本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《合作学习初中物理教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：传统的初中物理教学模式比较枯燥，缺乏生动性，所以在课堂上学生表现出昏昏欲睡的状态，使课堂的效率很低，尽管教师讲得很认真，但学生的收获却不是太大，这就大大加重了教师的负担，这也将会使学生的学习兴趣大大降低。因此有必要进行对传统的物理教学模式进行改革，目前的合作学习还处于初级阶段，还很有必要进行深入的探究。
合作学习初中物理教学论文 篇1：
小组合作学习在初中物理教学中的应用
摘 要：本文首先探讨了小组合作学习在初中物理教学中的应用意义和价值，并对小组合作学习在初中物理教学中的具体应用进行分析，为初中物理教学中小组合作学习的应用提供资料参考。
关键词：小组合作；初中物理；应用意义；应用策略
初中物理内容量大、抽象性强，学生普遍感觉学习比较困难。初中新课标的实施，对初中物理科目教学提出了更高的要求，想要完成新课标的教学要求，合作学习模式在初中物理教学中的应用，成为广大初中物理教师重点研究和实践的课题。但合作学习作为一种比较新颖的教学模式，其在初中物理教学中的应用，对学生的课堂组织能力、多媒体设备和资源应用能力、教学设计能力提出了更高的要求。很多教师由于对合作学习特点和价值不了解，在初中物理教学中并没有斟酌合作学习的应用策略，这导致合作学习在初中物理教学中的效果没有发挥。
一、 合作学习在初中物理教学中应用的意义
1. 有利于生本课堂的创建
生本课堂作为一种新提出的，富有人文性的课堂教学环境，符合初中物理新课标以生为本的核心指导思想，是提高初中物理课堂教学效率和质量的关键。合作学习作为一种开放性比较强的教学方法，其符合生本课堂创建的要求。在合作学习物理课堂中，教师成为课堂教学的引导者，学习任务需要学生通过小组合作来完成。该教学方法在物理教学中的应用，能够激发学生的自主学习积极性，让学生将更多的精力放到小组活动和学习中，从而使教师在减少知识灌输量的同时，完成教学任务。
2. 能够有效激发学生的物理学习兴趣
初中物理的内容量很大，虽然物理来源于生活，但物理科目大量枯燥概念、定理和性质的学习，会影响学生的课堂学习积极性。加之物理对学生的问题分析和解决能力有极高要求，学生学习比较困难，这更导致学生在物理科目学习中学习信息不足，兴趣索然。合作学习能够将学习任务，细化并分配给小组内的成员。每一位小组成员只需要专攻某一方面的问题，并通过小组讨论、分享和汇总，来使组员得到共同的进步与提高。这相比于传统的学习方式，能够极大的提高学生的学习效率。除此以外，小组合作学习还更关注团队合作精神的培养和竞争意识的激发，能够有效提高学生的物理学习积极性，有助于提高学生学习质量。
3. 有助于学生综合能力的养成
初中物理新课标明确指出，新时期背景下的初中物理教学，不仅要完成基础教学任务，还要求教师从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度，实现对学生综合能力和素质的培养。合作学习作为一种有明确分工的互助性学习，是一种与任务驱动相似的教学方法。其学习内容，符合知识与技能的教学目标。学生在合作学习中讨论与研究，能够让学生学会物理问题解决过程与方法，而合作学习的小组合作与小组竞赛的教学模式，则能够从情感态度和价值观方面，培养学生的综合素养，因此该教学方法符合新课标的新要求，有助于实现对学生综合能力的养成。
4. 有助于培养学生的物理知识应用能力
合作学习中，教师发布给学生学习任务后，学生需要主动去探索和解决问题。在这一过程中，学生不仅需要调用之前所学过的物理知识，还需要综合自己的生活实践经历，来思考问题的解决方式，并验证问题的解决成效。在这一过程中，学生的物理知识应用能力得到培养，其问题分析和解决能力也得到提高。正因如此，合作学习在初中物理科目教学中的应用，有助于实现知识向应用的迁移，并能够帮助学生构建生活实践和物理知识的联系，实现对学生物理应用能力的培养。
二、 合作学习在初中物理教学中的应用
1. 科学的构建学习小组
课堂教学中，小组的分配要秉持均衡、平等的原则，确保小组内优生、中等生和后进生平衡搭配，并均衡小组实力，以确保小组学习效率，并保证组间学习竞争的公平性，确保学生的学习积极性。在课下，教师还可以引导学生组成课外学习小组，激发学生的学习热情。初中物理教学包含力学、电学、声学、光学等多方面的内容，不同的学生由于兴趣爱好不同，对不同知识有着不同的敏感性。在物理课外学习小组的构建中，需要根据学生的兴趣爱好和特长，组建特色课题专研小组。组员均对某一部分内容有突出的热情，不仅有助于提高学生学习效率，学习小组还更乐于开展课外知识拓展活动，从而提高学生学习质量。
