第一篇：小学语文写作教学指导
小学语文写作指导教学随笔
结合课文《春雨的颜色》，我指导孩子开始进行了第一次正规的习作练习。本次习作共用了4节课进行。
首先，在习作前，我做了如下铺垫：1.找了很多春天的花的图片展示给孩子们看;2.请美术老师帮忙，在美术课上结合春天的花进行了图片欣赏、绘画感受。
第一、二节课上，我指导孩子开始结合《春雨的颜色》进行仿写练习，但又做了补充：
1.要用上不同的表示春雨落下的词，如“淋、滴、落、洒”等;2.文中的句式“柳枝绿了”要改得富有想象力些，当然想象要合理、有趣。孩子们当堂说了一些，并写了一段。我批改后，发现了一些优秀作业(当然还有很多不符合我习作要求的作业)。虽然优秀的习作并不多，但这是第一次，慢慢来，只要是孩子们自己的语言，认真地去观察、想象、创作，一定能越写越好的。低年级习作时，按先说后写这样的顺序写起来会比较好。本次习作，我就是先问问：看到的花什么样?有什么与众不同的特点?你觉得它像什么?跟它的名字有什么联系吗?或你仿佛看到了花在干什么?再连起来说说，送给孩子一两个恰当(或点睛)的词。一定不能随意更改孩子的语言，除非他的联想实在是风牛马不相及。于是，通过大屏幕展示了一些优秀作业，并讲读了这些习作的优点。
第三节课，我们去欣赏了郁金香。先让孩子们看看郁金香盛开的图片：有哪些颜色啊?有什么发现啊?你想到了什么啊?你听到了什么啊?现场十分钟的写话练习后，小朋友的笔下诞生了很多有自己独特想法的文字：郁金香像王子的西装、郁金香的花像高脚酒杯、他们的颜色像一团火„„
第四节课，我们展示了很多小朋友的习作。
53号张衍哲：春雨是红色的。看，春雨洒在桃树上，桃花露出了红红的脸蛋。春雨是白色的。瞧，春雨落在白玫瑰上，白玫瑰穿上了一件雪白雪白的婚纱。春雨是酒红色的。瞅瞅，春雨滴在郁金香上，郁金香花举起了一个个盛满酒的小酒杯。春雨是五光十色的。它淋在风信子花丛中，远远望去，风信子花像举起了五颜六色的花瓣掸子为春风姐姐洗脸。春雨是五彩缤纷的。它落到报春花上，细细观察，报春花鼓起了一个个圆圆的彩色肚子。
1号喻晨宁：春雨是紫色的，看，春雨洒在紫玉兰上，紫玉兰穿上了紫色的裙子。春雨是白色的，瞧，春雨滴到郁金香上，郁金香就像白色的小酒杯。春雨是蓝色的，春雨落到报春花上，远远望去，报春花盛开了蓝色的小伞。春雨是粉色的，春雨淋到樱花上，抬头仰望，樱花就像一个个可爱的白姑娘在洗澡。春雨是黄色的，看，春雨凋落在郁金香上，郁金香就像一件件黄色的小上衣。春雨是黄色的，春雨滴落在迎春花上，细细观察，迎春花枝戴上了黄色的发夹。春雨是白色的，瞧，春雨洒落到藏红花上，藏红花就像白色的玉簪。春雨是棕色的，春雨点滴在竹林里，轻轻一瞥，小竹笋冒出了棕色的小嫩芽。啊!春雨真是丰富多彩呀!
第二篇：小学语文写作指导五
习作五：写一件关于诚信的事
我不能失信
一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了!伯伯还说准备送她一只呢!
她刚走到门口，忽然想起，小珍今天上午要来找她学叠花篮。父亲见庆龄住了脚步，奇怪地问：“庆岭，你怎么不走了?”“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
“那......回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗?”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊!”
“我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那就留下来吧!”
庆龄点点头，甜甜地笑了。
1、 说说文章主要讲了一件什么事。
2、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!” 宋庆龄此时的心
理活动是怎样的?
3.你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?
(一)关于诚信，你会联想到哪些词语?
