近日小编精心整理了《学生阅读能力小学英语论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：伴随着新课程改革的深入推进与素质教育的深入人心，在小学英语教学过程中促进学生阅读能力的提升，已经成为越来越多人的共识。小学英语是学生学习英语知识的初级阶段，也是培养学生英语阅读能力、理解能力、表达能力的关键时期。
学生阅读能力小学英语论文 篇1：
小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略
摘要：小学阶段的英语学习能力是后期英语学习发展的起点，小学英语学习方式方法也是现阶段教育部门解决英语难学现状的重点，小学阶段的英语是英语学习过程中最基础的部分，其学习地位不容忽视，当下英语学习包含听力、口述、阅读、写作、使用五部分，其中阅读部分又是五部之间的重中之重，上可衔接听力与口述，下可衔接写作与使用。基于此，本文章对小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语;阅读能力;培养策略
引言
在当前时代背景下，英语学习的重要程度与日俱增。在英语学习中，阅读学习是非常重要的一部分内容，其能够帮助学生构建良好的英语思维、表达能力等，从而全面提升学生的英语综合素养。由此，提升学生的阅读能力至关重要。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
（一）阅读的方法不当
教师在阅读教学中采用传统单一的教学方法，没有充分发挥出应有的作用。很多教师将阅读教学当成普通读课文教学，对生词进行讲解，对词组进行补充，罗列搭配，对句子进行分段的讲解，不厌其烦地对语法进行分析，过于重视语法和词汇教学，不重视阅读训练，而小学生自身也缺乏阅读意识，再加上没有正确的引导，导致小学生的阅读水平提升存在一定的难度。
（二）课堂缺乏师生互动
在传统的小学英语阅读教学中教师的教学步骤通常是单词讲解、句型讲解和文意讲解，在这一整个教学过程中基本是教师满堂讲解，而学生静静地坐在下面听。如此教学模式下，师生之间缺乏互动交流，即使有互动交流也是一些较为死板的“yesorno”的互动交流。这就导致了课堂氛围十分枯燥，同时学生的学习兴趣被极大地限制，从而学生的阅读学习质量普遍不高。
二、小学英语教学中学生阅读能力培养的有效策略
（一）创设教学情境，激发学生英语阅读兴趣
要在阅读教学中渗透核心素养的教育理念，教师就要善于创设教学情境，激发学生对于阅读学习的兴趣。核心素养要求学生在学习过程中，能够自觉主动地对知识展开积极探索，要有效达到这一教学要求，教师就要激发学生对于知识学习的欲望和热情。通过利用学生熟悉的生活元素来创设教学情境，能够为阅读教学营造良好的教学氛围，学生在活泼的气氛中，能够更加对知识充满好奇心，进而主动对学习展开积极探索。例如在学习“HappyBirthday”时，为了让学生顺利学会生日祝福语“HappyBirthday！”，并能够通过“ThankYou”来对别人的祝福进行回应，教师可以利用小朋友都很喜欢的生日派对来创设教学情境，教师先出示带着生日帽的卡通小兔图片，告诉大家今天是小兔子的生日，森林小动物举行了生日派对，接着展示生日蛋糕图片，让学生通过语境掌握单词cake，随后教师又展示一些礼物的图片，并说森林里的小动物都为小兔子带来了生日礼物，让同学通过送礼物的情节掌握新单词，通过这种符合小学生心理特征的教学情境，能够有效抓住学生的好奇心，激发学生的学习动力，有效提升学生的阅读理解能力。
（二）养成习惯，提升阅读能力
