下面小编整理了一些《学校德育教育工作措施论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：网络时代的到来对于学校德育教育工作而言，教师不仅需要进行对学生德育教育引导模式的制定，还要在教育观念上进行相应的创新，以此保障学生可以获得较好的价值观念教育、思想德育培育等。
学校德育教育工作措施论文 篇1：
中学德育管理问题与对策研究
摘 要：我国中学德育管理工作在具体实施过程中，出现和存在着一定的问题，具体表现在一些学校过于重视课堂教育忽视德育工作的开展、一些学校缺乏德育工作的管理小组。德育管理工作应在现代教育体系中占据一定地位，德育管理者应牢固树立道德教育要以人为本的工作思路，以学生为本的管理理念，建构和完善主体性德育管理体系，延伸德育管理的工作线路，鼓励家庭教育参与到学校德育教育工作之中，提高中学德育管理水平，增强德育管理工作的实效性。
关键词：中学 德育德育管理 问题 对策
中国自孔子开始便以培养“贤者、君子”为目的来教书育人，新中国建立后，各届领导人都极为重视教育中的德育教育工作，抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，因此德育教育在现代教育体系中占据一定地位。全国上下都开展了各式各样的德育教育工作。五常市各个城镇中学积极响应国家号召，对学生的德育教育工作进行了仔细筹划和实施，但随着时代变迁，社会的高速发展，教育体系和制度都发生了一些改变，与此同时我们的德育教育工作也出现了一些问题。
1 德育教育工作面临的问题
目前，我国一些中学内，学生的德育管理工作存在一些问题，主要表现在学校过于强调成绩，过于重视课堂教育，对德育工作的重视力度不够，这些问题急需解决。
1.对德育教育的重视不够。口号喊得很响亮执行力不够强，迫于升学的压力，学校之间，学生之间相互比较的都在学习成绩、考试分数上，因此学校对德育教育的相关课程安排较少，甚至几乎没有任何德育相关的活动。大多数家長则认为德育教育完全是学校的责任工作，不参与到学生的德育教育中，而中学的学生们正处在青少年的懵懂期，对德育没有深刻的认知，没有良好的引导，自身也不重视德育的培养。
2.没有完善的德育管理体制。目前基本上所有的中学专设德育处，从数据和形式上看各个中学的德育管理体制基本完善，但是健全的管理体制并没有得到良性运转，德育工作执行缓慢，效果不明显，几乎没有任何反馈等问题需要得到解决。
3.全员育人的局面尚未形成。目前各个学校的德育工作由德育校长主抓，班主任，辅导员老师，德育课程老师做辅助工作，除此之外其他自然学科的老师们对于德育教育的积极主动性不高，对于教育的知识性和思想性没有很好地有机结合在一起，致使中学里的德育教育队伍略显单薄。
4.德育评价理想化，缺少对平时德育工作的检查和调整，就容易导致我们进行德育评价时，存在着班主任最关心学习好的学生的现状，大部分的学生认为“大家最关心学习成绩的进步”，因此对德育教育的理解不正确，同时学校设立的德育目标要求过高，也容易导致德育评价理想化。
2 中学德育问题总体管理原则
对于中学德育教育存在的这些问题，应该从社会，学校，教师，学生和家长多个视角全面深入研究，解决这一问题。