诚实，真诚，坦诚，守信，信用、言而有信，说到做到，诚实守信、诚心诚
意，诚信是金、表里如
一、诚信无价、一诺千金)
从多角度去想，再从反面去想想，与诚信相反的有哪些词
背信弃义、言而无信、见利忘义、心口不一。
(二)诚信的作用
讲诚信的人会怎么?得到人们的尊重,信任。讲武秀君：说到诚信,我想起辽
宁本溪农民武秀君,她是2007年感动中国十大人物之一,一个普通的农妇用什么
来感动全国人的心?凭的就是她诚实守信的品质。她在丈夫遭遇车祸去世后，承
受着巨大的家庭痛苦代夫还债，一家人省吃简用，把所有挣来的钱和要来的欠款
都用来偿还债务，以自己的实际行动诠释了“诚信”两字的内涵。在武秀君这位
普通农村妇女的身上，我们看到了诚信为本、一诺千金的传统美德闪烁着炫目光
芒，温暖人心。)
如果不讲诚信又会如何?大家都知道震惊国人的三鹿奶粉事件吧，请问你们
现在还有谁敢喝三鹿奶粉?弄虚作假，见利忘义最终是他人受害，自己受损啊!)
(三)诚信就在我们的身边
对一个企业、一个政府、甚至一个民族来说，讲诚实、讲信用是举足轻重的
事。那么你们作为小学生，又应该如何讲诚信呢?
①约好和同学去玩，从来不违约或者迟到?
②答应同学的事，就算遇到在大的困难也一定会做到?
③每一次考试，都是真实的成绩?
④做错了事，即使没人知道也会坦白?
⑥父母答应我的事，总是能及时完成。
仔细回忆一下，从自己经历过或者听说过的关于诚信的事中，选择一件你印象最
深刻的说一说。
1、你答应了谁或者谁答应了你?(承诺)
2、让你记忆犹新一定是因为当时情况特殊吧?有什么特殊情况?遇到什么困难?(困难)
3、你或他是怎样克服困难的?(行动)
4、经过这件事情你有什么想法?(感受)
写作要点和要求
1、你想选择哪一件事来描述呢?它发生在什么时间，什么地点?你答应了谁?后来遇到什么困难?结果怎样?(写清楚事情的时间、地点、人物、起因、经过和结果)
2、你打算按怎样的顺序来写这篇文章?
3、在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。
题目参考
诚信是我们的伙伴
做一个诚实守信的人
我心中的诚信榜样
我身边的诚信故事
关于诚信的佳句
1.拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃烧一片心空;拥有诚信，一片小小的绿叶可以倾倒一个季节;拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起一个海洋。深厚的友谊是以诚信为基础的!知识是财富，诚信也是一种财富，拥有知识能使你变得充实，拥有诚信能使世界变得更美好!诚实守信是做人的根本，是世界上最美丽的花朵。
2.诚信是沟通心灵的桥梁，善于欺骗的人，永远到不了桥的另一端。
3.不讲诚信的人，是可悲的、可怜的、可恨的，也是可怕的。
4.诚实守信是做人的根本，是世界上最美丽的花朵。
5.诚信，是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。
6.生活是需要诚信的，有了诚信才会有幸福可言。
范文：
我是一个诚实的孩子
一天下午，我刚刚与同学分手，准备回家。这时，因为我刚才玩得起劲感觉浑身发热，口干舌噪。我抬头向四周望，看见离这不远处有一家商店，有冷饮卖。我一摸口袋，有十元钱。我就去那家商店买冷饮吃。
我走到商店门口，看见一位阿姨。她非常热情地招呼我，说：“小
朋友，买什么?”“我买一根五角钱的绿色冰激淋。”那位阿姨立刻从冰箱里拿了一根给我。我付了钱，吃着冰激淋走了。
在路上，我吃完了冰激淋，把钱拿出来数了数。怎么有十四元了?我百思不得其解。我想我又不会变魔术。哦，对了!一定是那位阿姨错把一张五元的纸币当成了五角，多找给我四元五角钱。还还是不还，我激烈地思考着。正在这时，在我脑海里浮现出“诚实”两个字。于是，我立刻返身跑回商店。到了商店，我向阿姨讲了经过，又退回了多找给我的钱。那位阿姨连声对我说：“谢谢，谢谢!”
