好多的教育专家、学者, 不断地研究当代学生“不会学”、“厌学”等现象出现的原因, 也提出了好多独到的见解, 为学生尽快走出学习的误区开出了一副副良药, 也给教师的发展带来了许多益处。然而我却认为, 教师也该走出教育的误区。
一位记不得名字的名人曾说过, “一份职业最可怕的心理倾斜是:看出真相的人多, 说出真话的人少, 不说话的人更少。”
记得我的老师曾说过这样一句话:世界上只有两种人不会犯错误, 一种是不干事的人, 一种是死人。原谅别人是高尚的情操, 原谅自己是堕落的开始。因此, 教师也该走出教育的误区。
当今的独生子女成为家庭的“小公主”、“小皇帝”, 堪称中国的国情之一, 孩子们集万千宠爱于一身。好多应该由他们自己来做的事, 大人们都给包办了。面对这些学生, 我会对家长说:“爱子之心人皆有之。但应该为他们的长远利益打算, 让他们去经历风雨, 经受挫折和摔打, 那才是学习的最好途径。”
殊不知, 我自己劝说了家长, 自己又做了些什么!“分, 分, 学生的命根!”分数就是学生的学习成绩的标志, 分数高的就是“优等生”, 低的就是“差生”。看他们的眼神也身不由己的发生了偏差, 带着有色眼镜去看学生。学习好的就算犯点小毛病, 也会轻易地被谅解, 即算犯了大点的错误, 也会绞尽脑汁为他们辩护, 怎么看还觉得可爱, 毕竟高分要由他们来为我撑起。那些差生就截然相反了, 只要有点小毛病, 就会横加斥责, 有时甚至恶言相向, 更别说犯什么大错误了!怎么看怎么就不顺眼!学校的领导往往也是如此!
由于分班的侧重性导致快慢班的出现, 这也无形中加重了偏袒的力度!记得很多年前有这样一件难忘的执教经历。四月份是法制宣传月, 学校要求班级出一期法制专刊的板报, 全校进行评比。我非常认真的安排学生自己动手设计本期板报, 目的在于培养学生的动手能力, 做事要认真有创意, 学生们也高度重视。据说大家各展所能, 写了改改了写, 一直忙到晚上9:30分, 大家才满意的离开。第二天, 大家告诉我, 我们一定能拿第一名, 因为大家看了其他几个班的, 没有比我们出的好的, 我鼓励大家做事就要这样!过了几天, 学校的评比结果公布了, 我们却名落孙山。原来有几个班的板书改成了老师写的, 但那些领导评委们却视而不见, 就因为他们是快班!学生们有意见, 而我又知道结果已没法改变, 说了又不好, 影响教师的团结。可大家又付出了那么多, 只好违心的说我们的板报差在内容不够全面, 就差了0.12分, 下次我们再多注意一些细节, 冠军一定是我们的。还鼓励他们学习要更努力, 成绩提高了, 头脑更清晰, 我们就不会犯现在的小错误了。老天呀, 我怎么也学会了欺骗呀!领导呀, 请擦亮你们的眼睛好吗?差班也有自己的自尊、亮点呀!
世上的万物是彼此联系、纷繁复杂的, 矛盾的对立双方是可以转化的, 良好的动机不一定收到预期的效果……
记得2007年, 一位教我班语文的女教师说:“别看9年1班学习好的多, 但还是您班的学生有人情味, 愿意热情的跟老师打招呼!而那些自以为学习好的学生, 别说打招呼了, 看都懒地看, 白对他们那么好了, 想想对你班孩子的态度, 真悔青了肠子!今后可得多对他们好些!”我说:“您才注意到呀, 我早就领教了!我送走了3届学生了, 可那些学习好的, 升学了, 放假看见你有的连眼皮都不抬, 好点的还打个招呼, 枉我当时对他们那么好!但那些上学时是差生的, 毕业后没考上学, 虽然在校时我对他们好严厉, 但每次见面, 老远就热情的打招呼, 好有礼貌, 感觉真没白师生一场!”一石激起千重浪, 好多老师都有同感!大家讨论的结果是:那些学习好的, 大多认为自己聪明、学习好, 你们对我好是应该的!而那些所谓的差生, 虽然我们对他们好严厉, 有时甚至刻薄, 但他们能理解老师的用心, 只要你对他们有一点好, 他们会一直记得。还有一点, 那些好的都升学了, 好久见不了一次, 毕业也分配在外地, 时间长了, 自然生疏;而差生没有升学机会, 更别说工作了, 一毕业就一直在建设家乡, 平时低头不见抬头见, 自然亲切。建设家乡的重担才在他们这些人身上, 他们才是最可爱的人呀!对他们我们才应该付出的更多, 更有耐心、责任心和爱心呀!
正所谓“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。”我国的曹禺、华罗庚、童第周等, 都曾被视为不可雕的“朽木”, 难成大器的差生。然而就是他们, 在各自的领域里创造出了辉煌的业绩, 成为人类文明史上璀璨的明星, 受历代敬仰。
从长远看, 教师偏爱优生, 对他们来说并不是一件好事, 相反倒可能成为一种祸害。记得我曾教过一个叫崔某的学生, 在校时学习相当优秀, 就知道学习, 我特别偏爱他。升入高中依然学习好, 最终高分考入了一所名校。好几年过去了, 偶然在集市上相遇, 居然连个招呼都不打。毕竟是自己钟爱的学生, 随后多方打听才知道, 该生虽学习成绩优异, 所学专业就业前景不好, 又无其他专长, 不能适应社会, 只好在家帮父母种地。我陷入了深思……有诗云:“人丛虎豹从中健, 天在峰峦缺处明”, 更是明确告诉我们:愈是恶劣的环境, 愈能锻炼人。总是给优生创造“爱的呵护”, 如此成长的学生, 要么是畏缩不前的懦弱者, 要么是骄纵任性的极端者。
儿童少年不总是被人们比喻成祖国的花朵吗?作为教师, 切莫只把牡丹等奇花异卉捧在手上把玩不止, 而把无名的小花弃之不理, 任其夭折凋零。这难道不是对人才资源的一种糟蹋?又何曾不是人才培养的一种浪费?
这些毋庸置疑的事实, 令人信服的相信:所谓的差生, 并不是不可救药的蠢材、碌碌无为的庸才, 其中也有并未开掘的潜才。只要你引导得法, 细心培育, 扬其所长, 他们也会成长为有用之材。所谓的优生, 并不是万般皆好教师过分的庇护和溺爱, 取消了他们去经风雨、见世面经受各种挫折的机会, 就等于剥夺了他们经受锻炼的权利。
由此看来, 作为一名教师必须加强自我完善, 走出教育误区, 方能出色地完成教育新一代的神圣使命!
摘要：在教育快速发展的当今社会, “面向全体学生, 大面积提高学生的成绩”显得尤为重要。然而许多教师在实际教学中, 却仍存在教育误区, 并不如人意。本文通过一些教育实例展示了教师的一些教育误区, 也认为不要总说社会、家长和学生有误区, 我们教育也存在误区。教师偏爱优生, 对他们来说并不是一件好事, 而差生更需要我们的关爱。公平的对待每一个学生, 我们才能更出色地完成教育新一代的神圣使命。
关键词：误区,优生,差生,公平对待