写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《初中思想政治课实效性分析论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：目前，我国初中思想政治课过程管理的工作效率不高、实效性较差，并且工作一直难以落到实处。现代管理学理论中的PDCA循环为初中破解思想政治教育过程管理空洞问题提供了一个良好的平台，将过程管理更加程序化、标准化和科学化。能极大提升初中思想政治课过程管理的实效性和工作效率，保证过程管理工作目标的顺利实现。
初中思想政治课实效性分析论文 篇1：
初中思想品德教学时效性的有效策略探究
（福建省光泽县止马中学）
摘 要：初中思想品德课对于初中生来讲是非常重要的。初中生正处于青春期，是非辨别能力非常有限，容易受到各种外在环境的影响，若是对学生引导不恰当，学生便容易做出非常错误的事情。因此，教师必须加强对初中生思想品德的教育，从而提高学生辨别是非的能力，使其树立正确的人生价值观，为学生的未来发展奠定坚实的基础。主要对提高思想品德教学时效性的策略进行分析和探讨，从而帮助学生得到较好的发展。
关键词：思想品德；教学；实效性；身心健康；策略；发展
初中生处于身心发展的一个重要阶段，由于其辨别是非能力非常有限，容易受到外部环境的影响，可能会做出违反社会道德的事情，因此在初中思想品德教学过程中，教师必须结合学生实际生活，引导学生切实将思想品德理论知识运用到生活中，从而提高学生辨别是非的能力，帮助学生树立正确的价值观，提高学生学习的时效性，促进学生的综合发展。
一、初中思想品德教学的特点
第一，在教学过程中，思想品德课程具有长远性质。这主要是由于思想品德属于德育的一部分内容，是不同于其他学科的，不仅要学到书面知识，还包括对学生行为观念的影响。因此，思想品德的教学效果对学生的影响是很大的，甚至对学生的一生都有较大的影响，教师必须重视思想品德课程教学。
第二，初中思想品德教学的主体不仅仅是教师，还包括周围环境及家长的示范，因此在教学过程中，我们必须加强对学生的思想引导，创建和谐的社会文化环境，促进学生在潜移默化中接受规范的思想道德观念。
二、初中思想品德教学存在的弊端
目前，初中思想品德教学存在的弊端包括两个方面：首先，社会对思想品德教学产生的负面影响。随着信息技术和网络的不断发展，网络上经常浮现不雅内容，对学生造成一定的影响。而初中学生却乐于模仿一些新鲜事物，从而将一些不良的社会风气带入学校，影响其他学生的正常学习。因此，在教学过程中思想品德教师必须向学生传递正能量，使学生时刻保持积极向上的人生价
值观。
除此之外，家庭对思想品德教学也会产生一定的负面影响。俗话说，父母是学生的第一任老师。在日常教学过程中，父母的言行举止也会对学生产生一定的影响。所以，初中思想品德教师必须按照传统的美德对学生进行思想教育，而家长和社会也要对学生进行德育。
三、初中思想品德教学时效性的作用
思想品德课程的时效性是非常重要的，是提升思想品德理论教学品质和实效的重要元素，它涉及思想品德课程教学的各个方面。初中思想品德教学过程中，教学时效性的重要意义主要体现在三个方面：
第一，教学时效性有利于提升学生之间的团队合作能力。在初中思想品德教学过程中，通常老师会引导学生学习相关的内容知识，并且促进学生发表自己的观点。在条件允许的过程中，学生之间能够通过合作的方式，提高学习的效率和知识的理解深度。因此，在实践中，我们必须重视教学的时效性，这对学生具有非常重要的引导作用和促进作用，从而更好地完成教学的内容。
第二，初中思想品德教学的时效性还体现在对学生实践精神的培养。在初中思想品德教学过程中，我们要引导学生对整个教学内容进行全面把握，然后再运用到生活中去，从而形成理论知识到实践的跨越，培养学生求学的精神。在这个过程中，教师主要起到指导作用，促进学生独立地学会收集信息与处理信息等，从而在实践中学习思想品德课程内容的精华，打造自己优良的精神修养和气质。
第三，教学时效性有利于学生责任意识的形成。在初中思想品德教学过程中，学生常常认为思想品德主要传授的是理论知识，如果要想得到较多的实践经验必须参与到社会工作或生活中。其实不然，在初中思想品德教学过程中，教师可以将社会中的重点问题与课程进行有效结合，重点培养学生的责任意识，促进他们对生活产生全新的认识。
四、初中思想品德教学时效性的有效策略
在初中思想品德教学过程中，我们必须加强时效性的策略探究，主要包括五个方面：
第一，教师必须注重科学的发展模式。在教学的过程中因地制宜，根据本校所具备的教学资源，将人才培养作为一个重要的标准，使学生能够跟随社会的发展，但是又能够对社会带来的负面影响作出判断，从而保证积极向上的人生价值观，不断地提高辨别是非的能力。重点内容是突出学生的个性培养，尊重学生之间的差异化，不要只以成绩论英雄，推动社会的全面发展。
