相关资源拓展列表

2022-08-05

第一篇:相关资源拓展列表

素质拓展证书填写相关内容

二、证书填写相关内容如下:

1、“思想政治与道德修养”栏——主要记载学生参加党、团组织的重要活动及在思想认识、道德品质等方面的突出表现,主要有:

(1)、积极参加业余党校学习、学生干部培训等活动的;

(2)、参加马研会、邓小平理论研讨会、“三个代表”理论研究会等理论性学生社团组织活动的;

(3)、积极组织主题明确、富有教育意义、创新性强并在全校范围内引起较大影响的主题团日活动的;

(4)、参加各类思想政治、意识形态领域、道德修养的主题教育活动的;

(5)、确定为入党积极分子并积极向党组织做思想汇报或在院刊、校报等有关刊物上发表有关思想政治与道德素养文章的;

(6)、在校内外参加的好人好事、见义勇为等社会救助行为受到院级及以上表彰或者其他有重大社会影响及贡献的;

(7)、与大学生思想政治、道德素养相关的其它教育活动的。

2、“社会实践与志愿服务”栏——主要记载学生组织或参加的各类社会实践、志愿服务等活动以及在活动中表现和取得的成果。主要有:

(1)、参加学院、学校组织的各类青年志愿者服务活动的,需出具相关单位证明;

(2)、参加学院、学校在暑期集中组织的科技文化卫生“三下乡”活动的,需出具相关单位证明;

(3)、参加其它社会实践调研活动并提交3000字及以上社会调查报告、心得体会或图片资料的,需认证材料;

(4)、参加勤工助学活动的;

(5)、参加公益劳动并有劳动记载的;

(6)、参加社会兼职锻炼,兼职辅导员或班主任等,需出具相关单位证明;

(7)、参加其它类型的社会实践或志愿者服务活动的。

3、“科技学术与创新创业”栏——主要记载学生课外从事的创新创业活动以

及在参加各级各类学术、科技、创业等竞赛活动取得的成绩。主要有:

(1)、参加校级及其以上组织的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划大赛进入决赛或获奖的;

(2)、参加学院组织的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛或“挑战杯”大学生创业计划大赛获奖的;

(3)、参加全国、市级“数学建模”、计算机、英语等学科竞赛的;

(4)、参加学校组织的学生创业设计大赛、科技作品展及各专业竞赛(如电子设计与制作大赛、网页制作竞赛等)进入决赛或获奖的;

(5)、参加学院组织的各类学科竞赛并获奖的;

(6)、参加校内外各种科学研究和学术调研、考察的,需认证材料;

(7)、参加学校开展的各类科普活动的(报告会、论坛、学术交流等);

(8)、参加科技类学生社团活动并取得一定成绩的;

(9)、在公共刊物上发表学术论文的;

(10)、参加其它创新型科技教育活动的。

4、“文化艺术与身心发展”栏——主要记载学生参与的文体艺术活动和取得的成绩,以及有益于身心健康发展的其他经历。主要有:

(1)、参加全国、省级和学校组织的校园文化演出活动的;

(2)、参加全国、省级和学校组织的体育竞技比赛的;

(3)、参加学校的大学生艺术团组织(如管乐团、舞蹈队等)一年以上的;

(4)、参加学校和学院组织的各类文艺活动并表现突出的(要怎么判断突出?);

(5)、参加学校和学院组织的体育竞技比赛并在比赛中获奖的;

(6)、参加各类大学生素质拓展培训、讲座、报告会的;

(7)、参加以提高大学生心理健康为目标的各类心理健康报告、讲座;

(8)、参加大学生科技文化艺术节各项比赛以及所取得的成绩;

(9)、参加校园十大歌手比赛、辩论赛、演讲比赛、形象设计素质大赛等活动及所取得的成绩;

(10)、参加各类社团活动所取得的成绩;

(11)、获得各种裁判证书;

(12)、其他文体活动。

5、“社团活动与社会工作”栏——主要记载学生组织或参与的各种社团活动,所担任的学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼,也包括在校外兼任的社会工作。主要有:

(1)、担任校、院、班、支部干部满1学年;担任社团干部满1学年;

(2)、组织或参与组织各种社团活动和社会活动,影响较大,效果较好,需认证材料;

(3)、社会兼职满1学期,需出具相关单位证明;

(4)、实际创业活动,需出具相关的证明材料;

(5)、其他社会工作。

6、“技能培训及其它”栏——主要记载学生参加各类技能培训及取得的成绩。未能被上述所包括的其他重要经历或者成果也可以这一栏中填写。主要有:

(1)、参加会计证、导游证、程序员证、ISO认证、微软认证、驾驶员、国家级篮球裁判、各种资格培训等取得证书或者相关有效培训经历证明;

(2)、参加各类计算机、外语培训等取得证书或者取得相关有效培训经历证明;

(3)、在校期间获得的各种校级及以上奖学金的,需出具相关材料证明;

(4)、未能被本条例包括的对大学生素质拓展起积极作用的其它重要经历或者成绩。

第二篇:素质拓展证书相关填写内容及填写示例

二、证书填写相关内容如下:

1、“思想政治与道德修养”栏——主要记载学生参加党、团组织的重要活动及在思想认识、道德品质等方面的突出表现,主要有: (1)、积极参加业余党校学习、学生干部培训等活动的;

(2)、参加马研会、邓小平理论研讨会、“三个代表”理论研究会等理论性学生社团组织活动的;

