工程管理专业的培养目标为“培养具有管理学、经济学、土木工程技术的基础知识, 掌握现代管理科学的理论、方法和手段, 能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才”[1]。黄河科技学院工程管理专业于2006年开始招生, 以土木工程、管理学为主干学科, 开设有工程项目管理、房地产经营管理、工程造价管理等专业方向。专业开设以来, 通过向兄弟院校虚心学习、到用人单位认真调研和积极进行总结探索, 我校工程管理在人才培养定位、课程设置、教学内容和方法等方面, 不断调整和完善, 成效显著。但工程管理专业毕竟为我校较为年轻的专业, 与我校设立较早的专业, 与兄弟院校的发展势头相比, 工程管理专业的发展明显滞后。
1 民办高校工程管理专业本科应用型人才培养过程中存在的主要问题
1.1 专业培养模式的“宽口径”与企业人才需求的“专业化”相矛盾
建设部高等工程管理学科专业指导委员会制定的“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”指出, 培养目标是造就“具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识, 获得工程师基本训练, 具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才”。该培养目标对技术、经济、管理、法律四个平台课程的相关知识均要求掌握。在此基础上, 我校工程管理专业将人才培养思路定位于“厚基础、宽口径”, 使学生在今后的职业生涯发展中具备较强的适应能力和竞争力。但在建筑业人才市场上, 企业迫切希望高校能培养出各种专门化的专业技术人才, 解决工程实践中的专门问题。这样就产生了高校工程管理专业人才培养模式的“宽口径”与企业人才需求的“专业化”之间的矛盾[2]。
1.2 学生对专业前景认识模糊
由于专业设立时间不长, 社会对工程管理专业的认知尚未形成清晰的概念, 这就直接导致刚跨入大学校门的工程管理专业学生时常感到迷茫——对本专业认知模糊, 不清楚本专业与土木工程专业的区别, 不知道本专业今后的职业发展方向, 感到无所适从、前途暗淡、学习没有目标, 从而造成学习兴趣、主动性和积极性难以激发, 影响学习效果。
1.3 师资队伍相对薄弱
作为国家教育部认可的较为年轻的专业, 工程管理专业在我校设立也仅有四年时间, 师资队伍相对比较薄弱, 表现为缺少优秀的学科带头人, 师资队伍的学源结构、专业结构、职称结构、年龄结构不尽合理。在我校工程管理专业的教师中, 部分来自土木工程技术学科领域, 他们在工程技术方面有专长, 但对工程管理专业的理解还不很全面;而接受过工程管理专业系统教育的教师, 具有较好的管理理念和工程技术理论知识, 但他们相对比较年轻, 且缺乏工程管理的实践经验。因此, 教师年龄结构呈现出老青两代相结合的特点。此外, 由于工程管理专业的实践性很强, 客观上要求专业教师既要有扎实的理论功底又要有丰富的实践经验, 即所谓的“双师”[3], 这在我校工程管理专业的师资队伍中最为欠缺。
1.4 实践性教学环节有待进一步加强
虽然我校工程管理专业的人才培养方案在充分调研的基础上多次修订, 日益完善, 但在实施过程中, 往往还是侧重于课堂教学, 而对实践性教学环节仍重视不够。如为了强化实践教学, 在教学计划中安排了内容丰富的认知实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等环节, 但由于种种原因, 这些实践环节开展效果并不理想, 学生对于实践环节的积极性呈现出“虎头蛇尾”的情况, 具体动手环节满足于“知道”, 不能深入把握, 导致实践教学质量不高, 学生实际操作能力和独立解决问题的能力差。
2 民办高校工程管理专业本科应用型人才培养建议
2.1 准确定位人才培养目标
在应用型人才培养体系中, 目标定位是最基础最重要的。民办高校的人才培养定位应根据行业特点和用人单位对人才素质的要求, 结合各类执业资格的能力要求, 充分考虑学生的发展潜能和本校的实际情况来确定, 这样才能很好地解决高校人才培养模式与市场人才需求结构之间的矛盾。
黄河科技学院工程管理专业“立足河南, 放眼全国”, 在充分调研了解人才需求和能力要求的基础上, 考虑学生的总体素质、师资队伍情况、教学软硬件等, 首先明确培养学生未来的就业方向为工程项目管理、工程造价管理、房地产经营管理等, 结合市场对人才素质的要求及执业资格要求, 制定相应的培养目标和教学计划, 人才培养特色有望进一步凸显。