1、应该构建校内德育管理组织网。各个中学应成立由校长、德育处、教导处、年级德育工作人员组成的工作小组，这个小组由一名主管校长担任直接负责人，直接负责学校德育工作的规划和决策，提出任务和目标，指导各层次的工作。中学生德育管理工作的顺利实施，离不开文明、礼貌、健康、清净的社会环境，教师可以鼓励我国中学生在条件允许的范围内参与到社区环境工作，通过从我做起的方式，来带动周边人群，共同营造文明的社会环境。各个学校德育管理工作还需要学生的参与，德育工作小组可以组织学生成立学生自主管理委员会，让学生参与到具体的德育管理工作，纠正不文明行为的发生，明确自身责任，通过主动参与、自我教育的途径来帮助学校实施德育管理工作。
2、实施多元化德育管理方式
我国中学校园内，德育管理工作不是一项单纯的工作，这项工作与其他工作是密不可分的，德育管理工作的实施，需要与德育与智育、体育、美育、心育和劳动教育等相结合，德育工作还应主动进入课堂，深入到各个学科的教学之中。同时，学校举办的各项集体活动，也是实施德育管理工作的有利时机，学生可以通过营造文明礼貌的活动秩序，让每位参与者都感受到一个优雅的德育环境的感受力和影响力。德育工作不能仅仅依赖于政治课堂，更需要拓展到学校的角角落落，比如操场上、食堂内、宿舍内，让学生参与卫生管理工作、环境清洁工作、监督检查工作，提高学生主动积极性，促使德育工作的有效开展。
3、实现家庭教育和学校教育的有机结合
学校德育工作的顺利开展，离不开家庭环境和家庭教育，现代教育理念中，家庭教育是学校领域的延续，是学校教育密不可分的环节，德育工作更需要家庭因素的参与，一些家长在家中主要强调孩子的成绩，对孩子的德育行为不够重视，还有一些家长很少考虑到自己的一些不雅行为对孩子的影响程度，家长的行为举止对孩子的影响程度更为严重，这就需要学校不仅要给学生留作业，也要给家长布置任务，让家庭成为德育教育的第二课堂，通过学校和家庭的有机结合，共同实施德育管理工作。
3 德育管理工作中学校和家庭相结合的实施措施
现代社会中，一些家长认为德育工作并不重要，只要孩子成绩好就行，还有部分家长认为德育教育是学校的责任，与家庭无关。其实，这些想法都是片面的，只有学校和家庭相结合，才能培养出德智体全面发展的现代中学生。
1、建立学校和家庭定期联系机制
学校可以建立和家庭定期联系机制，学校德育工作小祖可以通过家访、电话、QQ群、微信等方式，加强与学生家长的联系，一来可以了解学生在家的具体表现，二来可以发现学生的家庭环境情况，发现问题及时解决，消除不利因素对学生德育行为的影响和干扰。
2、建立家庭德育教育交流会制度
学校可以建立家庭德育教育交流会制度，挑选那些德育工作实施比较好、家庭环境温馨的家庭来传授具体的实施经验，帮助一些家庭实施改进措施，达到共同提高的目的。
3、建立家长学校活动机制
学校可以建立学校活动机制，通过该机制，帮助家长充分认识到家庭教育的重要性，让家长掌握正确科学的教育方法，让家长不再盲目随意地教育孩子，及时与学校沟通，为学生营造一个良好的德育教育环境。
综上所述，我国一些中学要提高学生德育的实效性，就要求学校德育管理工作必须突显学生的主体地位，正视变化了的社会政治经济发展的实际，正视学生思想道德品质养成的内在客观规律，反思中学德育的内容、方法和途径，研究新情况，解决新问题。学校应当建立全员育人的德育管理长效机制，德育管理者应牢固树立道德教育要以人为本的工作思路，以学生为本的管理理念，建构和完善主体性德育管理体系，提高中学德育管理水平，增强德育管理工作的实效性。
参考文献
[1] 顾海峰.学习考勤管理系统闭[J].电脑知识与技术（学术交流），2007（18）.
[2] 许雪荣.中学德育网站建设初探[D].南昌：江西师范大学，2005.