(3)、积极组织主题明确、富有教育意义、创新性强并在全校范围内引起较大影响的主题团日活动的;

(4)、参加各类思想政治、意识形态领域、道德修养的主题教育活动的; (5)、确定为入党积极分子并积极向党组织做思想汇报或在院刊、校报等有关刊物上发表思想政治与道德素养文章的;

(6)、在校内外参加的好人好事、见义勇为等社会救助行为受到院级以上表彰或者其他有重大社会影响及贡献的;

(7)、与大学生思想政治、道德素养相关的其它教育活动的。

2、“社会实践与志愿服务”栏——主要记载学生组织或参加的各类社会实践、志愿服务等活动以及在活动中表现和取得的成果。主要有:

(1)、参加学院、学校组织的各类青年志愿者服务活动的,需出具相关单位证明;

(2)、参加学院、学校在暑期集中组织的科技文化卫生“三下乡”活动的,需出具相关单位证明;

(3)、参加其它社会实践调研活动并提交3000字社会调查报告、心得体会或图片资料的;

(4)、参加勤工助学活动的; (5)、参加公益劳动并有劳动记载的; (6)、社会兼职锻炼,兼职辅导员或班主任等; (7)、参加其它类型的社会实践或志愿者服务活动的。

3、“科技学术与创新创业”栏——主要记载学生课外从事的创新创业活动以及在参加各级各类学术、科技、创业等竞赛活动取得的成绩。主要有:

(1)、参加校级以上组织的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划大赛进入决赛或获奖的;

(2)、参加学院组织的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛或“挑战杯”大学生创业计划大赛获奖的;

(3)、参加全国、市级“数学建模”、计算机、英语等学科竞赛的; (4)、参加学校组织的学生创业设计大赛、科技作品展及各专业竞赛(如电子设计与制作大赛、网页制作竞赛等)进入决赛的;

(5)、参加学院组织的各类学科竞赛并获奖的;

(6)、参加校内外各种科学研究和学术调研、考察的;

(7)、参加学校开展的各类科普活动的(报告会、论坛、学术交流等); (8)、参加科技类学生社团活动并取得一定成绩的; (9)、在公共刊物上发表学术论文的; (10)、参加其它创新型科技教育活动的。

4、“文化艺术与身心发展”栏——主要记载学生参与的文体艺术活动和取得的成绩,以及有益于身心健康发展的其他经历。主要有:

(1)、参加全国、省级和学校组织的校园文化演出活动的; (2)、参加全国、省级和学校组织的体育竞技比赛的;

(3)、参加学校的大学生艺术团组织(如管乐团、舞蹈队等)一年以上的; (4)、参加学校和学院组织的各类文艺活动并表现突出的; (5)、参加学校和学院组织的体育竞技比赛并在比赛中获奖的; (6)、参加各类大学生素质拓展培训、讲座、报告会的;

(7)、参加以提高大学生心理健康为目标的各类心理健康报告、讲座; (8)、参加大学生科技文化艺术节各项比赛以及所取得的成绩;

(9)、参加校园十大歌手比赛、辩论赛、演讲比赛、形象设计素质大赛等活动及所取得的成绩;

(10)、参加各类社团活动所取得的成绩; (11)、获得各种裁判证书; (12)、其他文体活动。

5、“社团活动与社会工作”栏——主要记载学生组织或参与的各种社团活动,所担任的学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼,也包括在校外兼任的社会工作。主要有:

(1)、担任校、院、班、支部干部满1学年;担任社团干部满1学年; (2)、组织或参与各种社团活动和社会活动,影响较大,效果较好,需认证材料;

(3)、社会兼职满1学期,需出具相关单位证明; (4)、实际创业活动,需出具相关的证明材料; (5)、其他社会工作。

6、“技能培训及其它”栏——主要记载学生参加各类技能培训及取得的成绩。未能被上述所包括的其他重要经历或者成果也可以这一栏中填写。主要有:

(1)、参加会计证、导游证、程序员证、ISO认证、微软认证、驾驶员、国家级篮球裁判、各种资格培训等取得证书或者相关有效培训经历证明;

(2)、参加各类计算机、外语培训等取得证书或者取得相关有效培训经历证明;

(3)、未能被本条例包括的对大学生素质拓展起积极作用的其它重要经历或者成绩。

三、认证的工作流程:

注:每一栏每学期一般所填不超过四条,所以填写时尽量挑重要的,有重大影响的填。

记录页

说明:记录页一共六页,每一页记录一项内容,每一项内容每学年所填不超过四条,每学年记录完成后,团支书签字确认,并加盖“学院大学生素质拓展认证中心”(或院团委)章。

例如:记录页第一页填写的“思想政治与道德修养”

思想政治与道德修养

1.2005年10月参加马研会

2.xx年xx月西南大学第xx期党校毕业 3.xx年xx月参加实事政治讲座

4.2005年12月参加某学院第一届团校毕业

第xx学期共肆项

(团支书签字)

(盖章有效)

1、2006年10月确定为入党积极分子,并积极向党组织做思想汇报

2、2007年3月组织主题为“xxxxxx”的团日活动

第xx学期共贰项

(团支书签字)

(盖章有效)

2007——2008学年

此项无认证

(团支书签字)

(盖章有效)

2008——2009学年

此项无认证

(团支书签字)

(盖章有效)