2. 突出学生在合作学习中的主体作用
合作学习能够有效的激发学生的学习自主积极性，因此教师在小组合作学习的应用中，要保护学生的合作学习主体作用。首先，教师要优化课堂教学设计，通过应用情境教学法、讨论教学法等多元化教学方法，提高课堂教学的灵活度，并给小组合作学习预留充足的时间。其次，教师在小组研学的课题设计中，要保证问题既符合学生的学情，也具有一定的拓展性。最后，教师要扮演好教学引导者和课堂组织者的角色，当学生在合作学习中，教师要及时的帮助学生解决其小组合作学习中所遇到的问题，并能够善于聆听和总结，提高课堂教学的靶向性，有效的提高课堂教学质量。
例如，在沪教版初中物理第八册上第四章《多彩的光》一章内容的教学中，由于该章节《光的反射》、《平面镜成像》、《光的折射》、《光的散射》等内容，实验简单而且有趣，因而在教学中我充分的准备了教具，让学生以小组为单位，在相关内容的学习中，跟着课本做实验。这种一边实验、一边总结、一边授课的方式，激发了学生的学习兴趣，而我则在灵活开放的教学氛围中完成了教学任务。这种教学方式，不仅锻炼了学生的动手能力、操作能力、观察能力和团队合作能力，还培养了学生的问题分析和问题解决能力，帮助学生认识了物理与生活实践的联系。
3. 提高学习任务设计的科学性和合理性
小组合作学习是一种任务推动的教学模式，教师在物理科目教学中，一定要关注学习任务的科学性和合理性。首先，要求学习任务与教学内容相辅相成，能够确保学生在学习中完成基础学习任务的同时，得到知识视野的拓展。其次，学习任务的任务量要把握好，确保學生在课堂能够圆满完成。再次，学习任务要具有生活性和趣味性，具有生活性和趣味性的学习任务，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率和质量。最后，学习任务的设计要具有一定的拓展性，以满足优等生的学习拓展需求，并让优等生发挥作用，带动小组其他成员共同进步。
例如，在沪教版初中物理第六章第五节《科学探究摩擦力》的教学中，我给各学习小组布置了课堂预习任务。学生通过分组课堂预习和讨论，掌握了摩擦力的定义和作用方式后。邀请每一组同学派一名代表总结摩擦力的特点。在学生总结过程中，我一直在一旁引导和指导，让同学们通过预习、讨论和总结，掌握了摩擦力这节课的内容。实践证明，合作学习在本节课中的应用，激发了学生的探究热情，培养了学生的团队合作能力，并使学生能够随着教学进度，在教师的引导下完成学习任务，对学生的学习能力的提高和综合能力的发展作用显著。
4. 改革教学评价方式
小组合作学习在初中物理教学中的应用，更重视对学生综合素质和能力的培养，这意味着传统的教学评价方式，并不适用于小组合作学习物理课堂。为了实现对学生学习效果和教学质量的有效評价，教师要改革传统的物理课教学评价方式。第一，将任务完成质量作为教学评价的一部分，并将其记入期中和期末测评中。第二，采用小组互评、成员互评的方式，肯定小组和个人的进步，并给予学生精神或物质上的鼓励。第三，提高对学生物理知识探究能力的评价，将课外学习兴趣小组的学习和研究成果，作为考试测评的一部分，鼓励学生开展知识的探究与拓展。通过上述教学评价方式的应用，不仅能够激发学生的小组学习兴趣，还能够让教师更清晰的找到小组合作学习在初中物理课堂中应用的问题和不足，帮助教师不断提高教学质量。
例如，在小组合作学习的物理科目教学中，我降低了书面测试在期中期末测试中所占的比例，将小组评价和个人评价加入期中和期末测试。这种综合测评方式，更加关注学生小组合作能力、表达能力、思维能力等综合能力的训练，还强化了学生的小组荣誉感，激发了学生在小组合作学习中的参与积极性，发挥了小组合作学习，对初中物理科目教学质量提高的促进作用。
综上所述，小组合作学习作为一种适用于素质教育的初中物理教学策略，能够帮助教师完成新课标的新要求。想要提高小组合作学习在初中物理中的作用，教师就一定要做好小组分配，并保护学生的学习主体地位，确保学习任务设计的合理性，除此以外，教师还需要在现有教学评价方式的基础上，改革教学评价策略，以实现对学生学习质量更客观、准确的测评。
参考文献：
[1]王正.浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].都市家教月刊，2016，（05）.
