2007年末, 一股前所未有的教育改革风暴在山东省刮起。义务教育阶段全面推行素质教育, 减轻学生负担, 改革力度之大, 措施之配套, 覆盖面之广, 在全省学生、家长、老师中间引起了震动。根据《山东省普通中小学管理基本规范 (施行) 》规定, 山东省中小学生双休日一律不组织上课, 取消早晚自习, 强制取消加班加点、假期补课等耗时间、拼体力的做法。初中物理的教学课时也从原来的四节课、两节自习缩减为只有三节课。在规定的教学时间内, 如何完成教学任务, 在不降低教学成绩的同时, 还要提高学生的学习能力, 这是摆在我们教师面前的一个重要而迫切的问题。在一年的物理教学实践中, 我主要采取了以下教学方法。
1 加强课前预习, 培养学生的自学能力
在实施素质教育时, 要特别重视学生的主体作用, 充分挖掘学生的内在潜力, 注重和提高学生的自学能力。要注重培养学生自学的方法, “授人以鱼, 不如授人以渔”, 让学生学会自学, 在自学中不断丰富知识, 培养能力。教师要真正解放思想, 让学生“在游泳中学会游泳”。
新学年开始时, 全县教育系统推广使用《导学稿》, 借助这一契机, 我要求学生借助《导学稿》对新课进行课前预习, 首先把新课的内容仔细地阅读一遍, 通过阅读、分析、思考, 了解教材的知识体系以及重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心, 以及与其它物理概念和规律的区别与联系, 把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。同时阅读有关典型的例题并尝试解答, 最后解答《导学稿》后的练习题, 以检查预习的效果, 并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍, 从而获取新知识。
上课时, 学生对自己在预习中不懂的疑难问题会特别注意听讲, 这样, 学生听课的目的非常明确, 态度积极, 注意力容易集中, 听课效果非常好。通过课前预习, 不仅提高了课堂效率, 还培养了学生的自学能力。
2 习题精选精练, 提高学习效率
随着素质教育的大力推行, 物理课时减少, 早晚自习被取消, 规定的作业量也大幅减少, 我们的物理教学不可能再重复以前的题海战术, 不可能再进行重复性的知识训练。因此, 我们首先对要求学生做的习题进行了精选:先从初中物理中考试题入手, 进行分类筛选, 努力使习题内容与知识、能力、素质相适应, 同时增加了认识自然、社会和生活实际的内容, 增加了信息综合题、开放性试题、学科间综合试题, 强化了学用结合, 加强对学生创新能力的考察。然后, 我们把精选的习题印制在《导学稿》的练习中, 供学生练习使用。学生通过练习这些精选出来的习题, 就能很好的掌握、理解所学知识, 不但减轻了学生负担, 而且提高了学习效率。
3 加强实验操作, 培养学生的动手能力
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学可以提高学生学习物理的兴趣, 培养学生的观察能力和动手操作能力, 全面提高学生的素质。
在物理教学过程中, 我们精心组织和设计教学活动, 创设物理情境, 引发学生思维的积极性, 以生动的实例和充分利用物理演示实验、学生实验, 并依据物理学科的特点, 启发引导学生, 通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 获得学习物理的方法, 增强学生对物理知识的求知欲, 引导学生积极主动的学习。
国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中, 我们尽可能地创设各种动手操作的机会。为此, 我们除安排好学生的分组实验外, 还把部分演示实验:如探究重力与质量的关系、探究摩擦力的相关因素、探究影响液体压强的因素等, 改为学生实验, 学生通过亲自动手做实验, 弄清了这些实验的原理、目的, 理清了实验步骤, 重现了物理知识的发展过程, 使学生真正进入角色, 手、眼、脑并用地进行有目的的科学探究活动, 对获得的物理知识, 印象更加深刻, 并增强了他们的学习动机。
随着教学课时的减少, 大部分演示实验无法安排学生进行分组实验, 我们就利用学校的资源优势, 在双休日, 向学生开放学校的实验室, 供学生使用, 以练习操作技能, 发展学生的实践能力和创新意识, 激发学生对于物理的兴趣。
4 课余走进社会, 培养学生的综合能力
物理是一门应用性很强的学科, 教师在教学中要引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题, 并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例, 帮助学生加深理解物理概念、规律, 使学生在学习物理知识的过程中注重知识的应用, 充分发挥自己的主观能动性、创造性。同时, 注重科学、技术与社会的关系, 对学生进行科学·技术·社会 (STS) 教育, 也是当今世界科学教育的一大趋势。
我们鼓励学生在课余时间走进社区, 走进工厂, 进行相关内容的调查研究。例如, 从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究, 并从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价等。通过这些调查研究, 使学生逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识, 培养学生的环境保护意识、节能意识。
我们组织学生走进图书馆, 利用图书和网络, 阅读了解古今中外物理学家的故事, 通过学生的自主阅读, 学习物理学家为科学献身的精神, 学习他们克服困难的坚强意志;通过对中国古代物理学巨大成就的客观介绍, 增强学生的民族自豪感。这样既培养了学生的阅读能力, 又使学生的思想品质、心灵得到了健康发展。
物理学史的大量事实证明, 永不满足的好奇心和对科学的热爱可以激发学生强烈的创新意识。在教材中有许多“小实验”, 我们就安排学生利用课余时间自己动手完成这些小实验, 利用这些小实验引起学生的好奇心, 激发学生探究的兴趣, 以及浓厚的求知欲和兴奋感, 促进他们去思考, 去探究, 去创新。
在实施素质教育的前提下, 物理教育的目的是:学习物理知识、掌握物理的研究方法和学习方法、发展各种能力, 培养科学品质。在物理教学中, 要增加实践性、自主性的学习内容, 引导学生全面发展;要优化教学手段, 尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程, 使学生的心理活动处于主动、活跃的状态, 集中学生的注意力, 调动学生学习兴趣, 以提高课堂教学效率。物理教学的成功, 不仅在于教师讲得精彩, 更在于学生学得主动, 学生主动参与物理知识的学习, 才能使学生的素质得以全面发展。
摘要：素质教育改革在山东省强力推行, 学生在课堂上的学习时间大幅减少, 教师要提高教学效率, 才能在规定的教学时间内高质量的完成教学任务。我在教学中主要采取了以下措施:加强课前预习, 培养学生的自学能力;习题精选精练, 提高学习效率;加强实验操作, 培养学生的动手能力;课余走进社会, 培养学生的综合能力。通过这些行之有效的方法, 不仅提高了教学效率, 还培养、发展了学生的各种能力。
关键词：素质教育,教学效率,实验教学,培养能力