第二，学校必须重视课堂的活力建设，以培养校园的活力环境，培养学生的团队精神，使学生能够感受到集体的凝聚力，从而不断地强化各种管理措施，使教师和学生都能够具备积极向上的精神，并且加强教师岗位的吸引力，优化人力资源管理系统、薪酬、福利待遇等各项内容，对学生开展相关的课余活动，使学生能够感受到文化的魅力。
第三，必须构建灵活多变的思想品德活动。在教学过程中，教师虽然要以实际教学为根本，但是也要联系学生的生活，使学生将社会上发生的一些事同思想品德课程联系起来，并且开展有利于学生发展的主题活动。例如，中国梦相关的活动有利于学生树立远大的梦想，促进他们的健康积极发展。
第四，要不断地提高教师的主导能力。学校必须注重教师主导能力的提升，举行由教师参与的各项实践活动，在学校大方向的发展下，教师能够积极健康地参加学校的各项活动。除此之外，在思想品德课堂教学的过程中，教师也要引导学生开展各项活动，弘扬自身的魅力，使学生感受到教师的独特魅力，形成心灵沟通，不断提高自身的素质，并且积极配合教师的活动，加强对教师的崇拜感和尊敬程度，使得教学达到最终的目标。
第五，科学安排实践活动的内容和形式。在初中思想品德教学过程中，迫于中考的压力，实践活动常常被文化课取代，使他们产生了严重的抵触情绪，但是思想品德这门课程不仅仅是为了让学生学到较多的理论知识，更是引导学生能够将学习到的思想运用到实际生活中去，因此教师要注重打造精品课堂，安排实践活动，使学生更加乐意参与到课堂教学中。
综上所述，在初中思想品德教学过程中，教师要把握初中思想品德教学的特点，通过各种策略提高思想品德课堂教学的时效性，从而使学生乐于参与教学工作，真正提高自身的综合素养，为他们的人生发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]俞歌春，吴宏洛.论高校思想政治理论课教学的时效性与实效性[J].思想·理论·教育，2006（23）：48-51.
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[3]江颉.增强高校思想政治理论课教学时效性的途径探微[J].学校党建与思想教育，2015（14）：41-42.
[4]王喜军.浅谈新形势下政治课教学的思想品德教育[J].当代教育论坛（教学研究），2011（3）.
編辑 赵飞飞
作者：危红英
初中思想政治课实效性分析论文 篇2：
初中思想政治课教学过程管理PDCA模型研究
摘要：目前，我国初中思想政治课过程管理的工作效率不高、实效性较差，并且工作一直难以落到实处。现代管理学理论中的PDCA循环为初中破解思想政治教育过程管理空洞问题提供了一个良好的平台，将过程管理更加程序化、标准化和科学化。能极大提升初中思想政治课过程管理的实效性和工作效率，保证过程管理工作目标的顺利实现。
关键词：PDCA循环 过程管理 思想政治课
当前，我国初中思想政治课在过程管理中普遍存在着效率低下、实效性不强等问题，这极大地制约了学生的主动性和老师的积极性。将管理学中的PDCA循环应用于初中思想政治教学，能促进初中思想政治课过程管理更加科学化、规范化和标准化，进而提升过程管理的效率和实效。
一、PDCA循环概述
质量管理中的PDCA循环又称戴明环，是由美国质量管理专家戴明博士提出的。PDCA循环包括P（Plan）计划、D（Do）执行、C（Check）检查和A（Action）行动等四个部分。P（Plan）主要包括制定方针和目标，拟定活动计划；D（Do）是指按照计划进行具体操作，实现计划内容；C（Check）就是对执行结果进行总结，找出计划执行中的问题，并对问题进行分析；A（Action）是基于总结的结论进行行之有效的处理，将成功的经验进行总结，并上升为标准，而对失败的教训也要进行总结，将问题的解决方案放到下一个循环中，从而避免问题的重复出现。PDCA循环始终贯穿于质量管理的全过程，同时PDCA也是周而复始地不停循环的。
二、教学过程管理界定