第三篇:拓展课程资源 丰富教学内涵

拓展课程资源 丰富教学内涵 ——职高语文开展综合活动的实践与研究 【摘要】《中职语文教学大纲》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物、历史文化等都可以成为语文课程资源而发挥其应有的教育功能。在职业高中,由于受各种条件和因素的制约,语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难和疑惑。为此,作为教学活动的主持者,教师必须强化课程资源意识,充分发挥主观能动性,因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源,积极开展语文综合实践活动,从而提高学生语文素养、实践能力和创新精神。【关键词】职高语文 课程资源 综合实践

一、研究的背景语文综合实践活动是在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动,是设计宽松、民主的教学氛围,拓展学习时空,以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征,通过丰富的语文活动来提高学生语文素养的一种教学方式。《中职语文教学大纲》中明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文活动能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而让学生更多地直接接触 语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为此,作为教学活动的主持者,教师必须强化课程资源意识,充分发挥主观能动性,因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源,积极开展语文综合实践活动,从而提高学生语文素养、实践能力和创新精神。一直以来,职高语文教学由于受多种因素的的制约,语文教师往往把教材视为唯一的课程资源,导致学生学习兴趣下降,阻碍了学生语文素质的发展,甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说:“学生是具有主动性的人,所教的东西,要引起学生的兴趣,符合他的需要,才能有效地促使他的发展。”如何使职高学生对语文学习产生兴趣呢?笔者认为:充分开发和利用语文课程资源,摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个职高语文教师面临的重大课题。其实对于新课程改革提出的课程资源概念,我们并不陌生,课程资源是课程实施的必要前提。但是过去我们对课程资源的认识,存在不少误区。比如,过去,只是把教材或少量的科辅挂图等直观材料理解为唯一的语文课程资源,只注重对教材的研究与开发,而忽略了课程资源的多样性。其实,语文课程资源包罗万象,丰富多彩,世界有多大,生活有多宽广,语文课程资源就有多广阔。

二、理性的思考

1、课题的界定课程资源是指形成课程的因素来源和实施条件。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。根据本校语文教学的实际情况,本课题研究的课程资源界定在“学生自身、教师自身、阅读资源、学校和家庭、自然地域、历史文化、社会生活”等七个方面,充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,使潜在的课程资源转化为现实的课程要素。在这一过程中,教师必须强化课程资源意识,充分发挥主观能动性,因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源,在纷繁复杂的生活资源库中挖掘提取出新鲜切实有用的教学资源为语文教育服务,从而建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的语文素养,积极开展语文综合实践活动,从而提高学生实践能力和创新精神。

2、理论的依据(1)“以人为本”的科学发展观。新的课程需要与之相适应的以人为本的管理。这就要求我们对教学思想和行为进行活性管理。因此,必须弱化管理的监督、控制功能,将教学管理的监控功能转向管理的服务功能,服务于自主、合作、探究的教学方式,服务于师生在民主、和谐的交流氛围中的共同成长。 (2)教育政策法规有:《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》以及其它有关教育管理的政策法规。 (3)新课程教学理念和课程管理理论。教育部《基础教育课程改革纲要》指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。”

三、具体的实践

(一)利用学生自身课程资源

1、学生能动性课程资源。学生是教学活动的对象,是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的,学生的动手、动口能力直接关系到教学活动的成功与否,因此,发挥学生的主观能动性,挖掘学生课程资源是上好语文课的重要途径。例如:在高一上册文言文单元,笔者就做过这样的尝试:让学生自己充当小老师。小老师自主备课,课堂授课,台下学生听课提问,因为小老师是自己身边的同学,距离感没了,恐惧感没了,所以即便是平时不愿提问、回答或不敢提问、回答的同学也都乐意设计一些新问题来刁难小老师,就在这样的设计、刁难与智斗中,学生们加深了对课文的理解,也激发了其对语文学习的兴趣,增强了语文学习的敏感性。当然,教师在这一过程中要做好小老师的备课辅导和课堂引导、总结等工作,只有这样才能充分发挥教师经验性课程资源与学生能动性、创新性课程资源的整合,真正实现师生互动。

2、学生差异性课程资源。鲁迅先生说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异,对课文的理解方向、理解深度有所不同,这是教师值得注意和利用的课程资源,教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,引导学生在差异中取长补短,在差异中丰富和拓展自己。例如:在上高一补充教材古诗词《龟虽寿》一文时,涉及对历史人物曹操的评价,有的学生说曹操是心胸狭窄的奸诈小人,有的学生说曹操是历史上伟大的军事家和文学家,我没有给学生一个一成不变的答案,而是重在引导他们在评价历史人物的时候站在当时的社会环境中,以发展的观点来评价历史人物。

(二)利用教师自身课程资源

1.教师自身资源。教师是教学活动的主持者,教师拥有丰富的知识宝藏,具有极大的智慧潜能,是一个亟待开发的巨大资源宝库。另外,教师的世界观,生活观,言行举止,对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生。所以,语文教师必须强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源。2.相关学科教师分工合作,资源共享。语文的外延等于生活的外延,语文课不仅仅拘泥于语文知识,还牵涉到历史知识,自然科学知识,政治知识等,所以语文教师在上课前可以尝试和其他相关各门学科的教师分工合作,资源共享,进行集体探讨备课,这样,语文老师授课的时候就不是独立学科的讲解,而是多学科多领域的渗透与交融。《最后一颗常春藤叶》是高二第一学期的一篇选读课文,小说通过老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃别人即将熄灭的生命火花的情节,热情赞美了人与人之间的纯真人性和美好真情。为激发学生学习积极性和主动性,我特地请教了美术老师和生物老师,与他们一同讨论备课,并且请美术老师画了一副非常逼真的作品在课堂上展示。通过这样的合作,不仅语文老师能更好的驾御课堂,完成教学,学生们也得到了多领域的科学知识,拓宽了知识面。

