作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《三年级看图写作文教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：三年级看图写作文教案
小学三年级语文看图作文教案
(2009-12-12 11:49:41)转载 ▼
师：同学们，今天天气冷不冷啊?
生：冷!
师：是啊，今天天气是很冷。但是几位教育专家和许多外校的老师冒着严寒，亲自来我校指导我们的学习，让我们用热烈的掌声欢迎他们!让我们再次用热烈的掌声感谢他们的到来。我相信我们班的同学一定会表现得更好!是不是?
生：是!
师：这学期我们学了两篇看图学文，还记得吗?
生：记得!
师：哪两篇呢?
生：《师生情》和《亲人》。
师：这两篇课文都是作者根据图画内容，展开了丰富的想象，写得生动感人，是看图作文的典范。今天，就让我们也像作者那样，认真看图，发挥想象，练习写好看图作文。首先，我们来看习作要求。(课件出示)指读后齐读。
师：现在，我们来看图。(课件出示)仔细看图，说说图上画得是什么地方?
生：图上画的是在公交车上。
师：公交车大家并不陌生，车上的乘客一定很多，那么，图上主要出现了那些人物?
生：两位老人和三位小朋友。
师：为了我们说起来方便，老师给这几位小朋友分别起了个好听的名字：阿黄，格格，点点。谁能用几句连贯的话说说图意?注意说清时间、地点、人物和事件。(指说)
师：如果有同学真的这样写了，而且把它当作一篇文章交给老师，同学们说，老师会满意吗?
生：不满意!
师：为什么?
生：因为不具体。
师：对了，那么，怎样才能把这个故事说具体呢?我们来详细看图。(课件出示第一，二幅图)想想图上画得可能是什么时间?
生：(指说)
师：谁去干什么?
生：(指说)
师：中途，架着双拐的阿黄上了车，车上的乘客有什么反应?
生：(指说)
师：用连贯的话说说一，二两幅图的图意。注意说清人物的动作、神态、语言和心里活动。
生：(指说一名)
师：作文呀，就像做牛肉拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八……最后拉出的面竟然比机器轧出来的还要细。作文也一样，由一句话变成几句话，几句话变成一段话，乃至一篇文章。下面就让我们照刚才的方法看
三、四幅图。(出示图
三、四)
师：车子载着点点的热情，载着格格的内疚继续向前驶着。突然，点点摔倒了，下面请同桌互相用连贯的话说说第
三、四幅图的图意。
生：说(给充足的时间)
师：哪位同学觉得自己说得不够好，但想锻炼一下?
生：说。
师：哪位同学认为自己说的还不错，想给大家展示一下?
生：说。
师：是啊，点点乐于助人的品质值得我们学习;格格勇于改错的精神更令人敬佩。让我们再次回顾一下这感人的一幕吧!(出示四幅图)
师;请同学们仔细看图，同桌互相说说这个感人的故事。注意说清时间、地点、人物和事件。
生：说。
师：指说(2人)
师：同学们发现没有，这个故事还没有名字呢!赶紧动动脑筋吧。
生：让座、在公交车上、一件小事、一件平凡的小事……
师：文章的题目就象文章的眼睛一样，能够揭示文章的中心。
师：下面，请同学们选择自己喜欢的题目，把这个故事写下来。注意，老师这儿准备了一些优美的词语，供同学们选用。(课件出示)
生：写。
第二篇：三年级看图作文评语
1、“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗?告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”
2、周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
3、本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。
4、以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。
5、细节抓得好。选取生活中的一个片段。语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
6、剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
7、作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。
8、作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
9、你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!
10、“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的!”
11、详略得当。本文开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果;结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。
12、心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
13、在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!
14、标题好。“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。
15、如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。
16、这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写，
17、本文构思巧妙，内涵深刻。表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极。语言生动、活泼，有童真童趣。
18、本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁、形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。()对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的感情。
19、这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
20、我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。
21、你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
22、“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!
23、沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗?你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗?那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧!全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。”
24、题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。
25、当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?