2.2 充分激发学生的专业兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有在兴趣的指引下, 学生才会迸发学习的主动性和积极性。要激发学生对本专业的兴趣, 首先要引导学生认识专业。专业概论课是引导学生认识专业、激发兴趣的重要环节, 该课程可以通过对本专业的培养目标、基本规格、教学计划、就业方向及大学学习原理进行系统讲授, 结合概述和参观项目现场、观看视频、观摩优秀学生作业展览等内容进行教学[4]。
黄河科技学院工程管理专业概论课以新生研讨课的形式开展, 内容包括大学学习方式的转变、专业及知识体系介绍、教学计划介绍、专业及行业发展展望、择业导向及执业资格认证体系、建设成果参观等, 使学生了解社会对工程管理人才的需求和素质要求, 激发学生的学习兴趣和积极性;同时, 又使学生在了解工程管理了概况后明确自己的学习任务、认识学习的规律并得到较好的学习方法, 调动学生学习的主动性。也就是说, 通过开设专业概论课, 既可以使学生看到工程管理专业的“彼岸”, 又可以使他们得到到达彼岸的“航船”[4]。
2.3 着力加强师资队伍建设
高素质的师资队伍是培养高质量人才的保证。加强师资队伍建设可以从以下方面着手。
(1) 重视师资梯队建设。一方面, 培养或引进一两名学科带头人;另一方面, 引进教师时注意考虑学源结构、专业结构、支撑结构和年龄结构等方面的合理配置, 尤其要优化学源结构, 强调交叉的学科背景, 以利于学术与实践的相互促进。
(2) 注重“双师型”人才的培养和引进。一方面, 对于在职教师, 在强化其理论知识的同时, 着力引导其实践能力的提高, 鼓励和支持教师到企业接触最新的技术、资讯, 与企业合作开展科学研究等, 推动教师将实践融入教学, 提高教学水平;另一方面, 在人才引进时, 优先考虑“双师型”人才, 尤其是高学历高职称的“双师”人才, 提高教师整体的综合素质与教学能力。
2.4 针对性开展实践性教学环节
实践性环节以提高学生职业技能、促进学生顺利就业为导向针对性开展。我校工程管理专业实践性教学环节以实验随课程、实训随学期、实习随就业的“三位一体”的思想为主导, 建立以认知实习、课程实验/实习/设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等不同层次与深度的实践教学体系。从基本技能训练开始, 以增强学生感性认识, 激发学生学习积极性为起点, 随课程的开设逐步递进, 向专项技能和综合技能训练深化, 加强后续课程实践环节对其先修课程的综合应用, 增强学生对专业知识的理性认识, 提高其对所学技术理论和管理理论的应用能力, 培养学生的专业素质、实践能力和创新精神。
在实践教学内容的选择上注重三个方面:第一, 精选实践教学内容, 保证基本工程技能训练;第二, 应加强实践环节的系统性, 做到相互之间承前启后、衔接配套;第三, 设计类环节的选题尽量来自实际工程, 加强设计环节的综合性和工程性。
此外, 在最后一个学年, 鼓励学生进行顶岗实习, 一方面深化其对所学理论和知识在实践中的运用, 提高学生的综合素质;另一方面也为今后的就业打下良好基础, 实现实习就业一体化。
总之, 在目前高等教育与职业资格一体化的大背景下, 民办高校工程管理专业要想占据专业人才培养市场的一席之地, 就必须充分认识自己的机会与优势, 以市场需求为导向, 以学生成功就业为动力, 通过师资团队的完善、学生兴趣的激发、实践环节的深化等, 缩小学校与现实生活的差距, 探索和建立自身的人才培养特色, 进而形成民办院校工程管理专业的核心竞争力。
摘要：分析民办高校工程管理专业本科应用型人才培养过程中存在的主要问题, 结合黄河科技学院的具体情况, 从培养目标定位、学生专业兴趣激发、师资队伍建设、实践教学开展等方面提出民办高校工程管理专业本科应用型人才的培养建议。
关键词：民办高校,工程管理专业,本科,应用型人才培养
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].高等教育出版社, 1998.
[2] 宇德明.培养适应21世纪需要的工程管理专业人才[J].长沙铁道学院学报:社会科学版, 2004 (9) :129.
[3] 吴耀兴, 陈政辉.论应用型人才培养的内涵及策略[J].黑龙江高教研究, 2008 (12) .
[4] 罗福午.大学工程教学16讲[M].北京:清华大学出版社, 2007, 7.