心》来结束全课教学。教育学生带着感恩的心，向书中的小孩一样，去回报自己的父母、长辈、老师、朋友、及一切爱我们的人。 我的说课完毕，谢谢大家。
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