[2]李铁根.试论小组合作学习在初中物理教学中的应用价值[J].中学生数理化：学研版，2015，（12）：52.
[3]吴小兵.试析新课标下“小组合作学习”在初中物理教学的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2011，（11）：73-74.
作者：郑代建
合作学习初中物理教学论文 篇2：
初中物理教学教学模式运用合作学习方法的探究
摘 要：传统的初中物理教学模式比较枯燥，缺乏生动性，所以在课堂上学生表现出昏昏欲睡的状态，使课堂的效率很低，尽管教师讲得很认真，但学生的收获却不是太大，这就大大加重了教师的负担，这也将会使学生的学习兴趣大大降低。因此有必要进行对传统的物理教学模式进行改革，目前的合作学习还处于初级阶段，还很有必要进行深入的探究。探讨了合作学习法的教学模式及怎样进行初中物理的合作学习。
关键词：初中物理；教学模式；合作学习；方法探究
传统的教学模式让学生对学习失去了兴趣，对探究出的新方法我们还有必要对其进行验证，来探究出更好的方法，从更大程度上提高学生的学习兴趣。
一、初中物理教学模式运用合作学习方法的意义
在一个合作的集体中，不同的人有不同的思维方式、不同的认知结构，对同一个问题有不同的看法，在同一个小组的同学可以相互交流，相互鼓励，在交流的过程中产生新的想法，产生新的认知，从而提升自学的能力，完成自己被动学习所不能完成的学习任务。在新的教育改革中强调以学生为主，强调合作学习，特别是在物理教育中显得尤为重要，课程本身就比较枯燥，合作学习可以激发学生的学习兴趣，在交流中产生新的认知，从而提高学生的兴趣，完成不能完成的学习任务。
传统课堂上教师只是满堂灌，学生只是被动地接受，既不利于学生提高课堂效率，又不会激发学生的发散性思维和创造性思维，所以对传统的物理教育模式的改革很有必要，只有这样才能激发学生的创造力，才能适应新时代的要求，才能跟上社会的发展步伐，只有这样才不至于让我们的国家落后到世界的后面；“少年强则国强。”只有我们的每一个青年强大，国家才能强大，才能让我们的国家跟上世界的步伐。因此对传统的教育模式要进行改革，改变那种满堂灌、学生只能被动接受的现状，想办法提高学生的接受能力、创新能力。
二、初中物理教学模式运用合作学习方法的探究
1.学习小组的建立
每组排在最前面的学生为组长，下面是一对一的成员负责。比如，让一个物理成绩较好的同学去负责另外一个同学，既可以相互帮助，又可以及时地发现问题，不断解决存在的问题，帮强扶弱。
2.确定小组的成员
每个班按40个同学计算，可以分成8个小组，平均每5个人为一小组，把里边的同学按物理成绩分成优秀、中等、靠下的层次，让那些成绩优秀去辅助那些成绩靠下的同学。分组时还应该按照组里同学的语言表达能力及各方面的能力去分配，从而达到合理分配、公平竞争。在小组中尽量发挥每个学生的长处，使每个学生的长处都可以得到发挥。
3.课前准备
组长可以把学习中的问题分成多个部分，把这些问题分给自己的组员，确定解决问题的办法，每个组员在规定的时间内完成自己的任務，然后汇总起来就可以完成总的任务。在合作学习的过程中需要完成以下内容：
（1）建立融洽的合作关系
在课堂上每个人都是平等的。每个人都可以提出自己的问题及看法，或者对别人提出的问题发表自己的看法，对别人不同的意见要适当地接受，从而改变自己以往错误的看法观念，对于那些大家都不能解决的问题可以请教教师，和教师一起讨论，搞清楚教师的想法。以上的种种都是建立在和平融洽的合作关系之上，不要对于不同的意见采取排斥的态度，或许别人的建议就是对的，它可以更好地帮助自己认清自己所存在的错误与不足。