(三)利用广泛阅读资源 《中职语文教学大纲》要求:“充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读,使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息,培养学生良好的语文学习习惯,根据需要每周组织一次读书会,在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得,教师适时组织讨论,指导学生多角度阅读,培养阅读和欣赏能力,开阔学生的视野,提倡学生读中要疑。如学习高二上册《在再生命的人》一文,可指导学生课外阅读有关海伦凯勒赌东道达到作品,了解一点盲聋哑人的生活,学会从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界,这样对课文才会有深入的理解。我们还通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动,促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维,求异思维,并可以对共性的看法或结合提出质疑,得出自己独到的见解,培养学生的创新能力和创造性思维,达到丰富语文课程资源的目的。

(四)利用学校和家庭资源

1、结合学校生活,开展语文综合实践活动。学校是学生活动与成长的主阵地,学校生活具有广阔的时间与空间,活动内容丰富多彩。我们在结合学校生活开展实践活动时,往往以某个问题或主题为中心,由学生组织实施教学方案。如高一上学期进行了《神游水浒》、《趣谈报纸》、《采英撷粹——名言警句收集》、《缀语连珠——对联集锦》、《走近名人》等有意义的语文学习活动。这些活动的开展,极大地丰富了学生的学习生活。又如高一下学期语文活动课“我与苏轼的对话”以《记承天寺夜游》为基点发散开去,追问我国古代文化生活,学生自然兴趣盎然。另外,教师还可以充分利用墙报、黑板报,学习专栏这些优势资源,把学生的文章在学校或班级展示;成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿;招聘小记者,积极引导学生把校园中的新面貌、新事物诉诸笔端,登在专栏板报上;指导学生参加各级作文竞赛;指导学生向报刊投稿。为职高语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台,培养职高生自主获取知识、运用知识能力。

2、结合家庭生活,开展语文综合实践活动。家庭语文实践活动资源包括家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料和家庭文化环境等等。语文实践活动课中的“语文”二字,虽然不能如杜威提倡的传统活动课那样,每节课都做到多学科内容交叉,但是,要尽量挖掘语文与其他学科交叉的内容,特别应挖掘语文与生活的关系方面的内容,以丰富语文学习的资源。家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此,以家庭生活为话题的语文实践活动课,更接近学生的心灵、情感生活,更具亲和力,因而易于操作实施。例如,结合高一第一单元《我的母亲》《卖白菜》的内容,我们进行了《珍惜生命拥有幸福》、《花季雨季》、《母亲节的礼物》、《爸爸妈妈偷看了我的日记怎么办》、《我给父母洗脚的感受》等活动课。这些活动既生动有趣,又贴近学生的实际生活,使得课堂内外、课本内外有机地融为一体,从而在真实的氛围中,在活动的过程中,在师生的互动中,在信息的整合中收到了极好的学习效果。

(五)挖掘当地自然地域资源自然界本身就是一本神秘而又生动的“活”教材,只有让学生走出课堂,更多地到广袤的大自然去开展活动,去学习科学知识,培养勇于探究、勇于创新的理想素质,才能使学生得到更多的锻炼,获得更丰富的知识。在综合实践活动课程的实施过程中,应该充分开发和利用地方特色资源,让学生在对自然环境的了解、探索和实践中获得亲身的感受,培养朴素的爱祖国、爱家乡的情感,发展自己的个性,培养正确的人生观、价值观。高一上学期语文综合实践活动《我们热爱大自然》,同学们来到了萧山南边浦阳镇的一个自然村,那里曾经是一些破旧零乱的矮平房,坑坑洼洼的泥路,人们的生活水平都很低。但现在农民公园内,绿草、假山、凉亭相映成辉,成了农民休闲的好去处;漂亮的村委办公楼、小学教育楼、幼儿园、医疗站成了一条亮丽的风景线……昔日贫穷落后的村庄,如今是经济繁荣、事业兴旺、社会安定、人民富裕幸福,成了浙江省新农村示范村。学生们充分地感受到了我们的农村早已不是贫穷与落后的代名词,而是现代都市人所追求而不得“绿色环保”的生活环境!再如对于解决森林资源破坏,你有什么良策?走访浦阳江,它是我们的母亲河,自古至今有哪些变迁?要求用不同的符号描述河流走向及经过的各个自然村;写一篇走访浦阳江的小论文或考察日记等。根据提供的“活动内容”,学生可以自己选题进行探究性学习的实践活动。同学们通过野炊、郊游、深入实地考察,撰写了《皮革厂带来的环境污染》、《野炊的过程和收获》等调查报告和论文,使他们不仅感受到了家乡的自然风光,接触了大自然,接触了社会,学会了做人,提高了思维能力和动手能力,更重要的是突破了书本与课堂的局限,拓宽了视野,提高了文化素质,同时精神境界得到了提升,能力得到了锻炼,学会了思考人类与世界、人类与环境的和谐发展,社会责任心也得到了加强。