目前，国内研究成果中还未专门对思想政治教育的过程管理进行概念的界定，思想政治教育学术专著也鲜有明确提出思想政治教育过程管理的概念，思想政治教育专业仅对思想政治教育以及思想政治教育的过程有着详尽的论述。在界定思想政治教育过程管理的概念时我们不妨从管理学的角度出发，综合思想政治教育学与管理学知识来进行分析。而在管理学的角度，管理学的概念是“管理是在特定的组织环境下，为了实现组织目标，对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制的活动过程”，管理学学术研究者认为“管理是一个工作过程，管理工作经常被分解成一系列的职能工作，从这个意义上讲职能也就是相似活动的集合”。在综合思想政治教育学与管理学相关概念和知识的基础上，我们初步将思想政治教育过程管理的概念界定为：思想政治教育过程管理是指思想政治教育者为保证能把一定的社会思想观念、政治意识和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程能够有序进行，从而对思想政治教育过程进行有效的计划、组织、领导和控制的活动过程。而初中思想政治教育过程管理是教育主体为达到一定的思想政治教育目的，在对教育客体施加影响的过程中的管理活动。
三、教育过程管理的PDCA循环
1.教育过程管理计划和目标的建立（P）
初中思想政治教育过程管理的计划和目标制定可以分为以下几个步骤：第一，认真分析当前思想政治教育过程管理的现状，在进行充分调查和论证的基础之上，确定当前初中思想政治教育过程管理存在着的优势和不足。第二，分析导致初中思想政治教育过程管理存在不足和问题的原因。第三，在认真分析和论证的基础上，形成解决当前存在问题的方法和对策。第四，基于以上调查和研究，设立符合实际，并具有可操作性和可行性的目标。通过调查分析，我们发现当前我国初中思想政治教育过程管理普遍存在着管理效能低下以及管理实效性不强等问题，而这些问题的产生从根本上说是源自于没有形成一套行之有效的管理机制，过程管理缺乏指导性的标准。我们今后在初中思想政治教育的过程管理中我们应重点加强对管理机制的研究，形成一套行之有效的管理标准，从而更好地提高初中学生的思想道德素质，促进他们全面发展，激发初中学生为为建设中国特色社会主义、实现共产主义而努力奋斗。
2.教育過程管理的实施（D）
第一，初中思想政治教育过程管理在实施之前要做好充分的宣传和动员工作。无论管理主体还是管理客体都需要明确初中思想政治教育过程管理的主要任务和内容，并努力争取他们的积极配合。第二，初中思想政治教育过程管理需要投入必要的人力和物力资源，人力和物力资源是实施过程管理的保障。在实施初中思想政治教育过程管理时，要制定符合实际情况的规章制度和措施，确保人力和物力资源得到合理有效的配置。“在思想政治教育管理的各种资源中，人是最重要的一个因素。”在实施初中思想政治教育过程管理时，我们要充分发挥人力资源这一首位要素的作用，充分调动每个个体的积极性、主动性和创造性，将人力资源的作用发挥到极致。第三，要以初中思想政治教育过程管理的目标为导向，建立初中思想政治教育过程管理的评估和激励机制。在初中思想政治教育过程管理中，首先要明确过程管理要达到什么样的目的、产生怎样的效果，确立每个个体和单位的工作目标，将主要精力全部集中于完成工作目标上来，确保过程管理工作目标的顺利实现。对于初中思想政治教育过程管理还要形成科学合理的考评机制，将评估结论作为奖惩的依据，完善相关的激励机制，充分调动各方面的积极因素，使之主动配合、敢于创新、形成合力，从而保证初中思想政治教育过程管理的目标又好又快地完成。
3.教育过程管理的检查阶段（C）
检查是为了保障初中思想政治教育过程管理按照既定要求进行，从而能够达到预期目标而实施的重要阶段。初中思想政治教育过程管理检查阶段包含几点重要的内容。第一，要对过程管理的实施方法进行检查，看实际操作中所使用的方法是不是科学合理，是不是按照原有的目标要求而进行的。第二，对目标完成情况进行检查，实施初中思想政治教育过程管理的最终目的就是为了实现既定的过程管理目标。在检查阶段的一个重要内容就是对比现阶段过程管理完成情况与既定的目标还相差多远，哪些任务已经完成，哪些任务还需要继续实施，直至顺利实现过程管理既定的目标。第三，检查阶段还一个重要任务就是发现工作中的问题。检查阶段是一个承上启下的过程，主要内容就是发现和寻找工作中还存在的问题，以待在接下来的处理阶段进行反馈和解决。第四，在检查阶段还要形成和完善科学合理的监督管理体系，把监督和检查渗透到每个过程管理环节中。在初中思想政治教育过程控制和管理活动中，除了教育主体是监督和检查的主要力量以外，还要加大宣传和动员力度，让人数上占多数的教育客体（受教育者）参与到监督和检查活动中来，从而保证监督和检查能够贯穿于初中思想政治教育过程管理的始终，形成科学合理的监督管理体系。
四、结论
现代管理学理论为我们提供了一个很好的平台，运用PDCA循环这个标准化和模式化的工作程序能够大大提升初中在实施思想政治教育过程管理中的工作效率，将工作重心集中于过程管理的目标上来，依照既定目标，在工作中不断发现问题、解决问题，汇集各方力量形成合力，保证了初中思想政治教育过程管理目标的顺利实现。
参考文献：
[1]PDCA循環[Z].百度百科.
