第一篇：孩子们需要激励的话语
多给孩子们一些表扬激励的话语
从教十几年，一直耕耘在教学第一线，对于孩子们的心理，我了如指掌。为此，在教学中，我根据不同孩子的心理，采用不同的表扬激励的话语，激发他们的学习欲望。比如，对于学习不及格的学生，我会对他们说，其实你很聪明，只要努力，老师相信你下一次一定会比这次进步的。我对于他们的要求很低，只要有点滴的进步，我都会及时的表扬，学生们在浓浓爱意的包裹下，学习劲头十足。对于学习很好的学生，我也会去表扬，但同时，我会给他们提出更高的学习目标，让他们明确山外有山，楼外有楼，不要被眼前取得一点成绩而沾沾自喜。由于我经常这样去教导他们，所以，在学完课本知识外，还能涉猎更多的课外知识。他们的学习既有目标，又信心十足，教学起来，得心应手。
第二篇：表扬激励,孩子们进步的源泉
人生，需要激励与鼓舞;生命，需要阳光与温暖;心灵，需要滋润与满足。心理学特别强调，人的需求是多层次的，精神需求远比物质需求高得多，物质的需求属于最低层次的需求。人的许多行为都是受到一定的激励而产生的。因此，激励不仅是一种方法，更是一门艺术，无论是教师还是家长，都应当学会用艺术的方法对孩子给予激励。
一、故事激励，寓教育于故事之中
小朋友最讨厌的是老师和长辈整天指手画脚的正面说教，但最喜欢听故事了。“爱听美妙的故事是儿童的天性。”而故事的感化力最强。要让受教育者动情入心，就要避免空洞苍白的说教，老师们可以将一些道德知识寓于故事之中，这样对于提高学生的道德认识和培养学生良好的行为习惯，都可以起到很好的教育效果。我们不妨多留意一些富有哲理的故事说给小朋友听，定能达到事半功倍的效果。
如在教育学生合理利用时间时，我给学生讲《鹅卵石》的故事：在一次上时间管理的课上，老师在桌子上放了一个装水的罐子。然后又从桌子下面拿出一些正好可以从罐口放进罐子里的“鹅卵石”。当老师把石块放完后问他的学生道：“你们说这罐子是不是满的?”
“是，”所有的学生异口同声地回答说。
“真的吗?”老师笑着问。然后再从桌底下拿出一袋碎石子，把碎石子从罐口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生：“你们说，这罐子现在是不是满的?”这回他的学生不敢回答得太快。最后班上有位学生怯生生地细声回答道：“也许没满。”
”很好!”老师说完后，又从桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒进罐子里。倒完后，于是再问班上的学生：“现在你们再告诉我，这个罐子是满的呢?还是没满?”
没有满，全班同学这下学乖了，大家很有信心地回答说。
“好极了!”老师再一次称赞这些“孺子可教也”的学生们。称赞完了后，老师从桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子。当这些事都做完之後，老师正色问他班上的同学：“我们从上面这些事情得到什么重要的道理?”
班上一阵沉默，然后，一位学生回答说：“无论我们的学习多忙，行程排得多满，如果要逼一下的话，还是可以多做些事的。”小朋友在听故事的欢乐氛围中学会了如何合理利用时间。反之，如果老师只知道一意孤行的给孩子们把功课排得满满的，剥夺学
生的一切自由和时间，最终导致的结果将会是学生厌学，教师厌教。忽视学生的正面引导，压制了学生的积极性，学生的综合素质也是好不起来的。
二、榜样示范，让孩子们不断进步
榜样示范法的特点是通过榜样的言行，把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使孩子在不知不觉中模仿，形成好思想、好品德。通过和家长、孩子的交流，了解到这个孩子在生活中特别喜欢航天英雄杨利伟和班上的一位女同学。因此，我告诉家长可以充分利用这种隐性的教育资源，结合孩子的实际，予以引导。例如：可搜集航天英雄杨利伟的资料，了解他是怎样在航天事业中刻苦学习，克服缺点，努力做出辉煌的业绩的。班中的那位女同学，有哪些优点可以学习，怎样成为像她一样优秀的学生。这样，多给孩子提供正面形象，让孩子模仿先进，利用榜样的力量为孩子的进步增添源源不断的动力。
学生的模仿能力非常强，而在与老师学习、生活中，老师的一言一行对学生都有很大的影响，他们有时不经意间就在模仿老师。所以，我在工作中认真做好每一项工作，用对待工作的认真的精神、对待同学的态度、处理问题的尺度来影响学生。遇事先让他们发表意见，然后再引导、解决，在过程中培养他们解决问题、处理问题的能力。遇到学生懒散松懈时，可运用榜样激励法，激起学生“别人行，我也行”的积极尝试成功的欲望，进而使他们产生模仿心理，通过努力达到目标，获得成功的喜悦。久而久之，这份喜悦就会变成一种自信、一股动力，推动着学生不断向更高的目标迈进并持续完善自我。实践证明，树立榜样、发挥榜样激励作用，可以增强师生沟通的实效。
三、评比激励，让小朋友们在你追我赶中进步
德国著名教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”鼓励不仅仅是一种方法，更是一种教育思想的具体体现。随着新课程的推进，教师们的观念正在逐步地更新，角色在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢地凸现，学习似乎对学生有了更大的吸引力。激励教学正迎着“自主”之风绽放出美丽的花朵!