(六)挖掘当地历史文化资源文化资源是指凝结了人类无差别的劳动成果的精华和丰富的思维活动的物质和精神的产品或者活动,它包括历史人物、文物古迹、民俗、建筑、工艺、宗教信仰、语言文字、戏曲等。充分利用这些资源,开发有地方特色的乡土课程,对全面提高学生的综合素质、发挥学生的特长将产生积极影响。如组织学生参加社会实践调查研究,参观访问;引导学生了解民俗民情,民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点,打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。例如学习高一上册《卖白菜》一文后,可让学生去调查一下我们的家乡有哪些较为有名的特产,它们的生长状况如何。同时要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录,并绘出当地特产的草图,用相机拍下照片供大家认识和了解,写出调查报告。又如让学生自己去研究萧山农家人的饮食文化,要求学生不但要注意农家人的特色菜,还要注意它制作程序,以及农村的厨房,形成课题加以探究;可以让学生自己动手和房东一起烧农家特色菜,品尝农家霉干菜、腌菜、萝卜干等,从中体验农家人创业的节俭和勤劳,也可聆听他们讲述农家兴盛的往事,形成课题加以探究;另外,让学生观察农家留下来的一些相册、老照片,把所有这些收集老的东西,通过拍照、笔录等形式记载下来,或者访谈农家,去了解它们背后所蕴含的名镇文化。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力,又拓宽了职高语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。

(七)挖掘社会生活资源社会是个大舞台,更是一本取之不尽、用之不完的活教材,它为我们开展综合实践活动提供了比教科书更详尽、更感性、更生动的课程资源。因此,教师应该充分利用社会资源,自主开发社会实践课程,让学生真正在社会中学习“社会”,才能提高学生认识社会的能力,使课本的知识变得“活”起来,在社会中得到拓宽、发展、延伸。比如高二学生的综合实践活动《赌博的现象及危害》,学生通过调查一段时间在农村十分猖獗的赌博现象,访问了许多深受其害的家庭,了解了赌博的危害,提出了自己的解决方案,向社会发出了杜绝赌博的号召,并从自身做起,向自己的父母宣传赌博的危害性。这项活动提升了学生的精神境界和道德意识,使学生人格不断臻于完善。综合学习活动还应以学生熟悉的生活世界为背景,着眼学生生活,关注学生兴趣,从学生熟悉的生活世界、和社会实际中选取学生关注的问题。在实际问题的解决中获得全面进步,最终形成适应未来生活所需要的各种素质,了解、适应生活,形成创造新生活的能力,迎接未来、驾驭未来。例如高一的综合实践活动《童年的玩具》,让学生搜集各个不同时代的玩具,从中整理、提炼出许多信息,理解了玩具与时代发展的关系。《身边的广告》,通过让学生收集各种电视广告、报纸广告,并进行归类、整理、赏析,从而明白了广告语的表现手法,提高了语文能力。实施地方课程就是要扩大学生的视野,使学生从狭隘的学校生活走向社会生活,从“学会”走上“会学”。比如高二园林班的一位同学在通过到农村实地调查,寻访老农,查阅资料,还跟镇图书馆人员建立了联系。图书馆人员建议他们联系进货的变迁中,从“纵向”研究该镇的历史变迁。为了获取有关历史知识,同学们又查阅了有关省、县、镇等文献资料,探究其中的因果关系,最后形成了自己的观点。这样的活动,重在探究实践,同时建立学校与社区的联系,以取得社会力量的帮助,同时也培养了学生人际交往能力。

四、课题的成效本课题经过近两年不断地探索和实践,已取得了一定的研究成果。课题组根据生成性、综合性原则,确定了一系列研究主题,依据自主性、探索性原则,组织实施综合实践活动,给学生自主选择的权利,软化了学科界限;转变了学生的学习方式和生活方式,提高了学生主动解决问题、加强综合活动学习能力。

1、地方课程资源的开发实施打造了地方特色名片。课题组的地方课程充分利用本地的自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名人物等丰富的课程资源,让学生在自己熟悉的环境里学习成长,开发学生的思维,极大地提高了学生的科学和人文素养,激发了学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。

2、校本课程资源的开发实施为学校特色办学、发展学生个性特长提供平台。校本课程开发和实施提升了学校的办学特色,提高了任课教师的课程意识与课程开发能力,让学生学了到自己感兴趣的课程。学校从自身特色出发开发校本课程,深入挖掘家乡特色,打造清新活泼的乡土文化名片,如高一园林班的《走进杨梅之乡》的民俗主题活动;高二环保班调查百年古镇临浦镇的风土人情;高一旅服班的《湘湖之约》……校本课程开发让学生们胆子大了,动手能力强了,同学之间更加团结了,学生真正成了学习的主人。

3、学生说写能力大幅度提升。在课题研究的前测中,经过条分缕析,我们摸清了目前学生说写能力缺失的原因,在充分挖掘课程资源的基础上,加大说写训练的密度与强度,结合具体的说写要求,对学生的阅读、写作等方法加以指导,尽量减少对学生写作的束缚,激发学生有创意表达的勇气,使学生感到写作是一件愉悦的事,从而爱上写作。据不完全统计,近两年在区级以上作文竞赛中,一等奖的学生共计23人,二等奖22人,三等奖60人。此外,学生的文章有多篇发表于区级以上报刊;在全国文明风采征文活动中,学生有20多人次获奖。一份耕耘,一份收获。实践证明,子课题《充分挖掘课程资源,进行说写训练》的研究它不仅极大的丰富了学生的第二课堂,而且符合学生的说写心理,优化学生的说写形式,学生的说写能力有了极大的提高,对学生进行说写训练起到了不可替代的作用。