26、第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心;越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”
27、你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。
第三篇：三年级上册练习一 看图写话
暑假的一天
暑假里的一天，天气真热啊!骄阳似火，树上的知了都热得不停的叫：“热啊----热啊----”!就连柳树叶都晒蔫了!我扛着鱼竿，背着鱼篓，来到了河边钓鱼。我环顾四周，情不自禁地说：“这个地方真美啊!”远处的山连绵不断，四周的树郁郁葱葱，厚厚的草地绿草如茵，踩上去软绵绵的像地毯。周边柳树葱翠，河水清澈见底，偶尔还能看见几条小鱼游来游去，河边水草随着水波飘荡着，一片生机勃勃的景象!
我放下鱼竿和鱼篓，选好位子开始钓鱼。我先把鱼料洒进河里，再把鱼饵穿上鱼钩上，一切准备好后，我一手握着鱼竿，把鱼线甩到河里，鱼线落到水中，在水面荡起啦一圈一圈的小波纹。我静静地等着鱼儿上钩。时间一分一分的过去了，突然，鱼线抖动了几下，我喜出望外：“鱼儿上钩啦!”我赶紧用力一拉，鱼儿在水里挣扎了一下，还是被我拉起来，啪的一声，一条大鱼落在了岸边的草地上，那条鱼好大呀!足有一尺长，肚子雪白，眼睛鼓鼓的，嘴巴还一张一合呢!我赶紧抓住鱼，把它放在鱼篓里。虽然我大汗淋漓，但我还是很高兴，心想终于可以第一次吃自己钓的鱼了!
这真是快乐的一天啊!
(小作者：江阴长山小学 孙晔纬)
第四篇：三年级习作一 看图作文 习作目标
习作一 看图作文 习作目标： 1. 看例图，读例文，了解图文的主要内容。 2. 阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。 3. 根据“习作要求”，完成看多幅图作文。 作文准备： 挂图 教学过程：
一、 观察画面，学习例文，总结要点 1. 图上有几个人物?能说清图上人物的关系并给他取个名字吗? 2. 这四幅图写了一件什么事? 3. 分图简洁说说图的意思。 (1) 妈妈给儿子穿上棉衣。 (2) 一棵小树在寒风中发抖。 (3) 两个小朋友为小树捆稻草。 (4) 小树也穿上了棉衣。 4. 师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。 (1) 要交代小树所在的地方。 (2) 要描写小树在寒风中的样子。 (3) 想象两个小朋友的对话。 (4) 引导学生看图口述。 5. 阅读全文。 6. 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、 观察画面，运用要点，分图口述 1. 分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。 2. 观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。 3. 观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。 4. 观察组图中第三幅图：结果怎样?(同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。)
三、 积累词汇，理解运用 自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对 (1) 指名读 (2) 师生共同理解 (3) 指名说说这些词的意思或用法 (4) 齐读
四、 学生练写，指名点评，修改文稿 1. 同桌先看图口述 2. 指名连起来完整地说 3. 师生点评 4. 学生练写，师指导。
五、 指导誉写
习作二 我们的教室 习作目标： 1. 看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步感知例文的叙述顺序。 2. 阅读“习作要点提示”，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。 3. 根据“习作要求”，观察教室，确定写作顺序，完成习作。 作文准备： 挂图、下水作 教学过程：
一、 观察例图，初读例文 1. 谁来说说图上画了什么? 2. 这是一位同学爸爸的书房(板书课题)我们来看看他是怎样介绍这个书房的。
3. 生自读思考，例文主要从哪几方面写书房?重点写了哪几个方面? 4. 交流讨论。
5. 师小结。
二、 再读例文，讨论明法 1. 出示“一进门，只见南墙和东樯~~~~椅子一转就行了。”谁来说说小作者先写书房的哪边，再写哪，最后写了什么? 2. 思考：作者重点写了哪个方位。 3. 为什么重点写它? 4. 总结方法(板书) 介绍处所：
(1) 可以从大小、陈设、用处等方面写。 (2) 按一定顺序写。 (3) 抓住重点，写出特点。
三、 迁移写法，指导习作 1. 明确本次习作要求。 2. 根据板书，指导观察本班教室。 3. 分步指导： (1) 先写“大小”：约有多少平方米?让人觉得怎样?