在回家的路上，我觉得天更蓝了，草更绿了，我的心情变得更快乐了。因为，我是一个诚实的孩子。
第三篇：小学语文写作教学初探
【关键词】 写作教学;以读促写;观察生
活;练笔
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463(2018)
08―0097―01
《?Z文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文实践应包括听、说、读、写四个方面的实践，这里的“写”包括写字、写话，更重要的是写作。因此，培养学生语文实践能力的主要途径也应是写作实践，应让学生在实践活动中汲取语文写作素材的营养，从而在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，这就要求教师在教学中，应多创造机会让学生进行写作实践，使写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
一、以读促写
语文实践中听、说、读、写四个方面的实践，读的功效不可小觑。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法“文从字顺”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。为了让学生积累更多的语言材料，笔者充分发掘语文课本的教育功能，课堂上引导学生多读多背。当然，这远远不够。课后，教师还应建立班级图书角，鼓励学生多阅读中外名著，如《伊索寓言》《上下五千年》《鲁滨逊漂流记》等，以丰富学生的阅读，达到以读促写的目的。以读促写是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备大量材料，从而文从字顺地写出优秀的作文来。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以激发学生的写作欲望，提高其鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，“积学以储宝，酌理以富才”。
二、观察生活
“艺术源于生活，又高于生活。”这句话透露的真理就是：优秀的作品都是在实践中创作出来的，都是人们对生活的感受。所以，优秀的文章自然也是来源于人们对生活的领悟。教师要想引导学生写出优秀的作文，就必须加强学生的课外实践活动，让学生有更多的机会去亲近自然、观察自然、了解大自然，体味生活，进而用语言描绘自然，展现生活中的美。观察是引发写作欲望的源头，人们在观察的过程中很享受观察对象带来的刺激和触动，从而激发大脑的写作欲望。因此，教师平时要多教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如，在春天来临之际，学校应组织学生们去郊游，学生在郊游中观察自然的美好，闻闻花香、听听鸟语，游玩于山水之间，亲近自然万物，观察花草虫鱼的样貌，认识一下波光粼粼的河水，感受大山的宏伟。这样，学生就可以在与自然交际的过程中积累写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而加强写作训练。如想要进一步加强训练，教师还可以让学生即兴写一篇郊游感受，以《小池》这首诗为例训练学生观察、分析事物的能力，这有利于学生写作思维的开拓，使其写作得到有效的训练。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，学生写出的作文要好多了，具有文采，也显生动。
三、狠抓练笔
有了生活素材和阅读积累还不够，要提高学生的写作能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，还须辅以各种各样的小练笔，来积累学生的写作经验。1.鼓励学生写日记。笔者要求学生每周写一至两篇日记，内容不限，可以摘抄名人名言和优美的词、句、段，也可以记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、景、物，还可以发表对一些社会现象的看法，等等。2.充分挖掘课文中的小练笔资源。课文中蕴含着丰富的可供学生进行创造性练笔的资源。如，学习《早》这篇课文，文中有一段介绍了三味书屋内的陈设，是按方位顺序介绍的。课后，教师可要求学生写个小练笔，按方位顺序、有重点地介绍自己房间的陈设或教室的布置。3.要求并指导学生写读后感、观后感。如，读完《鲁滨逊漂流记》后，可以问问学生：你感受最深的内容有哪些，受到什么启发和教育?假如把这本书传给你将来的孩子，会在扉页上题什么话等等，都可以写。如果学生看到有意思的电视节目或电影，可以要求学生写观后感，谈自己的感受、评价影视中的人物等。教师要利用一切资源，让学生多练笔，以达到熟能生巧的效果。
总之，以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生写作能力的培养，就能提高学生的写作能力。
编辑：张慧敏
第四篇：提升小学语文写作教学的策略分析
摘要：素质教育越来越被重视的今天，自主学习能力显得尤为重要。在小学语文写作教学中，教师应该重点抓紧学生自主学习能力的培养，通过学生自主学习能力的提升带动综合能力的发展。同时随着社会的发展我国越来越强调以人为本，特别是在教育事业中。素质教育就是在教学中以人为本的重要体现，小学语文写作教学中提倡素质教育更多地表现在互动式教学上，互动即师生互动、学生与教材互动等。本文主要从自主学习和互动式教学两种教学策略进行分析。