我来到教室，看看教室的孩子们的活动情况。我发现了个别孩子的桌子上满是铅笔画痕，孩子们在桌面上画画、磨笔尖，把桌子弄得特别脏。我想到上一次我发现了这一现象后，马上叫学生擦去了自己的脏桌子。因为没在班上作为重点讲解，没想到现在就又有孩子开始了在桌面上乱画。
面对这个现象，我想：如果照老办法让孩子擦去，对其他的孩子教育意义不大。我想到了今天的队会课主题是心中有集体的教育，题目是“给你快乐，我也快乐”。我灵机一动，准备把这个现象编成小品让学生来表演、评析。我构思着小品题目，“课桌哭了……”这个题目跃入脑际，我要让孩子们也体会到课桌也是我们的好朋友。他们给我们的学习带来快乐，我们也要回报他们以快乐。
队会课上，我训练了队会的程序，开始了主题的开展。我临时叫了三个孩子表演“课桌哭了……”。其中，两个孩子扮演好孩子，一来到学校就使劲擦干净自己的课桌，并随时好好爱护它。另一个孩子扮演淘气的娃娃，在课桌上画画，磨笔……其他的孩子被小品深深吸引着，我马上组织孩子讨论：你看到了什么?你觉得谁对?孩子们热烈的评论着。我接着叫中队长去检查每一个孩子的桌子，看看谁的桌子会哭。
凡是桌面上脏兮兮的孩子，早已经悄悄拿出橡皮擦，使劲的擦着，害怕自己的桌子会哭起来……望着孩子们，我会心的笑了。瞧，一个难题就这样轻松解决了。
遇到上课有同学开小差时，如果我们在教室里指名道姓批评，肯定全班同学都会齐刷刷的望着受批评者。结果是开小差的没反映过来，全班同学却都分心了，弄得课堂冷下场来。但如果我们换一种方式说：老师发现哪个小组的坐得最好，听课最认真。全班同学都会齐刷刷的专心四号听讲。
总之， 有时候，学生中出现了一些问题，如果直接进行批评，效果并不好，如果从正面进行引导、激励，会收到意想不到的效果。
单位：宁乡县坝塘镇坝塘中心小学
姓名：张学良、性别：男、年龄：40岁、职称：小学高级教师、
通讯地址：宁乡县坝塘镇坝塘中心小学、
邮编：4106
18、联系电话：13007419868。
第三篇：老师发问：孩子们需要怎样的小学生活
采访小学生，孩子们聊得热火朝天，一旁的老师却坐不住了：“学校投入这么多人力物力组织活动，孩子们却只记得那些鸡毛蒜皮。”教育部门和学校设计好的活动或者游戏，孩子却不领情。这在让教育工作者气馁之余，是不是也意味着，如果不能真正从孩子的角度了解孩子的生活，那么只能产生无效的结果?如果只有在日复一日平静的校园生活中产生的涟漪，才最能吸引孩子们的目光，那么是不是应该检讨一下到底是什么原因使我们的校园变得现在这般乏味。
我们小学教育的发展或许有一种危险：从没有制度化的散养私塾，到过度制度化的学校教育，小学生的生活被理论化和课程化，课程占据了绝大部分时间，强势化的学校教育垄断了小学生的生活。如果这种被垄断的童年不是从儿童出发，没有儿童的地位，那么小学生所感受的就是成年人所强加的童年，是一个为未来成长所牺牲的童年，也就没有什么快乐和怀念可言了。
一个整天呆在课堂，始终被课本习题所环绕的童年是绝对称不上幸福的。我们的教育不能用遥远或可能的幸福来论证牺牲当下幸福的必要性和正当性。童年幸福对人格发育的完整所起的作用，是任何其他所谓“成功”和“幸福”所无法代替的。这其中包含了游戏的快乐、求知的快乐、交流的快乐，在体会这些快乐的过程中，孩子不知不觉得到成长。
正如一个五年级学生所说，他们离开小学校园，是“离开童年，迈向青春”，对于过去怀着眷恋和不舍，对于未来更怀着好奇和兴奋。联合国教科文组织在其报告中将人的3岁—12岁定义为儿童的基础教育，并将其称为：“走向生活的通行证”。这其中指出了小学教育应体现的教育意义：小学教育与中学教育、大学教育相比，更着眼于为学生未来人生做好全面的基础准备，这种准备，很多并不是从书本上或课堂中可以学来的。
孩子们所喜欢的童年校园，是一个充满同学友谊、充满师生欢笑的乐园。这在小学阶段，或许比知识的传授对一个人成长的发展更有意义，也更为孩子们所珍视和留恋。
第四篇：小学教育心得：孩子们需要“优点放大镜”
文/王 沁
一直以来我坚信在每个学生的身上都有闪光点。美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧!但这都需要教师和家长善于发现，并放大他们的闪光点。你会发现他们都是一颗颗钻石，让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。
记得我教三年级的时候，学校开展了一次拔河比赛，有一场比赛我们班和另一个班实力相当，两局下来一比一。决胜局的比赛就要开始了，这时我发现我班的几名主力队员因用力过猛，小手上的皮肤竟被粗糙的拔河绳擦破了。周围同学看到此情景纷纷举手要求上场比赛，可这几名受伤的队员说什么也不肯下来，一定要坚持到底，都说要争取赢了这场比赛为班级争光。这种精神深深地打动了我和学生，霎时加油声惊天动地，一阵相持之后，终于，我们获得了比赛的胜利。学生欢呼拥抱着，最后竟激动地哭成一片。我激动不已，“多可爱的孩子们啊!”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子们啊!”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：“只有孩子才是这世上最可爱的人!”