(2) 再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。 (3) 同桌互说 (4) 指名说，师生点评。 (5) 别忘记每个陈设的作用。
四、 积累词汇，理解运用 窗明几净 引人注目 井井有条 有条不紊 平坦光滑 别具一格 造型新颖 干净利落 齐心协力 焕然一新 养精蓄锐 增长知识 开阔眼界 神清气爽 精神抖擞 等待检阅 (1) 指名读
(2) 师生共同理解 (3) 指名说说这些词的意思或用法 (4) 齐读
五、 学生练写，指名点评，修改文稿 a) 同桌先看图口述 b) 指名连起来完整地说 c) 师生点评 d) 学生练写，师指导。
五、指导誉写
习作三 春游 教学目标： 1. 能读懂例文，了解文章的内容及写法。 2. 能凭借书上对例文的分析，知道写景一要按照顺序，二要抓住重点。 3. 能从春游时观察到的景物中，选择两三处，有条理地写下来。 教学重点、难点： 1. 写景要有序 2. 写景要抓住重点 作前准备：到校外游玩 教学过程：
一、 启发交流，导入新课 1. 交流春游的经过 2. 提问：你看到了哪些景物?你最喜欢哪几个地方的景物?
二、 揭示要求，明确目标 1. 出示要求，思考： (1) 写什么?(两三处景物) (2) 怎样写?(选写自己喜欢的;按顺序) 2. 设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来?
三、学习例文，总结学法 1. 指名读，思考：文章主要写了哪几个地方的景物?是按照什 么顺序来写的? 2. 默读，讨论：小作者是怎样把“麦田旁”和“小河边”这两个地方的景物写具体的?(找出有关的语句读一读) 3. 小结：这篇例文先写“麦苗”，再写“小河”，这是按春游的顺序来写的。在写这两处景物时，小作者又抓住了重点，使文章变得具体、生动、有趣。
四、迁移写法，循序练写 1. 口述 (1) 说顺序：指名说，要求用上“我准备先写( )，再写( )最后写( )”的句式。 (2) 说具体：要求抓住一处景物的重点来写。
五、提供词汇 春回大地 秋风送爽 秋色宜人 雁过留声 冰天雪地 景色宜人 美不胜收 赏心悦目 影影绰绰 摇摇欲坠 万籁俱寂 绿草如茵 郁郁葱葱 草丰林茂 叹为观止 尽收眼底 (1) 指名读 (2) 师生共同理解 (3) 指名说说这些词的意思或用法 (4) 齐读
二、 写草稿
第六册《习作四：一次有趣的活动》教学目标： 1.读熟读懂例文，了解时间、地点、
人物、事件，了解例文着重写什么场面，了解例文到底是如何写场面的。 2.按书上对例文分析的提示，进一步对例文进行评议，懂得写活动一定要成功地写出场面，以利于具体生动地展示活动情况。 3.弄清训练要求，选师生活动，有趣的活动，有重点场面的活动，是场面中有“特写”镜头的活动。 4.明确写作方法，注意回顾生活，精心选择活动。 作前准备： 带同学们玩游戏 教学过程：
一、剖析例文，明理示法 1.导入新课 2.初读《放风筝》，弄清时间、地点、人物、事件，弄清“有趣”这一中心。 3.再读例文，了解场面描写。 “面”的描写广场上空的风筝真多啊!有金黄的“小蜜蜂” 自由自在五彩缤纷 “天鹅” “鸽子” …… “点”的描写希望 “圆月亮”飞上天 行动 请小军边放线边后退语言 “快放手!……啊，成功了!” 观察 飞上了天空，而且越飞越高 想象 好像要跟其他风筝比一比高低似的 4.揭示类似活动的写法及注意点(1) 由面到点，点寓面中(2) 由别人到自己，自己是集体的一员(3) 虽然不出现“有趣”一词，要全文体现这一中心。
二、研讨要求，掌握法度 1.出示要求 2.自读思考 3.讨论要求，得出结论：突出一个场面，展现面与点、群体与个体的动态画面，突出“有趣”。
三、选定事情，映现场面 1.师生游戏的场面 2.小组讨论 3.指名交流 4.点评：突出“有趣”
四、选择词语，灵活运用 左躲右闪 灵机一动 东奔西跑 集中智慧 伺机出逃 倒霉透顶 命不该绝 危在旦夕 扑、闪、窜、钻、探、伸、跑、 捉、抓、追、按、踱、走、跳
五、当堂笔述，完成初稿
习作五 人物对话 教学目标： 1. 读懂例文，初步了解例文是怎样写人物之间的对话。
2. 借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说什么，二是要写出人物说话时的动作、表情、语气等。 3. 根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。 教学重点： 初步掌握写人物之间对话的方法。 教学难点： 把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 作前准备：找戴昊谈心。
一、激趣导入 1. 出示挂图 2. 过渡：日子一天天过去了，小乌鸦渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦是怎样对待它们的妈妈的呢?
