论文题目：中小学音乐教师整合技术的学科教学知识现状及提升策略 ——以河北省邢台市为例
摘要：随着技术在各学科教学领域得到广泛的应用,也对我国音乐教育工作者的能力发展提出了与时俱进的要求。整合技术的学科教学知识（TPACK）在音乐教师教学技能中的作用与日俱增。本研究主要采用文献分析法、问卷调查法和访谈法来进行研究。笔者通过问卷调查的方式对河北省邢台市120位中小学音乐教师TPACK现状进行调查,并使用SPSS25.0对问卷信效度和结果数据进行统计分析,然后结合问卷结果对不同发展阶段音乐教师有针对性的进行访谈,更深入的分析河北省邢台市中小学音乐教师TPACK现状中存在的问题并提出提升策略。本文的调查研究结果如下:河北省邢台市中小学音乐教师的TPACK水平处于中等偏上的水平,音乐教师TPACK七个维度的得分平均值由高到低排列依次为CK＞PCK＞PK＞TCK＞TPK＞TPACK＞TK,七个维度中CK、PCK、PK处于整体维度平均得分值之上,而TCK、TPK、TPACK、TK均处于整体维度平均得分值之下,其中学科知识（CK）平均分值最高,技术知识（TK）掌握的较不理想。总体来说,本研究中男教师的TPACK水平要高于女教师,但差异并不显著。性别、教龄对中小学音乐教师TPACK水平的差异影响不显著,职称和参与《现代教育技术》培训频率对其影响较为显著。根据结果分析,笔者发现如下问题:学校教学条件与重视程度有待提高;音乐教师技术培训与考核方式单一;音乐教师技术知识与学习意识薄弱;两类教师教学水平与能力表现各异。根据问题提出如下提升策略:完善教学设备,拓展资源渠道;丰富培训活动,构建考核机制;加强学习观念,及时总结反思;建立师徒关系,促进良性发展。
关键词：TPACK;中小学音乐教师;新手型教师;专家型教师
学科专业：教育硕士（专业学位）
中文摘要
abstract
引言
(一)选题背景
1.信息技术对教师专业的发展要求
2.TPACK已是教师教学的必备知识
(二)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
(三)研究目标与内容
1.研究目标
2.研究内容
(四)研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
一、中小学音乐教师TPACK理论基础与概念界定
(一)理论基础
1.学科教学知识(PCK)
2.整合技术的学科教学知识(TPACK)
(二)概念界定
1.TPACK的三个核心要素
2.TPACK的四个复合要素
3.教师发展类型概念界定
二、中小学音乐教师TPACK问卷调查与结果分析
(一)中小学音乐教师TPACK调查问卷的设计与实施
1.调查问卷的设计
2.问卷信效度检测
(二)中小学音乐教师TPACK调查问卷的结果与分析
1.中小学音乐教师TPACK的基本信息情况
2.中小学音乐教师TPACK的整体情况分析
3.中小学音乐教师TPACK各维度情况分析
4.音乐教师TPACK不同变量的差异性分析
三、中小学音乐教师TPACK访谈设计与结果分析
(一)音乐教师TPACK访谈设计
(二)音乐教师TPACK访谈实施
1.访谈对象
2.访谈实施
(三)音乐教师TPACK访谈分析
1.学科认识与学习途径
2.技术使用与技术影响
3.教学方法与评价方式
4.整合技术与学科教学
四、中小学音乐教师TPACK现状问题与提升策略
(一)中小学音乐教师TPACK中存在的问题
1.学校教学条件与重视程度有待提高
2.音乐教师技术培训与考核方式单一
3.音乐教师技术知识与学习意识薄弱
4.两类教师教学水平与能力表现各异
(二)中小学音乐教师TPACK能力提升策略
1.完善教学设备,拓展资源渠道
2.丰富培训活动,构建考核机制
3.加强学习观念,及时总结反思
4.建立师徒关系,促进良性发展
结语
参考文献
附录 1 中小学音乐教师TPACK能力水平调查问卷
附录 2 中小学音乐教师TPACK访谈提纲
致谢