五、思考和体会《中职语文教学大纲》更注重了学科特点,更关注了学生的发展,同时更注重学生在学习过程中的独特体验。它已不再是“一支粉笔,一本课本”的时代,而是从课内走向课外,从书中跳出来,密切关注社会各种信息,整合多种教育资源,在社会实践活动中发现问题,探究新知,培养应用知识的能力。因此综合性实践活动的开展也将把职高学生带入一片自由翱翔的天空,去体验成功或失败的感受。要搞好综合性实践活动,还必须重视以下几个方面:

1.要因地制宜,合理挖掘当地教育资源。实践活动的开展要立足本班、本学校、本地实际,合理选择,不能一概而论。如:“调查环境污染”问题可放在城市学校进行,而“观察大自然”则农村的孩子来得比较容易。又比如高一烹饪班有的学生家离民族英雄葛云飞故里比较近,学生们组织了一次“走近葛云飞”的实践活动,对葛云飞的家史、生平事迹等作了调查了解,写出了很好的调查报告,且在活动中感受到了山川的美丽,增强了对名人的敬仰之情;而地处大汤坞城山寺的学生则可以进行“走近汤寿潜”的实践活动,通过调查资料,实地参观等形式,就会对汤寿潜有更深的了解。这些活动不仅积累了情感体验,丰富了生活阅历,而且培养了热爱家乡的思想感情。

2.要以学生为主体,培养学生的探究精神和创新意识。要让学生学会在合作中主动地发现问题,探究问题,并积极地为解决问题去搜集信息,整理资料,并最终形成自己的假设或观点,教师所做的只是创设条件,适时鼓励并点评。学生在参与的过程中能结合自己的知识水平,解决所面临的各种问题,并能与同伴合作,培养合作精神。如高二电商班开展“走访老红军”的活动,就可以让学生自己设计访问的方式,访问的内容,最后的调查报告也可以分工完成,整个活动自始至终由学生自己设计,自己完成,教师则可以做些必要的指导。

3.综合学习活动要注重过程。综合性学习主要是培养学生策划组织,协调和实施能力,目的是让学生从活动中获得情感体验,积累生活阅历,感受成功或失败带来的心情,这些才是最宝贵的,是学生终生受益的。至于最后的总结、报告等应是水到渠成的,不必拘泥形式。高二园林(1)班一位学生在调查本村一名孤寡老人时,心灵深深地受到了震撼,感受到社会对这些人的关注还太少,老人的心理世界很少有人能理解。从此之后这名学生就经常去陪老人聊家常,为老人解闷。孩子也从老人那里获得了很多以前没有过的东西。

随着新课程的逐渐深入,综合性实践活动必然起到越来越重要的作用,学生要想能真正适应社会,就应从这一大课堂内汲取更多的营养,不断丰富自己,发展自己。总之,在新的语文课程标准下,职高语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源,而放弃广博的语文课程资源的开发利用,这是有背于新课标下语文教学要求的,这样的语文教学一定不会获得成功!综合实践活动为学生的发展开辟了广阔的空间,学生在在这个大空间里发展了综合实践能力、创新精神和探究能力,发展了多方面的情感、态度和价值观。她如同一支含苞待放的小花,需要阳光、雨露的滋养,才能使她茁壮成长,散发清香,早结硕果。广大的职高语文教师要真正认识到教材是魔杖,而不是缰绳;要积极投身到新的语文教学实践中去,合理利用、充分开发课程资源,积极开展综合实践活动才能给学生一片更为广阔的天空,才能迎来职高语文课程开发的一个又一个春天。

第四篇:人力资源相关说法范文

【优秀HR经理必备6大能力素质】1)良好的素养,具亲和力,懂沟通;2)懂公司业务,掌握管理技能,懂重点管理原则;3)熟练掌握现代HR管理技能,成为企业人力资源管理的专家和咨询师;4)良好的人际关系能力;

5)走到员工身边;6)具备驾驭复杂矛盾的能力,能妥善处理好各种新旧矛盾。

【留住新员工的方法:岗前培训】①未经培训员工不准上岗!因为这样员工留不住;②与其头痛医头地进行重复招聘,还不如编制好岗前培训教材,组织好岗前培训,以此增加员工对企业的认同,让其尽快地融入团队;③任何忽略岗前培训的行为都是本末倒置,也是一种人力资源管理上的失职!

【人力资源浪费的10大表现】

1、没有将合适的人放在合适的岗位上;

2、不懂得培养员工;

3、管理的各个模块没有有效整合;

4、没有绩效管理;

5、只依靠加班解决人员紧缺问题;

6、只有惩罚没有奖励;

7、职责不够明确;

8、稀里糊涂招聘;

9、不注重文化建设;

10、不懂得利用业务外包。

【人力资源经理的五大缺点】

1、缺乏基本的人力资源管理理念。

2、缺乏大局意识,不关心企业战略。

3、缺乏现代人力资源技术,重视父辈或街头小巷传下来的技巧。

4、缺乏基本工作能力。

5、太重视模仿。

【这样布置工作最有效】1.结果:告诉员工知道你想要的是什么?2.尺度:给予指导方针,勿需细节;3.影响:向员工说明他们的重要性(贡献、影响和后果);4.资源:告诉员工有多少资源可用(含物质资源、财务资源、人力资源和时间资源);5.负责:(确定让员工对结果负责,而不是对方法负责)

