动画片延伸活动是以动画片为媒介的整合性教育活动, 是在幼儿通过观看动画片已获得的知识经验的基础上, 选取动画片中幼儿特别感兴趣的内容形成课程整合活动, 是借助动画片的语言、图像、声音、动作、情节、思想感情等, 深入细致挖掘动画片中的隐性资源, 找准能与其它领域巧妙结合的“点”, 激活幼儿已有的知识经验, 将动画片尽可能地扩展成不同领域、不同内容与方法并存的主题活动, 让幼儿能运用已有的生活经验开展新的教育活动, 丰富幼儿的知识经验与生活, 扩展幼儿课程内容。我们在“十一五”全国教育技术研究规划课题《关于动画片对不同年龄幼儿教育效果的实践研究》实验研究过程中, 对动画片隐性资源的利用进行的探索, 开展不同形式的动画片延伸活动, 丰富了幼儿活动课程, 对促进幼儿表现能力和良好个性的发展起到积极的作用。
1 以动画歌曲为背景, 创编韵律操
很多动画片歌曲不仅旋律优美、节奏鲜明, 而且歌词形象生动、朗朗上口, 大多还具有情节, 小朋友们不仅会唱爱唱, 演唱时往往还模仿片中角色的典型动作。基于此, 文体组的教师遵照创编幼儿体操应注意的事项, 选择幼儿喜欢的动画歌曲, 剪辑录制成背景音乐, 按照运动量由小到大、动作由慢到快、由易到难的规律以及韵律操动作的对称性、平衡性、趣味性和艺术性等要求, 再结合小朋友喜欢的动画角色的典型动作, 创编了《动画韵律操》, 孩子们在动画歌曲的背景下, 边唱边跳, 情绪高涨, 动作到位, 非常喜欢, 很快在全院及周边各幼儿园推广, 还成为当地电视台少儿栏目的片头。
2 以动画角色为形象, 进行手工制作
在指导幼儿有目的观看动画片, 把握动画角色形象特点后, 将动画片资源与幼儿美术活动相整合, 我们开展“我最喜欢的动画角色”亲子手工制作比赛。制作的所有动画角色都是由家长和孩子选材设计、利用废旧材料制作而成, 表现了许许多多的动画角色, 表现的方法有画、折、剪、撕、贴, 有纸工、布艺、砂画等作品, 还有的是用石头、蛋壳、种子、光盘等多种材料、多种方法相结合制作而成, 件件作品仿佛一个个动画人物呈现在眼前, 形象逼真、栩栩如生, 有些成了孩子们动画表演的道具。
3 以动画情节为素材, 开展角色秀活动
对于幼儿很喜欢的动画角色, 他们经常在日常生活中模仿他们的言、行、举、止, 并巧妙地运用生活中的一些服装及其它物品惟妙惟肖地将自己或同伴装扮成动画片中的角色形象, 如白雪公主、孙悟空、黑猫警长、聪明的一休、花仙子、小鲤鱼等经常是孩子们模仿的对象, 这些动画角色伴随着孩子们度过了快乐的童年, 是孩子心目中的幼年玩伴。受此启发, 我们由教师、家长、幼儿一起协商, 选择自己喜欢的动画角色和动画情境, 利用废旧物品自己动手制作服装道具, 开展了“师生亲”、“一家亲”、“几家亲”动画角色秀活动, 一个个动画角色惟妙惟肖, 不仅丰富了节日文化生活, 培养幼儿的审美情趣, 而且锻炼了幼儿自信和胆量, 还增进了师生之间、亲子之间、家园、家长之间的感情。在“师生亲”、“一家亲”、“几家亲”角色秀这种集体活动, 每人都有一定的角色, 有属于自己的说话、行动, 同时又要求角色间要互相配合, 这就要求表演的幼儿, 既要有独立性, 又要互相交往、合作, 这对幼儿都是很好的锻炼。
4 以动画歌曲为内容, 进行卡拉ok演唱