二、初读例文 1. 请同学们一边读一边想。(1)这篇短文写了一件什么事?(2)什么叫“乌鸦反哺”，用直线画出来。 2. 讨论交流 3. 揭题：写对话。
三、讨论明法 1. 过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢?我们一起来看看例文是怎样写的。 2. 再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话? 3. 讨论交流。 4. 哪些话是我说的，哪些是妈妈说的?你从哪里看出来? 5. 找出不同的提示语，说说有什么不同。 6. 师总结：写清内容和说者;写出人物说话时的动作、
表情和语气等。
四、迁移习作 (1) 点点说：“____!” “_____!”点点说。
(2) 小明( )地问：“____?” “___?”小明( )地问。 “__?”小明( )地问，“___?”
五、小组讨论 1. 出示挂图 2. 这幅图上画了什么?是交流了什么内容? 3. 讨论，会怎样交谈。 4. 指名说。 5. 点评。
一、 情境表演。 对戴昊进行当堂教育。
八、当堂习作 评讲课
(五) 评讲目标：
1、掌握引号的用法
2、变换形式，使对话丰富有趣
3、交流鉴赏 课前准备：小黑板 习作本
一、 作文反馈
1、 表扬习作较好的同学
2、 问题 (1) 引号用法不准确 (2) 形式单调
二、 练习引号用法
1、 出示小黑板： (1)你必须把这条鱼放掉 爸爸说 (2)爸爸说 你必须把这条鱼放掉 (3)你把这条鱼放掉 爸爸说 必须放掉
2、 练习加引号
3、 交流
4、 师小结用法
三、 习作欣赏
1、 汪震燕读小作文
2、 杨丽媛读
四、 使句子具体形象
1、 出示例句 爸爸( )说：“——”。 “——”爸爸一边( )一边( )他的脸上
2、 对照自己习作试改
3、 指名交流
五、组内交流、互评，师巡视
习作6 学习写简单日记教学目标：
1、 能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。
2、 能知道日记的内容比较广泛。
3、 能了解这则日记，特别要注意把事情的经过写清楚。教学难点选择日记题材课前准备让学生回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事
一、 复习日记格式
1、 你们还记得所学的日记的格式吗?
2、 指名学生回答
3、 我们不妨再看看例文的格式
4、 师生小结： (板书) X月X日 星期X (天气)
二、 了解日记的内容
1、 观察插图，看看：图上画了哪些人?主要人物是谁?她在做什么?
2、 阅读短文，想想：这则日记写的是一件什么事?
3、 朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括十分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。”
三、 选择日记的题材
1、 设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事情都要写呢?