【职场箴言:人力资源与创业】

1、不要以为懂了一些人力资源就认为做公司、当老板很简单;

2、人力资源要求的是相才,而创业老板要求是是帅才,起码也得将才;

3、如果想创业,早做准备,抱着先失败三次的心态去创业;

4、不要老想退路,破釜沉舟,百二秦关终属楚;

5、积累人脉是关键,合伙人、客户。

【如何在民企做好人力资源总监】

1、让老板在最短的时间内读懂你,不要故作城府;

2、无论是人前人后都要赞美老板;

3、尽可能赞美同事,对待同事多插花,少挑刺;

4、尽量化解同事之间.员工上下级之间的矛盾,不要无事生非。

【人力资源规划6问】1)需要多少人?(数量);2)需要什么样的人(能力素质要求);3)什么时间要到位(时限要求);4)通过什么渠道获得?(来源:内部or外部?);5)需要多少资源与投入(预算);6)谁去干?(责任人+行动计划)

【中国人力资源管理的“五大挑战“】

1、人才成长的速度远远赶不上薪酬及业务发展的速度;

2、员工虽多但全身心投入工作的少。

3、人才转型的速度赶不上组织与战略的转型。

4、个人领导力有待改善,团队领导力极其缺乏。

5、功能型文化阻碍了创新和速度的提升。

【人力资源管理五项实用工具】人力资源管理五项实用工具及详解:

1、面试的STAR原则;

2、职责管理的6W1H原则;

3、目标管理的SMART原则;

4、有效管理的PDCA原则;

5、经理职业化的MKASH原则 。

【导致绩效管理失败的8大因素】

1、将考核奖罚等同于绩效管理;

2、考核目标与企业目标不一致;

3、绩效目标超出可实现的范围;

4、考核指标偏离企业目标;

5、管理者忽视绩效过程的沟通;

6、将绩效管理完全交给人力资源部门;

7、一切工作唯考核是从;

8、过分追求绩效管理的规范化。

【团队管理中的心理学效应】在人力资源管理的实践中,各级领导或人事管理工作者如果灵活运用人事心理效应,要自觉运用罗森塔尔效应,充分运用贝尔效应,适当运用鲶鱼效应 ,巧妙运用海潮效应 ……从而使得人尽其才,才尽其能,工作效能达到最优。

【企业内训师选拔要点】

1、较强的专业能力,在擅长的领域里要专业;

2、一定的课件开发能力;

3、沟通能力强,不能只讲课,还要互动和沟通;

4、有一定的人力资源知识,会运用人力资源管理知识、理念和工具;

5、不断学习积累开发课件并经常实战培训;

6、心理素质好,心态要端正。

【HR必读的几本经典人力资源管理专业书目】

1、《人力资源管理》;

2、《组织行为学》;

3、《终极培训班手册》;

4、《任职资格与员工能力管理》;

5、《人员选拔与聘用管理》;

6、《绩效指标设计方法》;

7、《寻找隐性收益:培训投资回报评估方法》。

寻找职业,首先,要在知道你是怎样的一个人?“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”这个时候就应该分析下自己的性格,爱好,专长等等,对自己做个全面的分析。其次,你想要的是什么?分析自己的职业倾向,未来发展,以及各种目标。

一些员工在公司里的工作技能很高,能力很强,却常常无法按时完成工作任务或无法与他人和睦相处,最终影响了其在公司中的提升。这样的你,需要的是改变一些不好习惯。

第五篇:转变理念,提升自我,创新资源,有效拓展

--初中部英语科组教改实践总结

广东肇庆中学初中部 徐华芳

“高效课堂”改革走进我们的视线,步入课堂的实质性实践,已经两年了。在学校的领导和指导下,我们确立了认识教改、研究教改、推进教改的工作思路。近两年的教改实践,为我们展现了新的舞台,变革了教师的教育思想,推动了我校初中部的英语教学改革。这两年的教改实践总结,记录了我校全体20位英语教师参与教改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。

一、 教改从理论学习入手

要搞好教改,首先要解决教师的认识问题。学校首先抓好通识性培训,从两年前就开始组织有关“问题课堂”及“高效课堂”的理论学习,而后学校又先后组织了科组及初中部的“高效课堂”的专题讨论会,我们科组也归纳出了我们的课堂关键词“转变思想,提升自我。先学后教,巧用学案。创新资源,教材整合。任务渗透,有效拓展。”去年学校还组织我们英语科组老师赴佛山华英学校交流学习。通过不断地学习,英语科组教师们的观念意识不断提高,教师的观念变化促进了“高效课堂”教改实践工作的开展。

二、 教改在教研活动中探索

在这两年里,我们英语科组开展了扎扎实实的各类学科活动。每学期我们每位老师都会上一堂“高效课堂”研讨课。两年来我们共开展校内研讨课共60多节,从研讨课到示范课,再到展示课,各备课组组织得力,全员参与。我们坚持每周开展集体备课,研究教材,讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合,力求将教改教学做到正确把握,适用有效。为探索优质的课堂教学模式,我们科组老师还积极参加市教研室主办的优质课评选活动,并能脱颖而出,例如2013年,何彩凤老师的录像课和教学设计获市一等奖,省三等奖。