好习惯的养成非常困难，好的习惯能够使个人在以后的成长道路上持续受益。伴随着小学生年级上升小学英语知识点困难度也呈现递增趋势，课程内容也随之加深，很多时候会使得学生感觉到心有余而力不足的情况，在困难得不到化解的时候就容易对英语的学生失去信心，进而放弃英语。针对上述情况，让学生养成良好的阅读习惯就非常有必要，不断使学生对课文的阅读能力得到提升，同时还可以训练学生的专注力，在阅读过程中遇到的陌生词汇、陌生句子等困难都可以在阅读过程中得到解决，在好习惯的环境下进行英语阅读，不断对其阅读能力持续提升。
（三）开展实践活动，提升学生口语表达
阅读教学以及英语教学的最终目的都是为了帮助学生能够更好地表达英语，并应用英语去与他人沟通交流以及解决生活中的一些问题。由此，反向推导，通过培养学生的英语口语表达能力能够在很大程度上提升学生的阅读能力。而小学英语教师在教学过程中通过各类实践活动的开展可以让学生积极地去表达英语，从而在不断提升英语表达能力的同时不断提升英语阅读能力。
（四）利用教学资源开展课外阅读，扩展学生的知识面
在小学教学中教师的教学设计往往根据教材以及教学大纲，这样的教学设计就将学生的知识来源完全限制在课本之上，制约了学生的发展。为了促进学生全面发展，教师应当灵活利用教学资源，扩展学生的知识层面。例如，在教学中可以根据教学内容为学生提供一些英语绘本，让学生展开阅读。小学生对于文字性的英语教学内容往往没有学习兴趣，但是学生却对丰富的图画以及有趣的故事有濃厚的兴趣，而英语绘本就是由大量的图片和少量的英语句子所组成，英语绘本一般描述了一则有趣的英语故事，这样的阅读材料刚好能够满足小学生的心理需求。
结束语
总而言之，小学英语教师在教学过程中需要高度重视学生阅读能力的培养，因为在帮助提升学生阅读能力的同时能够帮助学生显著提升英语学习质量和综合素养。因此，小学英语教师在日常教学中应结合实际教学情况和学生们的特点探索有效教学方法，促进学生们英语阅读水平和核心素养的提升。
参考文献
[1]杨晓.小学英语课堂学生阅读能力提升策略探寻[J].英语画刊（高级版），2019（32）：69.
[2]顾明霞.提高小学生英语阅读能力的有效策略[J].英语画刊（高级版），2019（23）：62.
[3]王莹莹.小学英语课堂教学中对学生阅读能力的培养策略[J].读写算，2018（28）：170.
作者：王翠芬
学生阅读能力小学英语论文 篇2：
浅析小学英语课堂提升学生阅读能力的有效措施
摘要：伴随着新课程改革的深入推进与素质教育的深入人心，在小学英语教学过程中促进学生阅读能力的提升，已经成为越来越多人的共识。小学英语是学生学习英语知识的初级阶段，也是培养学生英语阅读能力、理解能力、表达能力的关键时期。有鉴于此，教师应当在教学过程中对学生英语阅读能力的培养与提升予以足够的重视，并且善于运用先进的教学方法构建高效课堂，促进学生英语核心素养的有效培养。
关键词：小学英语;阅读能力;词汇教学;阅读情境;信息技术
在传统意义上的英语课堂上，教师采用的教学方式较为单一，如“灌输式”“填鸭式”，学生本身对于英语就感到陌生，在这种教学方式的影响下，学生的学习兴趣将得不到顯著的激发，学习积极性也得不到充分调动，阅读能力的培养与提升也就更加无从谈起。有鉴于此，教师应当在教学过程中，注重多样化教学情境的创设与阅读实践的展开，为学生搭建一个趣味十足的小学英语阅读课堂，促进学生英语学习水平的切实提高。
一、深化词汇教学，夯实阅读基础
小学英语教学过程中促进学生阅读能力的切实提升，有赖于词汇教学的深入，在此基础上有利于夯实学生的阅读基础，为学生阅读兴趣的激发创造有利的条件。词汇作为学生学习英语知识的重中之重，是学生了解英语知识内容、文本核心观点、人物情绪变化的基础。有鉴于此，教师应当深化词汇教学，采用读写结合的方式，引导学生对词汇内容进行有效的学习，使关键词汇内容在学生的脑海中留下深刻的印象，为阅读实践的顺利开展奠定基础。