2、 学生同桌讨论，交换意见
3、 教师不忙下结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。
4、 师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。
5、 让学生讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的拿一件写下来。
四、 掌握叙述的顺序
1、 再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么。
2、 学生朗读例文，讨论交流
3、 例文启示我们，要把事件的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。
4、 小组讨论：自己准备写一件什么事?写怎么写
5、 指名交流 全班点评
6、 写草稿
五、 促使学生养成良好的习惯
1、 师讲自己坚持写日记的事
2、 师生共谈日记的好处
3、 号召大家
养成勤写日记的好习惯
习作7 我喜欢的一种小动物教学目标：
1、 能读懂例文《小乌龟》知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。
2、 能根据书上对例文的分析，通过讨论，交流，明确写好动物，要从外形和动作两方面，抓住最有特点的地方写
3、 能充分调动自己的观察积累，模仿例文的写法，先说说，再写自己喜欢的一种动物。教学重点： 写出动物的动作特点。教学难点： 通过一系列表示动作的词语，准确地表现动物的动作特点。作前准备：
1、 观察自己喜爱的小动物，并写一周的观察日记。
2、 挂图
一、学习例文
1、 出示挂图。
2、 指名说说小乌龟的外形特点
3、 引导悟法(1) 自渎《小乌龟》，思考：作者从哪两个方面来写的?为什么他写的小乌龟样子非常像，而且又像活的呢?(2) 交流
4、 指名谈学习例文的收获
二、展开讨论
1、 让学生阅读对例文的分析部分，同桌讨论。
2、 指名学生谈谈懂得了什么
3、 师生共同小结写好动物的方法(1) 从外形和动作两方面写(2) 抓住最有特点的地方写(3) 写动作特点时，要注意运用一系列准确的动词
5、 再读体会
三、提纲词语 伶俐可爱 翩翩起舞 体态奇特饿虎扑食 束手无策 忽闪忽闪增添乐趣 迫不及待 来者不善调皮可爱 尽心尽职 忠诚善良
四、进行说写
1、 学生阅读作文提示，说说习作的内容和要求是什么
2、 课前，老师布置过一个特殊的家庭作业，交流
3、 先小组交流
4、 指名全班交流，师生点评
5、 对照写法，激励学生写出合乎要求的作文来
五、写草稿
第五篇：六年级语文教师参考资料1（ 看图作文写作要诀 ）
六年级语文教师参考资料1( 看图作文写作要诀 ) 看图作文是学生经常见到的比较喜欢的一种作文形式。图画鲜明的形象、丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映，能够唤起学生对相似情景的回忆，容易激起学生的写作兴趣，解决他们作文没东西可写的难题。
作家秦牧曾说：绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。可见看图作文就是让学生把用线条和颜色所表现的生活，用文字描述出来。
一、看图作文的步骤
看图作文，顾名思义得先看后作。如何看呢?
第一步，先看整体，看懂图的故事情节，大体了解图画的主要内容。
第二步，分局部细看，由近及远，由上到下，由大到小，由人到物等。
第三步，再回到整体，弄清图上的时间、人物、环境和情节等，然后联系起来想一想。
在看图时，要指导学生一边看一边想。想什么呢?
(一)要想图中画的情景，要把静的想成动的。
供看图作文的画，大致可以分为景物画和人物画两大类。景物和人物在画面上是静止的，要通过想像，使画面上的东西动起来。如画的是景物，可以想像一阵风吹过，或者一场雨打来，它们会发生什么变化。还可以把它们想像成会讲话的“人”，想像它们会说些什么。如果是人物，那么可以让学生想像人物在做图上画的事时会说些什么，心里可能怎样想，表情会有什么变化。如《伏尔加河上的纤夫》中的桅杆之所以会产生动感，就是因为通过想像，读者似乎看到了画面上的纤夫一个一个在动，一步一步在走，感受到了纤绳上的拉力。
(二)要想像图中未画的情景。
图是生活中的一个片断，一个瞬间，一个侧面。凭借图，学生作文时可以想像到很多图中未画的情景。可以从空间延伸进行想像，也可以从时间上进行延伸，想像画中出现的场面以前会有什么事发生，以后会有什么变化。这样写作，内容就更丰富了。如看着《伏尔加河上的纤夫》，不妨引导学生想像：他们当纤夫前可能是干什么的?怎么会选择当纤夫这样一条充满血泪的生活之路呢?他们这样走下去，等待着他们的将是什么样的命运?