关键词：小学语文写作;互动式;素质教育;自主学习
随着教育事业的发展，教学策略也是多种多样，在这里我主要是阐述自主学习和互动式教学两种教学策略，希望对小学语文写作教学的发展有所帮助。
一、 小学语文写作教学中自主学习策略分析
自主学习根本就落在自主，主角更偏向于学生。现今一直在倡导素质教育，不论是在语文写作还是其他的科目中，讲求的都是素质教育，然而自主学习能力的发展对综合素养的培养具有重大的意义。所以在小学语文写作的教学中，教师务必要深刻考量学生的理解感悟能力，引导培养学生的自主学习能力，让学生养成主动学习、乐于学习的好习惯。
(一) 充分调动学生的主动性
教师在教学过程中要充分调动学生的主动性，在传授书本知识的过程中应该结合实际，把枯燥的语文写作课本生活化，具体化。注重提高学生的学习兴趣，营造一个活跃的课堂氛围，寓教于乐，让学生更高效地掌握书本知识。
(二) 营造情感氛围，全面激发学生自主学习动机
良好的课堂氛围能提高教学效果。教师在教学过程中应该为学生提供一个温馨和谐的课堂氛围，致力营造情感氛围。善于把课本知识与生活实际紧密联系，给学生带入一个语文写作语境，进而激发学生自主学习动机，促使学生可以主动的学习语文写作知识。教师要以亦师亦友的身份去与学生沟通交流，促进师生关系，日常与学生多沟通，多了解，力求建立民主、和谐、友好的关系。当然重点还应该关注学生的语文写作教学情感培养，在语文写作教学中多融入角色扮演的教学方法，让学生化身作者，深入了解作者的生活环境、政治背景，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师在语文写作的教学中主要是起到引领的作用，更多地让学生去悟、去感受。营造一个情感的学习氛围，让学生更好地学习课堂知识，增强学生的语文写作情感，提高学生语文写作学习的积极性，最终让其产生主动学习语文写作的动机。
(三) 注重语文写作典型案例的引入，培养学生举一反三的能力
对于教师来说案例的选择是很具挑战性的一项工作内容，所选的案例务必要经典，经典即表现在如下方面：1. 案例的选择要结合课本知识，不能超出课本范围;2. 案例必须要具备趣味性、可讨论性，如此一来才能带动学生的思考和学生探究的热情。经典案例的引入对于提高学生的主动性是大有益处的，教师可以通过经典案例带领学生一并探讨案例中蕴含的逻辑关系，让学生从主动探究中夯实书本中的理论知识。让枯燥的课本理论与案例实践相结合，不断提高学生的自主发现与解决问题的能力。同时经典案例代表的是一类问题，这能让学生学会举一反三，融会贯通，如此一来大大提高了语文写作教学效率。在日常教学过程中教师要有引入学生熟识的经典案例的意识，熟识案例的讲解把课本抽象晦涩的理论知识具体化、鲜活化。这种教学方式不仅能起到诠释课本理论的作用，还能延伸课本知识，同时也是对学生的一种启发与激励。没有具体的案例作为语文写作知识的补充，教师的语言会显得苍白无力不具有说服性，很难调动学生学习的积极性和主动性，学生对课本上的抽象学科知识无法透彻理解，也难以掌握教师在教学过程中渗透的理论知识。所以教师在局限的45分钟内引入经典案例教学，为学生创设一个案例探讨的情境变得非常重要。
二、 小学语文写作教学中互动式教学策略分析
现今一直在倡导素质教育，同比其他学科，语文写作课堂自推行素质教育以来就一直是相对活跃的一门学科。教师也一直在课堂中采取互动的方式进行教学。小学?Z文写作课堂的互动不仅是一项要求，同时也是一门艺术。
(一) 引导学生课前预习，确立课程的目标方向
课前预习对于一门课的开展具有重要的影响。具体高质量的预习方式可参考以下安排：教师可在一节课结束前向学生提出下堂课需要提前预习并解答的几个问题，让学生带着问题去预习，切勿漫无目的去预习。在新的课程开启前先检验学生预习效果，继而根据学生的预习程度进行引导开展课程。课前预习中，教师也可以根据学生的学习能力，让学生自己选择探究命题，发挥学生的主动性和创造性，体现自主学习的特色，让师生间的互动更多样化。
(二) 培养团队意识，善于通过分组教学，让学生在团队合作中获得知识与技能
新课标指出，学生间的合作也是互动的最佳体现。在小学语文写作教学中，合理引入分组讨论探究的教学方式，对于教学水平的提高是很重要的。分组讨论前期的分组是非常关键的一个环节，教师需要根据教学的内容与学生的学习情况合理的调整分组，组内的成员的学习水平应该要存在差异，但成员之间的性格及接受能力要具有一定相似性。合理分配小组成员数量，原则上以4～6人为宜。当然如果教师想激发学生的积极性，也可以让学生自由分组。分组确定后，教师还应该协助选出小组长，并引导学生合理安排各小组成员分工，如发言者、记录者、材料处理者等。分组相关事宜准备就绪后教师可为各小组分配不同的任务，让各个小组成员在任务的讨论中都要表达自己的观点。让学生在对任务讨论探讨过程中，都能各尽其职、收获知识、获得成长。讨论结束后，教师还可以根据学生的具体表现进行评价，但应以鼓励为主，使学生体会到小组学习的意义。
教育这项伟大的工程中，素质教育的引入将成为一个加速器，在小学语文写作教学中自主学习和互动式的教学模式的采用是推动语文课堂素质教育开展的有力武器。在语文写作课堂的开展中，教师应善用自主学习和互动式的教学方式，不断提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]周秀晶.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].新课程?下旬，2013(10).
