班主任的工作不仅是为了传授学生知识, 更是为了塑造学生的灵魂[1]。班主任作为一班之主, 全面负责学生的思想、学习、健康和生活。集组织者、领导者、教育者于一身, 又协调着全体任课教师的教学、教育工作。其官虽小, 其任却重。这些要求综合起来不断的增加了班主任的工作难度与强度。这就要求班主任拿出积极有效的教学方法来应对各方面的要求, 不断的加强自身的综合能力, 以学生文本, 教会学生做人、做事, 爱好学习, 并让学生积极健康的成长。仔细审视班主任的角色, 可以发现班主任是管理者和教育者的结合体, 因此, 要做好一个班主任, 必须从管理和教育两个层面来探讨角色所应该具备的素质。本文将从这两个方面来阐述, 如何演绎好班主任这个角色来影响学生的行为。
1 班主任———敏锐的管理者
班主任在班级管理工作当中, 即是管理的主体, 又是管理的客体。一个优秀的管理者, 不仅仅要对他人进行管理, 更要加强对自身的管理。
1.1 以身作则责任大
正所谓:“愚”将手下无强兵, “智”将手下无弱兵, 管理者的基本素质直接决定了被管理者的基本素质。在某种意义上, 班主任必须成为所有学生的理想楷模。因此, 在实际的管理活动中, 班主任要注重自身的管理以及能力的培养。
1.2 言传身教树新风
作为班主任, 无论是从专业知识的角度还是从社会经验等角度来看, 其在学生成长中的作用是不可低估的[2]。因此, 在班级管理当中, 班主任要积极发挥自己的主导作用, 以学生为中心, 从素质教育的角度来管理学生, 积极引导学生心理的发展, 培养学生积极健康的价值观, 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
1.3 关怀备至为学生
“爱人者, 人恒爱之。”班主任要具备一颗慈母般的爱心, 热爱和信任学生, 才能从内心去关心、爱护学生, 才能与他们坦诚相待, 才能产生思想感情的共鸣, 和他们心心相印[3]。因此, 班主任在严格要求学生的同时, 要想慈母一样, 从心灵上去感知学生、了解学生, 真正的了解学生的需求所在、长短所在。只有这样, 才能从根本上杜绝问题、发现问题、解决问题, 才能管理好班级, 让学生实现真正的成长, 增加学生的班级荣誉感和集体意识。
2 班主任———伟大的教育者
班主任是顶着管理者的头衔的教育者, 是所有任课教师中, 与学生联系最为密切的一位。也正是如此, 使得班主任的身份更加的复杂, 学生也不可能把班主任纯粹地当做任课教师来对待, 这里面含有丰富的正面、负面情绪。如何协调好学生管理和学生教育之间的关系、协调好学生对待学习和对待老师之间的情绪、协调好面对自身学科和其他学科之间的关注度。所有的这些都要求班主任具备良好的综合素质。班主任要全面地了解分析学生的成绩变化, 既做学生学习的指导者, 教授学习方法, 又做学生学习的调整者, 协调各科作业情况, 合理安排和利用时间, 与任课老师一起商量改进的办法[4]。全面而客观地帮助学生消除各个学科当中遇到的困难, 帮助学生改进学习方法, 让学生爱之所长、拼之缩短, 各个学科全面发展。另一方面, 如果班主任所授学科能够引起学生的兴趣, 就会反过来加强班主任对班级的管理。因为学生喜欢老师的授课, 继而从心理上尊敬和爱戴班主任, 所以更加愿意遵守班主任的管理。在管理和教育两个方面形成良好的动态平衡。
3 班主任工作———管理教育不分家
对于教师而言, 对于初中班主任而言, 管理的目的是为了教育, 更好的教育学生, 让学生更好的接受教育。而良好的教育业会反过来激励学生提升自身的要求, 积极遵守各项规章制度, 让学生从心理产生一种:我要做一个德智兼备的好学生。初中班主任是一个班级的主导者、组织者和管理者。学生的思想品德、作风养成、心理健康、学习能力等方面很大程度上都会受到班主任的影响[5]。因此, 班主任要不断耕耘, 兼顾好管理与教学的关系, 让二者互为彼用, 共同推进班集体向前发展, 积极引导学生努力向上。
学高为师, 身正为范。班主任要有自身的人格魅力, 通过言传身教去感染、影响、教育学生[6]。正所谓:“亲其师, 信其道。”初中生作为一个特殊的群体, 单纯、敏感, 喜欢模仿又善于模仿, 因此, 班主任一定要严格要求自己, 为学生树立榜样, 引导他们树立正确的价值观、世界观。同时从心理上了解、安抚、教育他们, 为他们构建一个美好、积极的心灵驿站。
摘要：孔子曰:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从。”教师作为人类灵魂的工程师, 对学生的人格塑造起到了关键的作用。作为一班之主, 班主任的言传身教更是对学生的心理发展起到了直接的影响。特别是初中阶段, 学生的心理处于半成熟、半幼稚的矛盾阶段, 其情绪的感受更加的敏感, 表现形式更加的激烈。因此, 在这个阶段, 班主任必须严格要求自己, 给学生以人格的力量, 引导学生树立积极健康的世界观、价值观。
关键词：初中班主任,心理,塑造
参考文献
[1] 张薇.班主任工作“八方针”[J].辅导员, 2012 (05) .[1]张薇.班主任工作“八方针”[J].辅导员, 2012 (05) .
[2] 高桂花, 侯圣荣.初中班主任管理策略刍议[J].中国科教创新导刊, 2011 (18) .[2]高桂花, 侯圣荣.初中班主任管理策略刍议[J].中国科教创新导刊, 2011 (18) .
[3] 刘向阳.浅谈初中班主任的角色定位[J].中学教学参考, 2011 (21) .[3]刘向阳.浅谈初中班主任的角色定位[J].中学教学参考, 2011 (21) .
[4] 崔华兴.初中班主任德育工作实施方案研究[J].中小学电教, 2011 (07) .[4]崔华兴.初中班主任德育工作实施方案研究[J].中小学电教, 2011 (07) .
[5] 赵萍, 袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备, 2011 (34) .[5]赵萍, 袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备, 2011 (34) .
[6] 黄飞.我当“差班”班主任[J].中学教学参考, 2012 (15) .[6]黄飞.我当“差班”班主任[J].中学教学参考, 2012 (15) .