[2]程潜江.管理学教程[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2003.
[3]周三多.管理学原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，1997.
[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
作者：寇秀敏
初中思想政治课实效性分析论文 篇3：
论初中思想政治教育教学方法创新
摘要：初中思想政治教育把学生作为课堂上的主体，并以此为基础进行教学方法上的创新，提升课本内容的教育意义，帮助学生进行他们的人生规划。对于初中思想政治教育教学方法进行创新的基本前提是素质教育的普及和发展，同样的，对于初中思想政治教育教学方法进行创新也能够为素质教育的普及和发展提供有效的帮助，所以对于初中思想政治教育教学方法进行创新是非常有必要的。
关键词：初中；思想政治教育；教学；方法创新
一、 对于初中学生进行思想政治教育的意义探析
在我们国家进行整体新课程改革的大背景下，初中的思想政治课教师也应该意识到，以往的那种按照课本进行照本宣科的思想政治课讲课方式已经无法适应当前国家教育的要求，不能把考试成绩作为课堂内容的主要导向，同时这种思想也是非常守旧的，应该要去摒弃的。初中的思想政治教师应该尝试在思想政治教育过程中进行内容和理念上的创新，同时也要在课堂当中突出一定的特色，并且所有的创新和特色要以符合我们国家的社会经济文化发展趋势为基本前提。相对于以往的思想政治课教学模式来说，要在完成基础课程的前提下实现素质教育的基本目标，同时也要注意对于学生正确价值观的引导和树立，帮助学生更好地适应社会，对于学生未来走向大学或者社会都会起到非常积极的作用。
二、 初中思想政治教学课程的问题分析
虽然在这些年来，我们国家一直在进行教育改革，初中的思想政治教育工作在这种背景下也进行了一定的改革，但是这部分改革也基本处于形式化，没有对于思想政治教育课程产生实质性的影响，即便是思想政治教育课堂内容根据教育部改革的要求进行，也通常是为了通过相关管理部门的检查，并没有把思想政治教育课程发挥出其应有的作用，也没有把以学生为主的教学理念深化到日常的教学工作当中。
1. 教学内容不够丰富
目前看来，很多学科的教学工作都是把高考作为教学导向，当然思想政治课也不例外，由于受到高考的影响，使得思想政治课的内容更加考试化和教条化，所有的题目都只能有一个正确答案，没有给学生建立一个发挥想象力和创造力的空间。把考试会出现的内容作为平时主要的学习内容，把书本上的答案作为权威，不允许学生发挥想象力和创造力。这种教学形式非常容易让学生对学科产生排斥心理，同时也不利于培养学生们的学習热情和学习积极性，如果学生对于该学科无法产生兴趣，那么也就无法提升课堂的教学效率和教学质量，影响思想政治教育教学的顺利实施。
2. 教学目的过于单一
在以往的思想政治教育课程当中，教师进行教学的目标过于单一，无法适应素质教育的基本要求，然而新的教学理念，对于思想政治课教师有了新的要求，需要教师在对思想政治课程进行设计的过程中，要同时考虑到对学生能力的培养、情感和价值观的正确引导，以及知识目标的教学。这三个方面对于素质教育的目标来说都非常的重要。目前看来大多数的思想政治课教师往往只是关注对于知识目标的完成，对于学生的情感和价值观以及学生综合能力的培养没有形成足够的重视，并且在教师的教案当中也没有形成一定的体现，更谈不上相关课程目标的计划，这种情况在我们国家大多数中学当中的思想政治教育当中都非常普遍。
3. 教学方式有待改善
教师是思想政治教育教学的执行者，也是学生的引导者，目前来看大多数初中学生在思想政治课堂上都是被动接收的角色，并且由于在我们国家学生和教师之间的关系，使得学生普遍对于教师都存在一定的畏惧，这种情况在一定程度上影响了学生和教师之间的沟通和交流，即便是有交流也仅限于简单的提问和回答，而真正的沟通和交流可能仅仅在学习好的学生和教师之间才存在，除了仅有的几个成绩优秀学生之外，大多数学生都基本处于零交流和零沟通的位置，从而对于学生的综合素质能力培养以及情感和价值观的正确引导产生负面的影响。