三、教改在教学活动中实践

在每学期的课堂教学中,我校英语教师们认真实践,全体老师都能遵循“先学后教、少教多学;敢疑善思、合作探究”的十六字方针开展“高效课堂”常态化的教学活动。教师们想方设法调动学生,让学生积极参与学习活动,让课堂成为学生自主、合作、探究的平台,课堂气氛较之以前面目全新,学生的反映强烈,认为老师们的教学灵活了,生动了,有趣了,愿意积极参与师生互动。老师们在以下几个方面表现突出:

(1)老师们都非常重视学生的课前预习工作,坚决践行“先学后教”。每节课前,我们都结合学生手头的《教材讲解》或《同步练习册》精心布置了具体可行的自学内容,学生先根据老师的预习指导来自学课本内容,再针对未理解的部分进行讨论,学生对较难和仍未理解部分进行问题设计,并互相提问,教师对学生的互问互答进行引导、点拨、讲解,最后,教师再辅以练习对学生加以强化训练。

但是初一学生的英语“先学”能力较差,他们的预习一般在课内前五分钟到十分钟,初二和初三学生的“先学”可以放在课外。此外,我们对于不同的课型,采用此模式的方法也要灵活安排。如,听说课的“先学”主要围绕听说技能的讲解,而阅读课的“先学”则主

1 要帮助学生了解生词和大意。 (2) 老师们采用小组合作学习的方式,把全班分成若干个小组,通过组与组之间的竞赛,给学生提供英语交流的机会,将课堂还给学生,放手让学生自己活动,既有分工,又有合作,各展所长,协作互助。例如有的学生以前不会读单词不理解句子,现在已经在小组的帮助下不仅会读单词句子,还能自觉地划出重点难点了,甚至还能自觉地查找资料。有的学生以前很少举手发言,但现在已经能大胆地当堂答疑释疑了。

(3)我们运用“任务+情景+活动”的教学模式来激活课堂。课堂上设置情景,让情景贯穿教学全过程,老师还围绕一定的主题和有关的语言基础知识,设计学生乐于主动参与的游戏和活动,使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言,培养学生的兴趣和自信心。

(4)课改实验的课堂教学正在孕育着新思路,课堂教学中教师的角色有了转变,教师逐步从传统教学的传授者转变成为现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。例如:王卫元、徐华芳等老师被评为“教改先锋”,李少峰、琚燕艳等老师被评为“教改积极分子”。上学期,陈玲、邹旭红、吴永华、张贵宁、琚燕艳、孙雪、丁韵、杨荣老师的课被评为学生评选最受欢迎的课堂。

四、教改在多彩的课外活动中深入

1、开设了“Big Mouth英语口语社”和“Broadway英语短剧社”,让学生与同学、老师快乐说英语。

2、举办了英语演讲比赛、英语创意短剧大赛、英语阅读能力大赛等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语比赛,让学生快乐学英语。

3、举办了英语主题海报展。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息,而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。

4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛,让学生在英语学习中不断品尝成功。陈玲老师和张晓丹老师指导的学生在第七届奥林匹克全国作文大赛中获得优异成绩,他们也获得国家级指导二等奖的荣誉。

这些丰富多彩的活动,给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识,从而大大提高了语言交际能力。

五、教改在总结中深化

教改需要探索,也需要总结。英语组要求每位英语教师尝试进行反思性教学,课后不断总结教改教学。学校定期召开“高效课堂”专题研讨会,交流教改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研会,老师们学到了一些好的做法,对存在的问题提出了较好的解决措施。教改实验的思路更加明确,教改实验的操作更趋科学,信心更加坚定。

(1)为总结和推广我校“高效课堂”改革实践的经验,我们所有英语教师都积极撰写教学论文。如:王卫元老师的《感悟“问题课堂”》在“新形势下教育管理理论与实践论坛” 大赛作品评选中荣获一等奖,并发表于《素质教育》杂志上。徐华芳老师的《小组合作学习在中考英语复习课中的运用与研究 》获校论文一等奖并发表于《新校园》杂志上。何彩凤老师的《结合教学实践谈谈初中英语高效课堂教学》、李少锋老师的《作业新思维、课堂高效果—浅谈“先学后教”教学模式下初中英语“前置作业”》皆获肇庆市优秀论文一等奖。刘小珊老师、王卫元老师、吴永华老师、张贵宁老师所撰写的论文也获肇庆市优秀论文

二、三等奖。

(2)在开展学科专题研究中,我们科组取得了阶段性成果。我们科组全员参加的校级课

2 题《初中英语“先学后教,合作探究”高效课堂模式的研究与实践》已经申报成功,该课题也正在深入研究中。

六、明确路径,展望未来

这两年间我们的老师和同学都做了很多努力,我们欣喜得看到了学生的变化,老师的变化,课堂的变化,但是我们也发现,教改困难还很多,要学习的东西还很多,要转变观念的任务还很重,教学的改革力度还要加大,教学研究还要更加深入。

1、进一步明确下阶段教改的方向,给教师提供一个更专题,更深入的研究空间。(包括:1. 课件的“合理使用” 2.建立“听说”大课堂 3.作业的“减负增效”4. 小组合作的“延伸运用”及“有效评价”等。)

2、加强论文的学习和撰写,提高教师的教学教育理论水平。

3、努力培养学者型、专家型的教师队伍,促进课题的开展。

教改对学校、老师、学生的长远发展都有着重大的意义。相信只要我们不断地进行摸索,坚持不懈,我们会做得越来越好的。

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