（2）记录合作学习过程中的问题
在合作学习的过程中会遇到很多问题，在每个小组应安排一个记录员，记录在合作学习中遇到的大家都不能解决的问题，及时的记录下来。对于学习过程中不懂得问题可以继续和其他组的成员进行讨论，或者找教师请教，争取堂堂清，不要忽视学习过程中遇到的问题。只有每堂课的问题都解决了才可以更好地学习接下来的知识，特别是针对像物理这样比较枯燥的学科。
（3）定期检测
人对知识的记忆不是永久的，对应于学过的东西，刚开始可能记忆得很清楚，但随着时间的推移在你的记忆中可能会渐渐地失去对它的原有记忆，所以我们定期要对学生学过的知识进行检测，不论通过何种方式都可以，发现对以前知识的记忆不足就在进行巩固复习一下，如果还不行就请教其他成员或者请教教师，这就凸显了定期检测的重要性，定期进行检测时很有必要的。
总之，在当前的形势下，科学地选用小组合作学习的方法，改变传统、单一的教学模式，有利于学生综合素质的提高，但我们也必须看到这是现代教育放法的一种，要优化现代的课堂教学方式，而不是单一的用一种方式去代替另一种方式，而应是多种放大的综合，要随着教学内容、模式、学生的实际情况进行不同的调整，只有这样才可以提高教育教学的质量。
参考文献：
[1]朱丽萍.谈新课程标准下物理问题情境的创设[J].科技信息：科学教研，2008.
[2]谢青新.课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J].读与写：教育教学刊，2013.
[3]丘铁军.运用合作学习方式进行教学提高初中物理复习成效[J].中学物理，2011.
（作者单位 汉中市第四中学）
编辑 鲁翠红
作者：吴明忠
合作学习初中物理教学论文 篇3：
小组合作学习在初中物理教学中的应用
摘要：如果可以在初中物理教育教学过程中，充分的利用小组合作学习的方式，那么可以很大程度上提升学生的学习效率，可以更好的提高课堂教育教学的实效性，老师也可以给学生进行留白让学生培养自主学习能力以及小组合作能力，但是老师在进行小组合作教学时一定要注意，不是所有内容都可以进行小组合作教学的，要真正考虑到教育教学的内容，选择合适的教育教学方法，真正发挥小组合作教学的优势。
关键词：小组合作;初中物理;教学应用
随着我们国家教育教学的逐步改革，新课改的逐步推行，现在国家也逐步要求老师不要只关注学生的学习成绩，更应该关注学生的综合素质以及学生的综合能力，只有这样才能更好的激发学生的学习热情，为学生核心素养的发展奠定良好的基础，之前初中物理在教育教学过程中过多的应用讲授法的方式填压给学生进行知识的讲解，这样很容易让大家对于初中物理知识产生厌烦心理，不利于提升大家的学习积极性以及学习效率。
一、在初中物理实验教学中应用小组合作学习的意义
1.贴近实验教学的特点
初中物理知识相对来说比较晦涩难懂，之前老师在给学生进行教育教学过程中，一般都希望充分的利用课上时间给大家进行知识的讲解，以保证大家可以在知识点了解的情况下取得更好的分数，忽略了实验教学也是物理课程中十分重要的一部分，对于初中物理的实验，很多老师都是让大家看视频播放以及看自己实验，这种方式没有办法真正培养学生的动手操作能力，也没有办法激发学生对于物理学习的积极性和热情，同样缺少物理实验这一流程也会让大家没有办法将初中物理知识构建成为自己的体系，打压了学生的学习积极性。如果可以在实验过程中采用小组合作方式，怎么不仅可以促进大家的交流，还可以让大家在实验过程中培养小组合作能力，提升物理学习效率。