三、 如何解决初中思想政治教学课程中存在的问题
1. 把学生作为课堂的主体
教师在进行思想政治教育教学的过程当中，应该注重利用正确的教学方式和教育时机来对学生进行教育，同时也要采用多种方式结合的方式来进行教学，包括黑板和口述等方式。另外，应该重视思想政治教育课程本身对于学生应该起到的教育作用，而不是仅仅注重考试成绩，完成教学任务，失去了思想政治教育本身的意义。同时教师在进行教学的过程中，也要对于学生的情感和价值观进行了解，并且进行正确的引导，使得学生通过思想政治课程，不但能够学习到更多的知识，同时也能促进自身综合素质能力的提升，最重要的要培养学生们对于国家的情感，学会如何做一名合格的中国公民，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。教师在进行思想政治教育的过程中，应该将书本上的教学内容作为基本前提，结合学生的实际情况以及思想动向，来制定有针对性的教学计划，在注重对于学生进行理论知识教学的同时，也要不断的帮助学生们提升分析问题的能力以及解决问题的能力。
2. 针对学生的个性特点和日常生活来制订教学计划
通过了解初中思想政治课本的内容，我们能够发现，课本上的大多数内容，都具有非常强的理论性，和学生的日常生活相距甚远，这种情况也就使得学生很难对课本上的内容进行深刻的理解和领悟，这就要求思想政治教师在进行课前准备的时候，要结合多种素材来为学生进行举例，也可以把思想政治课本上的内容与学生的日常生活联系在一起，使得学生更加容易去理解和掌握，从而提升思想政治教育课的教学质量和教学效率。另外，一些思想政治课教师在进行课程讲授的过程中，仅仅注重对于理论知识的教授，没有重视把理论知识与学生的日常生活相连接，那么这样的思想政治课也就是成了教师一个人的课，学生无法理解教师所讲的内容只能死记硬背，同时也无法在参与到教学内容当中去，从而使得学生对于思想政治教学产生厌恶感，进而降低学生学习这门课程的热情和积极性。
3. 建立良好的教学氛围给予学生创新的空间
只有建立良好的教学氛围，才能给予学生良好的学习情绪和学习心境，良好的学习情绪和心境对于学生的学习状态和学习效率有着非常巨大的帮助作用。另外，一些学生怕表达自己的观点，因为他们害怕被老师否定，害怕被同学嘲笑，这也是由于教师无法为学生提供一个良好的教学氛围造成的。从而使得学生无法表达自己的想法，对于培养学生的独立思考能力和创造能力以及表达能力又形成了负面的作用。同时，教师和学生之间建立良好的关系也有助于良好教学氛围的建立，良好的教学氛围可以使得学生把更多的注意力用在课堂当中，而不至于被其他的事情分散掉。
四、 结束语
本文对于初中学生进行思想政治教育的意义进行探析，并且从教学内容、教学目的、教学方式三个方面来对初中思想政治教学课程当中存在的问题进行分析，最后结合实际经验，对于如何解决初中思想政治教学课程中存在的问题提出一些意见和建议。总的来说，想要更好地对初中思想政治教育教学方法进行创新，就需要用更好的教学理念来进行指导，思想政治教学也应该随着社会经济文化的发展而与时俱进，而初中的思想政治教师只有积极地进行创新，才能让思想政治教育发挥出更好的作用。
参考文献：
[1]王定标.浅谈政治思想教育在中学体育课教学中应注意的几个问题[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：234.
[2]严月萍.网络环境下大学生政治思想教育存在的问题与对策[J].现代远距离教育，2006，（2）：56-58.
[3]张春丽.高校学生政治思想教育实效性之研究[J].学周刊A版，2014，（6）：28-29.
[4]宋玮.政治思想教育与心理健康教育的有效结合[J].医药前沿，2015，（23）：380-381.
作者简介：
孙鑫，中教二级，山东省聊城市，山东聊城第七中学。
作者：孙鑫