对于现在的孩子来说, 动画片每天与他们相伴, 在观看动画片的不知不觉中, 动画片的片头曲、主题曲、片尾曲孩子们都会唱。卡拉ok演唱不仅可以锻炼幼儿的咬字吐字, 培养音准和节奏感, 我们组织小朋友们以独唱、合唱、联唱等形式表演了耳熟能详的动画歌曲, 小朋友们用歌声将可爱聪明《小龙人》、神力无比的《阿童木》、勇敢机智的《小鲤鱼》、爱动脑筋的《一休哥》等动画角色浮现在观众的眼前, 使在场的家长和老师仿佛回到了童年时代。
5 动画题材可视表演, 说、讲、唱、跳
我们发现, 有许多的孩子在家里说、讲、唱、跳样样都会, 可在班集体面前胆怯怕羞不敢表现;有的孩子台下排练表现出色, 面临上台以哭拒绝;有的孩子集体表演落落大方、声情并茂, 单独表演神情紧张、手脚无措。这种种现象, 都是由于缺少锻炼, 缺乏自信。有研究阐明:自信心是大胆表现的基础, 表现力必需通过充分的活动体验才能发展起来。校园可视网的建立, 为全院小朋友搭建了展示自我、培养自信的平台。每天在同一时间, 小朋友象小明星通过可视网向全院小朋友以说、讲、唱、跳的形式可视广播动画故事、动画歌曲, 同伴在电视屏幕上看到自己的表现, 幼儿的成就感油然而生, 一些胆小的孩子在同伴的影响下也纷纷报名参加可视表演, 可视表演开播两年以来, 全院幼儿说、讲、唱、跳的能力普遍提高, 自信心不断增强。
6 动画题材进课堂, 丰富主题活动
动画题材进幼儿课堂, 与主题活动的各领域相整合, 可丰富主题活动的内容与形式。教师根据文本课程中的主题教育目标, 从班级的具体情况出发, 有针对性地选择与主题适宜的动画片或与动画片相关的素材, 让动画片为教学服务, 达到更好的教学效果。动画题材进课堂, 教师首先要严格筛选动画片。要针对当前得教育目标, 又要了解该动画片对于孩子的教育价值, 有针对性地选择动画片。如:班上孩子胆小不敢在集体面前表现, 老师选择动画片《胆小的兔子不害怕》;班级孩子合作意识差, 老师选择动画片《蚂蚁搬豆》整合了社会活动《团结力量大》;针对班级幼儿良好卫生习惯的培养, 教师选择《幼儿画报》配送的动画片中的《讲卫生》运用于课堂教学, 使原本枯燥无味的社会领域的说教显得形象、直观、生动。
其次, 教师要深入研究动画片。教师事先必须不厌其烦地反复观看, 详细了解其中的情节内容, 人物的对话、动作、表情, 把握关键的情节和知识点, 在熟悉动画片的基础上, 精心设计活动的过程, 考虑如何组织, 做到心中有数, 应变自如。
第三, 教师要有驾驭动画片的能力。教师将所选动画片进行剪切、增减, 制作成多媒体课件, 便于播放、操作、利用, 更好地为教学服务。如:动画片教学《讲卫生》, 老师按教学环节的设计将动画片剪切成片段, 便于灵活播放, 还剪切了主要画面与幼儿生活中的照片制作成为课件的一部分。教师在课后反思中写道:课件在活动中发挥了重要作用, 在整个活动过程中课件和老师的双引领, 使得师幼互动、幼儿与环境的互动轻松、愉快, 幼儿参与活动的积极性高, 游戏环节的设计, 使活动动静结合, 达到很好的教育效果。
摘要：动画片延伸活动是以动画片为媒介的整合性教育活动, 是在观看动画片获得知识经验的基础上, 选取动画片中幼儿感兴趣的内容形成的课程整合活动, 是借助动画片的语言、图像、声音、动作、情节、思想感情等, 扩展幼儿的课程。开展了以动画歌曲为背景, 创编韵律操;以动画角色为形象的手工制作;以动画情节为素材的角色秀;以动画歌曲为内容的卡拉ok演唱;以动画题材的可视表演;动画题材进课堂等不同形式的动画片延伸活动的探索与研究, 丰富了幼儿活动课程, 对促进幼儿表现能力和良好个性的发展起到积极的作用。
关键词：动画片,延伸活动,幼儿,课程