2.有利于减轻师生双方教育教学的压力
如果可以在初中物理课堂之中采用讲述的方式跟大家进行讲解，那么老师在课堂上需要教授很多的知识点，很多教师的备课压力很重，如果可以在课堂之中采用小组合作的方式进行教学，那么老师可以先让大家对于知识有一个预习，同时采用小组合作的方式，也会进一步使小组中每一个学生的思考内容减少，大家可以群策群力对于知识有一个更加全面的认识，学生学习压力以及老师的教学压力都会有很大程度的缓解，课堂氛围渐加轻松愉悦，学生也更容易进入学习的状态。
二、在初中物理教学中应用小组合作学习模式的应用策略
1.科学合理的进行小组划分
虽然现在初中物理老师也非常多的运用到了小组合作的教育教学方法，但是在实际应用过程中，很多初中物理老师都会让大家采用前后桌或者是自愿结组的方式，这样很容易造成小组分配之间的不合理，因此老师应该改变这种方法，先将班级中所有学生的物理学习基础以及物理学习现状摸清楚，再根据班级学生每个人的实际特点进行小组的划分，保障每个小组中既有性格内向的，又有性格外向的，既有学习成绩较好的又有基础较差的，这样才能在小组合作学习的过程中取得最高的效率。
例如在教学《光的反射》这一节实验课时，老师需要将班级中的同学每4个人分成一组，让这4个人分别负责整体实验过程中的一部分。对于学习成绩较好，综合思维能力较强的学生，老师可以让他分析光是怎样进行反射的以及光的反射规律是怎样的;对于成员中文字编辑能力较强的学生，老师可以让他进行实验的记录，真正发挥他的优势;对于成员中比较喜欢阅读、逻辑推理能力比较强的学生，老师可以让他负责在实验之前找寻有关光的反射资料，充分对资料进行研读，以辅助实验可以更好的进行;对于成员中语言表达能力比较强的学生，老师可以让他最后在全班同学面前以小组代表的身份向大家汇报实验的结论。通过这样的方式，可以真正保证成员中每一个人都可以起到非常大的作用，同时也可以发挥每个人的特长，提升整个小组之间的学习效率，给大家营造一个良好的学习氛围。
2.采用物理探究实验，提升学生的知识理解程度
之前老师在给大家进行物理教育教学的过程中，都是将知识揉碎了直接拿给学生，让学生进行记忆和进一步的做题理解，但是这样的方式没有很好的培养学生的自主学习能力和自主探究意识，对于物理学科来说本身就是一个探究性极强的学科，老师应该在物理学科教学的过程中培养学生的探究思维，给学生学习的方法，而不是给学生学习的知识，只有这样才能更好的促进学生进一步的学习物理知识，為学生学习更难的物理知识打好基础。
例如在教学《二力平衡》知识内容时，老师可以给大家提前在课桌上准备出实验用具，让每个小组学生进行合作，先研究如何进行实验，给出一个详细的实验过程，老师针对每一组的实验过程进行分析，之后针对每一组学生提交的实验过程进行修改，让大家在自主探索的过程中完成实验，引导大家探究出二力平衡的条件，这样学生对于这个知识点的学习会更加深刻，也能激发学生的小组合作意识以及自主学习与探究能力。
【结束语】综上所述，随着我们国家教育教学改革的逐步推进，新课改的逐步实施，老师在进行初中物理教学的过程中，不应该过分的关注学生的学习成绩，而是真正应该培养学生的学习兴趣，采用小组合作的教育教学方式激发学生学习，对学生营造一个愉快的课堂，为学生更好的深入学习物理奠定基础。
参考文献：
[1]杨玉梅. 小组合作学习在初中物理教学中的应用[J]. 广西物理，2020，41（04）：70-72.
[2]陈丽帆. 应用小组合作学习模式，提高物理课堂实效[J]. 华夏教师，2020（05）：43-44.
作者：侯玉萍