作者：关红军
学校德育教育工作措施论文 篇2：
网络时代小学班主任德育工作的挑战及应对
摘要：网络时代的到来对于学校德育教育工作而言，教师不仅需要进行对学生德育教育引导模式的制定，还要在教育观念上进行相应的创新，以此保障学生可以获得较好的价值观念教育、思想德育培育等。小学班主任在当前素质教育与网络时代的发展背景下，需要从原有的教育管理模式和德育教育模式中进行相应的转变，以此在符合时代发展背景的基础上，使德育工作的展开可以更具有效性、针对性与科学性。
关键词：班主任;德育教育;网络时代
一、引言
德育教育对于学生的成长而言具有多方面、多层次的影响作用，随着当前素质教育的持续发展，德育教育逐渐成为当下重要的教育管理主题之一。针对网络时代带来的多方面冲击，班主任需要从德育教育手段、观念等方面制定相应的策略，以此使学生在良好的德育教育模式与引导中，逐步具备较好的价值观念和道德素养。
二、网络时代对德育工作形成挑战分析
（一）理念冲击
随着互联网的快速发展，学生所处的生活环境具有了更多复杂性，包含文化冲击，还有精神观念冲击。在学生德育教育的理念上，班主任应深刻认识到网络时代环境下的文化因素与思想价值观念因素等，通过针对性的德育教育管理模式，使学生可以获得较好的德育观念引导。部分班主任由于在理念上还存在一定滞后性，对网络时代的文化因素、思想价值因素等方面理解不够深刻，对于德育教育管理的相关工作实施还缺乏较好的针对性与科学性。
（二）教育模式冲击
网络时代对学生的现实生活、学习生活与校园生活具有较大冲击，随着信息化元素在生活中的不断渗透，学生的思维模式与思想价值观念等方面具有一定复杂性。班主任的德育教育工作的主题制定与开展模式等方面也有了全新要求，部分班主任由于在理念上没有深刻认识网络时代产生的教育冲击，仅仅按照以往的德育教育模式对学生进行思想价值观念与道德素养等方面的教育，从教育质量的角度上看，学生对于老旧、刻板，且缺乏现代化的德育教育模式没有形成较好的学习积极性，从而导致德育教育工作的开展受到不同程度的影响。
（三）教育监管工作不足
网络时代的文化环境、媒体环境与信息环境等较为复杂，小学生对于部分文化内容与思想价值观念缺乏相应的判断能力，长期的不良网络文化浸染下，学生的思想价值观念、道德素养等方面容易出现扭曲、道德素养水平较低等情况。部分班主任在开展德育教育工作的过程中，仅重视理论部分与相关实践活动的组织，对于学生接触的文化内容没有采取必要的监管措施，在一定的程度上影响了德育教育工作的开展质量。
三、相关教育思路与对策
（一）加强教育理念创新
针对网络时代下的教育发展要求，在当前的德育教育工作中，教师需要对教育理念进行创新，紧跟时代发展步伐，并深入网络文化环境，了解其中不良文化的种类。随后，在理念创新的支持下，教师还应积极引导学生参与至健康、积极向上的德育活动中，使学生可以从实践活动中体会正确的思想价值导向。此外，教师还可积极拓展德育教育工作的开展思路，使学生可以从原本的德育学习活动中，积极参与教学互动与德育实践活动，以此在一定程度上为后续的德育教育工作展开奠定良好基础。[1]
（二）优化德育教育工作模式
从以往的德育教育工作中可以看出，学生对于单调、缺乏活跃氛围的德育实践活动缺乏较好的参与积极性。在网络时代与现代信息化环境中，教师需要在以往的教学模式中积极对德育教育模式进行相应的创新，使学生可以在原有的德育实践活动模式与教育模式中，逐步理解学习德育内容的必要性。比如，教师在尊老爱幼的德育主题教育工作中，可引导学生从敬老院等一系列实践活动中进行相应的学习，同时，教师还可制作相应的网络宣传海报，使学生从网络途径了解中华传统美德的相关资料、文化典故等。[2]
（三）加强德育监管工作
在以往的德育教育工作開展过程中，教师与学生家长之间的互动频率较低，对于学生接触的文化内容与思想因素等方面没有形成高效的监管体系，造成德育工作中关于不良文化监管的一环存在缺失。在当前的网络信息技术发展背景下，班主任应积极拓展与学生家长之间的沟通途径，如建立微信群、网络课堂与qq群等，使德育教育工作的开展与学生家长之间形成高效互动，以此为德育教育工作中的文化监管、思想价值观念监管等工作提供有利条件。
结语
综上，在现阶段的德育教育工作开展过程中，班主任需要注重德育教育工作与信息化技术的相互结合，使德育教育工作的开展可以延伸到更广阔的范围，以此提供较好的德育教育。另外，对于学生的家庭生活环境而言，班主任还应结合网络信息技术与学生家长进行高效沟通，使学生的德育教育监管与文化监管等工作，可以得到有效实施，以此保障学生所处的家庭环境、校园环境等具有良好的德育文化元素。
参考文献
[1]刘建龙.网络环境下对中小学德育的挑战及策略研究[J].都市家教：上半月，2017：149.