例如，在学习《My family》时，这节课的知识点围绕着“我的家庭”展开，与学生的实际生活具有很强的关联性。本着“深化词汇教学，夯实阅读基础”的教学理念，我首先引导学生与自己在实际生活中的家庭成员相联结，对教材中涉及到的词汇内容进行高效的阅读。在此基础上，学生的阅读积极性得到了显著的调动，而后我还引导学生开展了角色扮演，对于教材中涉及到的对话内容开展了阅读实践，不仅深化了学生对于词汇的认识，还使学生在阅读实践中提高了阅读熟练度，促进了学生阅读效率与质量的提升，并且也使学生感受到了阅读的快乐。
二、创设阅读情境，激发阅读兴趣
小学英语教学过程中促进学生阅读能力的切实提升，还有赖于阅读情境的有效创设，在此基础上有利于学生阅读兴趣的显著激发，并将学生对阅读的积极性调动起来，增强学生的课堂代入感和参与感。新课程改革以来，情境化的教学方式在小学英语课堂上发挥着越来越重要的作用，教师应当抓住这个契机，根据教材中的实际内容，为学生创设多样化的阅读情境，让学生产生身临其境的感觉， 进而促进学生阅读有效性的提高。
例如，在学习《Welcome back to school！》时，这节课的英语知识点主要围绕“欢迎回到学校”展开，对情境的创设十分有利。本着“创设阅读情境，激发阅读兴趣”的教学理念，我首先为学生做了课前导入，即“新的学期，新的开始，欢迎你们回到学校学习新的英语知识，那么，在回到学校之后你们有什么感想呢？打算如何学习新的英语知识呢？”在课前导入的影响下，为学生营造了一种感同身受的情境。在此基础上，学生产生了较为强烈的阅读兴趣，我引导对教材中涉及到的英语内容进行了阅读，由于教学情境的创设，学生的学习体验感与参与感都很强，产生了很好的学习效果。
三、利用信息技术，构建生动课堂
小学英语教学过程中促进学生阅读能力的切实提升，同样离不开信息技术的合理运用，在此基础上有利于构建生动的小学英语阅读课堂。伴随着现代信息技术的迅猛发展，以多媒体教学为代表的新型教学模式，在小学英语教学过程中异军突起，受到了师生的广泛青睐。教师可以利用多媒体教学模式图文结合、视听结合的突出优势，将教材中的英语知识点以可视化的方式展示出来，调动学生的多重感官，让学生对学到的英语内容进行主动的阅读与探索，为学生阅读能力的培养与提升创造有利条件。
例如，在学习《At the zoo》时，这节课的英语知识点围绕了“在动物园”而展开，具有很强的可视化特征，同时也为多媒体教学模式的运用创造了有利条件。本着“利用信息技术，构建生动课堂”的教学理念，我首先利用多媒体设备可以图文结合的优势，为学生展示了几幅动物园中动物的图片，有老虎、狮子、大象、熊猫等，在此基础上将学生的视觉感官调动了起来，学生根据图片与词汇相结合的方式，展开了英语词汇的阅读，产生了良好的效果。而后我为学生播放了一段视频，其中涉及到游玩动物园时候的英语对话内容，这调动了学生的听觉感官，让学生了解到流利英语的表达方式，在学生心中留下了深刻的印象，也增强了学生的阅读动力。
总而言之，小学英语是学生学习英语知识、产生英语思维的基础阶段，需要教师的正确引导。有鉴于此，教师应当在教学过程中首先树立生本观念，并且根据新课程改革以来的现代化教学理念，利用多样化的教学方式，为学生构建身临其境的阅读环境，将学生对英语的阅读兴趣激发出来，在此基础上促进学生阅读能力的提升、英语核心素养的有效培养。
参考文献
[1]蔡玲玲.利用网络技术提高小学生英语阅读能力[J].新课程导学，2016（12）
[2]周美丽.浅析小学英语阅读能力培养实施策略[J].中华少年，2016（12）
作者：蒋槟桧
学生阅读能力小学英语论文 篇3：
小学英语学生阅读能力的有效培养策略
人类获取信息最主要的途径就是阅读。对于小学英语教学来说，提高学生的英语阅读能力是非常重要的。因为通过不断地阅读，能够使学生的知识储备迅速增加，同时学习的兴趣也会迅速提升。在不断的阅读过程中，学生对于英语知识的理解、概括都会愈发准确。通过有效阅读，还能够让学生加强对于新知识的学习，对于学过知识的复习。因为学生在阅读的过程中会不断地思考，借助以前的知识来学习新的知识。由此可见，提高学生英语阅读能力对于学生的综合发展有着重要的作用。