(三)要把图中的人和事想像成自己或自己的。
看图时，自己要进入图中，设想在这样的情景下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。这样，在写作时，才会把自己的感情表达出来，使读者也有身临其境的感受。
看图之后再指导说图、写图。说时要提醒学生抓住图上的主要内容，突出重点。同时要准确地理解画面内容，确定文章的中心思想。要把看到的内容有条理地说清楚。要说得有头有尾，顺序清楚，内容完整。写时最好先编拟一个段落提纲，然后再把说的内容写下来。
二、看图作文的形式看图作文的形式是多种多样的，概括起来有以下几种：
(一)单幅图。
单幅图会给学生留有更多的分析、想像的余地。这就需要学生作文时对图上的人物、事物、时间、地点和环境等进行认真观察，周详地了解画面内容，充分发挥观察、分析、想像和表达的能力。比如图上的人物和事物都有什么特点，他们之间有什么关系，等等。通过整体观察，对画面上人物和事物的特点及其关系，事情发展的顺序，有正确的、全面的了解之后，才能动笔行文，进行表达。如《给老师发奖》(图一)，反映的是一件事情的结果。在作文时要根据图意合理想像为什么给老师发奖，怎样发奖等。附图{图}
(二)多幅图。
连续的几幅图一般是描述一件事的发展过程。看图时，先要对第一幅图详细观察，在看以后几幅图时要着重观察第一幅图中没有出现的事物(如背景有什么变化，出现了什么新的人物，地点是否改变了等)，并注意分辩画面的细微变化(如太阳升起来了，树叶长出来了等)，从而想像事件的发展变化，逐图看完后，再连起来重看一遍，以便对全部内容有一个完整的印象。如《小事见精神》(图二)，从图中可以看出：一位老农坐在长椅上候车，来了一个戴鸭舌帽的青年人。故事始终没有离开那张椅子。老农让座，青年人不让座，在鲜明的对比中展开了故事情节。附图{图}
(三)调整图序。
这实际上是多幅图的变换形式。有的时候，给了几幅图画，但顺序是颠倒的，这就要学生根据要求，先把图的顺序排好，然后再看图作文。如《是谁的错?》(图三)，把几幅图连起来看一看，小朋友们便会明白后两幅图顺序是颠倒的。根据图意就可以把图整理好，再作文。附图{图}学生从一年级就开始接触看图作文了，那时只不过是看图说话。到了中高年级，难度与要求也就相应地提高了。在一些省市县区的小学毕业考试中，甚至高等院校的招生考试中，也出现了这种命题形式。可见看图作文的应用是很广泛的。练习题：1.仔细观察下面的一幅图，以《登山》为题写一篇记叙文。要有具体的内容，有中心，有条理，想像合理，语句通顺，书写工整。附图{图}2.看下图，以《请原谅》为题写一篇记叙文。要求按一定的顺序仔细观察，考虑周到，展开想像。语句要通顺，不写错别字，写完后要认真修改。附图{图}3.将有关省(直辖市)、市、河流的代号填在下边地图的适当位置上。(1)京杭运河北、南两端的城市：A北京、B天津、C南京、D 杭州、E苏州。(2)京杭运河流经的省和直辖市：F北京、G天津、H山东、I河南、J河北、K安徽、L浙江、M上海、N江苏、O福建。(3 )京杭运河连接的大河：P辽河、Q黄河、R长江、S珠江、T海河、U金沙江、V 汉江、W钱塘江、X淮河。结合填图，写一篇关于京杭运河的短文。要求写出运河开凿的时间、流经的省市、连接的大河，运河的历史作用和意义，运河环境的保护等。附图{图}京杭运河示意图4.看下图，想一想它们的顺序该怎样排列。把代号按顺序写在图下的括号内。然后根据图上意思编一则500字左右的童话故事。