[2]王舟.小学语文作文教学有效性策略分析[J].读书文摘，2016(22).
作者简介：
姜振国，山东省德州市，德州经济开发区抬头寺镇大韩完小。
第五篇：关于小学语文写作教学方法的探讨
摘 要：目前，在教育领域中，尤其是语文的教学，受到了越来越多人的关注。众所周知，小学写作教学是语文教学的一部分，不仅能培养学生的语言文字表达能力，而且还能提高学生的综合能力。就此，阐述了提高小学语文写作能力的有效办法。
关键词：小学;语文写作;写作教学;有效方法
随着社会的不断发展，使教育行业在此基础上也发生了重大的改革。因此，在小学语文写作教学中，教师应充分让学生在课堂中成为主体，让学生去发现能便于自己写作的作文素材，并且鼓励学生用写作的方式去表达自己的情感。特此，笔者结合相关文献总结出以下几种有效提高小学语文作文能力的方法。
一、改变传统教学方法
语文写作教师，在教学的过程中，普遍采用传统的教学模式为学生授课，在上课中，教师一般情况下没有将语文写作的技巧完全传授给学生，同时，大部分教师在课堂中没有耐心和学生进行语文作文的沟通，最终，导致学生无法写出生动有趣的语文作文。如果教师长期采用这种模式，很大程度上抑制了学生的写作思维，使其思维得不到更好的发展。因此，教师要想提高学生的写作能力与思维能力，就需要改变传统的、陈旧的教学方法，为学生创设灵活的、自由的写作氛围，并大力鼓励学生写自己所想的。例如，制作教学课件，将书中的文字、图片转换为动态的视频教学，学生在观看画面的同时，从而兴趣也被调动起来。
二、组织活动，创建灵活课堂
当下，在传统的语文写作教学中，通常情况下，教师与学生之间的间隔十分明显，有关数据显示，目前，普遍存在的一种现象是，大多数学生由于害怕教师，而在课堂对自己不明白的、不理解的问题，不向教师询问。由这种情况可知，教师在布置完任务后，即使学生对此任务毫无兴趣，但往往为了作业而硬着头皮，并且查一些相关的作文书，完成教师布置的语文作文，最终教师收到的作文大多数是呆板的、无趣的。
由此可知，提高学生写作兴趣的关键，是激发学生的语文写作兴趣，学生一旦有了兴趣，才会将心思用在写作上。例如，教师可以为学生创造良好的课堂学习环境，并且增强与学生之间的交流，教师只有将学生视为朋友，才能在与之沟通的过程中，了解对方真正的想法，才能针对学生所存在的问题提出有效的解决办法。
综上所述，我们充分了解到写作教学是小学语文教学中的重要环节，并且小学语文写作教学是一项长期的工作，因此，这就要求教师在教学的过程中，尽可能地调动学生的写作积极性，并重视学生的日常练习，以此提升学生的写作能力。
参考文献：
孙丽梅.关于小学语文写作教学水平的整体分析[J].学周刊，2013(08).
编辑 谢尾合