一、培养学生阅读的情感
培养学生英语阅读能力的前提是学生喜欢阅读，只有这样才能够真正保证英语阅读的效率。只有当学生把英语阅读当成是一种兴趣的时候，他们才会更加积极认真地投入。想要提升学生阅读的兴趣，就需要教师把握好阅读的材料，对学生的阅读给予适当的指导。只有这样才能够发挥阅读的最大功效。例如，在英语教材中，学生会对于每一节课中的“Story time”和“Cartoon time”比较感兴趣，所以教师应该把课文中的这两部分当成是重点阅读内容。这样就可以保证学生对阅读材料比较感兴趣，学生在阅读的时候也就会投入更多的情感，这样对于提高阅读效率有着重要的帮助作用。例如，在学习“Seasons”的时候，教师可以给学生找一些与季节有关的材料，尤其是关于学生喜欢的季节。这样学生就会因为对于内容感兴趣而更加认真阅读，保证了阅读的有效性。
二、加强阅读技巧的指导
盲目的阅读不仅会浪费学生的时间，还会使学生走入误区，找不到阅读的规律。这就需要教师加强对于学生阅读的指导，根据学生的实际阅读情况，进行有针对性的指导。教师应该让学生认识到只有高效地进行阅读，才能够使阅读真正起到作用，帮助学生更好地锻炼英语阅读能力。例如，在学习“Colours”的时候，教师应该指导学生有效阅读，抓住阅读材料中的重点，本课的主要目的就是锻炼学生准确掌握关于颜色的英语词汇。所以学生在阅读的时候要准确记忆表示不同颜色的英语词汇，然后有效记下来。
三、培养学生英语思维，熟练掌握英语表达方式
由于中西方的文化存在着较大的差异，所以语言的表达上也会存在较大的不同。例如，想要提高学生的阅读能力，应该让学生拥有良好的英语思维，使学生能够熟练掌握英语的表达方式。这样在进行阅读的时候就会更加容易，会减少阅读阻碍。这就要求教师要加强对学生的引导，在阅读的时候不应该逐字逐句进行翻译，英爱按照英语的思维，按照英语结构有效翻译。例如英语教材中“How old are you”这句话，我们不能够翻译成“多老是你”，而是应该按照英语思维，翻译成“你多大了”。从这两种翻译方法中我们不难看出，只有按照英语思维进行翻译，才能够保证阅读顺利进行，才能够让学生通过不断的阅读了解通篇的意思，从而提高学生的英语综合能力。
四、科学布置阅读任务，有针对性地提高阅读能力
想要提高小学生英语阅读能力，除了进行课内的训练之外，还需要教师布置适当的训练任务，使学生能够在完成阅读任务的同时，提高自己的阅读能力。教师在布置任务的时候，一定要保证任务与学生的实际需求相符，只有这样才能够保证学生受到最合适的锻炼，才能起到最佳的效果。如教师可以布置阅读文章，回答问题的任务，让学生在阅读完文章之后，回答根据文章所出的几个问题。这样既能够掌握学生的阅读情况，同时也能够使学生更加认真阅读，保证了阅读的有效性。例如，在学习“I like dogs”的时候，教师可以布置几个问题。比如，可以提出文中涉及到了哪些动物？根据句型知识点可以提出“利用Do you like……Yes，I do/No，I don’t组成几个完整的句子”的问题。这样就能够使学生积极主动地围绕问题进行阅读，同时其在完成阅读后可以回答这几个问题，对于其阅读能力的提高和综合能力的运用起到了一定的帮助作用。
综上所述，英语学习本身就是一个长期的、循序渐进的过程。尤其是在小学阶段，教师应该注重培养学生的阅读技巧，让学生掌握基本的阅读策略并且养成良好的阅读习惯，只有这样才能够使学生在不断的阅读过程中锻炼自己的阅读能力，从而为提高其英语能力打下坚实的基础。这就要求教师应该优化教学模式，丰富教学方法，使学生的英语阅读能力迅速提高。
（作者单位：江苏新沂市新华小学）
作者：吴莉