但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”,不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”,于是越发地心浮气躁，形成一种恶性循环。
什么是学生所需要的?难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗?夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了!知识和能力固然是学生所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，更需要一种教师发自内心的鼓励。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。
那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢?人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢?明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。
相信每个学生都有闪光点，如果我们再戴上一副“优点放大镜”,你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。把他们放到属于他们的那片阳光中去吧!
(作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第十一中学)
第五篇：激励学生的话语
一、养成良好习惯
1、人们常说，有什么样的习惯，就会有什么样的性格;有什么样的性格，就会有什么样的人生。每个人都向往成功，我们当中很多人不乏成功的天资，但在学习过程中并末走向成功，究其原因，主要的是我们在学习过程中的坏习惯阻碍了成功的步伐。
2、你去仔细观察，那些成绩进步快的，或者那些能稳定在一定位置的同学，绝大多数养成了良好的学习习惯：在课前认真预习、课堂上专心听讲，认真做笔记，课后能独立完成作业，考试结束后能认真总结和反思等。
3、你再想想你自己：上课是不是随随变变在听?笔记记吗?作业有没有认真做?作业的版面整洁吗?考试结束有没有总结思考，是不是考完看个分数就行了?
4、同学们，这些其实都是影响你成绩提高的重要因素，这些习惯如果不改正的话，也可能成为你以后工作的致命影响。
5、在现实生活中改变习惯需要条件，坚持习惯也需要条件，作为一个青年学生要善于发现各种大大小小的条件，充分利用一切可以利用的条件，通过调动自己的智慧和创造性，让看起来不起眼的习惯发挥人们意想不到的功能。
二、保持良好的心态
1、初中阶段学习任务重，学习压力大，有时还有一些意想不到的事情突如其来，所以我们初中学生要保持良好心态，坦然面对学习、生活中的压力和挫折，增强抗挫能力。保持良好心态。
2、要用一颗平常心看待成绩的波动。成绩波动重要从学习方法和效率上去查找问题，考试不理想后，一味地垂头丧气不管用，这只会影响你接下来的学习，会极大地伤害你的信心。要不得。
3、要正确处理同学关系、师生关系。同学之间没有根本的利益冲突，没有必要把同学关系搞得复杂僵化，大家相互理解，相互宽容，退一步海阔天空嘛。要妥善处理和老师的关系。
4、老师批评教育你，归根到底是要你好，有时真是恨铁不成钢，所以我们同学要理解老师的一片苦心，我们老师也理解学生的艰苦，让我们的师生关系更加融洽。
5、要正确处理和社会的关系。不要让社会上的一些不正之风侵蚀自己的心灵，要辨证看待社会转型过程中的矛盾和问题，不要看到一些阴暗面就悲观消极。我们应该多看看社会阳光的一面，让这些积极因素融入到我们的学校生活中来。
三、尊章守纪律，打造文明学校
1、××中学的学生在遵守学校纪律这方面是做得相当不错的，无论是我们组织班级活动，还是学校统一活动，××中学的学生都表现出了较好的纪律性。
2、但也有一些不和谐的行为在我们眼前出现，一些刺耳的声音在我们耳边回荡：同学们可以观察一下我们教学区的几个垃圾筒，可以看看我们的楼梯走道，我们的墙壁走廊。我们不希望为了这些小事影响我们有限的精力，但最主要的还是*我们学生自觉去遵守。
3、同学们，一年之计在于春，我们欣喜地看到开学来，全校各班都早早地进入了状态，说明我们教师学生都有了一致的计划和目标，既然目标明确，那就让我们在今天吹响嘹亮的号角，扬帆启航，驶向成功的彼岸。