[2]黄玉兰.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].中文信息，2017
作者：谭小霞
学校德育教育工作措施论文 篇3：
坝上地区高中生自律品格培养的实践研究
【内容摘要】立德树人是习近平在全国高校思想政治工作会议中提出的关于高校教书育人的重要思想，我们通过对立德树人思想的学习，认识到立德树人思想对于我校进行教学的重要性。在中学阶段，我们必须强化学生的自律意识，提高学生的道德水准，以培养又红又专、德才兼备、全面发展的优秀人才为目标，从质量上为高校提供保障，提升人才走向成功的概率。本文主要从笔者所在学校所处地区德育教育的现状进行分析，总结培养高中生自律品格的措施，希望为高中生的健康成长做好指导。
【关键词】坝上地区 高中生 自律品格 培养
我校是河北省西北部的一所学校，所在地经济欠发达，文化教育事业相对落后。近些年家長虽然比较重视教育，但是因自身素质不高，对子女的教育能力有限，又由于经济原因，学生父母双方或一方外出务工的较多，致使学生的家庭教育严重缺失或不足，对孩子良好品质、行为习惯的养成造成了很大的障碍。本文主要从高中生的自身特点进行研究，采用不同方式，培养高中生的自律品格，并取得一定的实践成效。
一、培养高中生自律品格的重要性
自律过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，反映人的某种客观要求，这种客观要求与人身边的环境或者人本身有着密切的联系;动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足①。对学生进行自律品格的培养，可以通过培养学生良好的行为习惯，不断帮助学生进行学习潜力挖掘，使得学生可以借助自己的潜力进行学习，降低学生的学习压力，为学生的成长提供更多的助力。
二、高中生自律品格的现状分析
1.学生自控能力较差
由于本人所处学校位于经济欠发达地区，家长对于子女的教育重视度虽然逐渐提升，但是，并没有认识到家庭教育对于学生的重要性，没有为学生提供一个良好的家庭环境，导致学生一直处于“散养”学习的状态，大部分学生没有进行自我控制的能力，他们很难根据自己的学习需求，进行时间的具体规划，不仅不利于学生学习成绩的提高，也影响了学生的终身发展。
2.教师意识不足
高中生自律品格培养是一个长期的过程，它需要教师、家长与学生通过配合，培养学生养成良好的自律习惯，有助于学生自律品格的培养。但是，文化知识教育是大部分教师关注的重点，他们忽视了对学生的素质培养，导致学生接触的素质培养内容较少，不利于学生养成良好的学习习惯，导致学生在高中学习过程中，出现手忙脚乱的现象，影响学生的学习进度提升。
3.外界因素干扰
随着家庭生活水平的不断提升，电子产品充斥在人们生活与学习当中，部分高中生由于受外部因素的影响较大，很难进行自我约束，导致学习中受到的阻力较多，例如：手机、游戏等的出现，分散了学生的大部分注意力，再加上家长的约束能力不足，学生不能在家庭形成良好的习惯，导致学生的学习注意力不集中，影响学生成绩的提升。因此，教师和家长应当对影响学生自律品质培养的因素进行分析，结合学生的引导与教育需求，进行干扰因素的屏蔽，为学生进行自律品质培养提供良好的环境。
三、高中生自律品质培养的实践策略
1.教师教学理念与方式的转变
教师可以结合高中生自律品质培养的需求，进行教学理念、教学方式与教学内容的转变，丰富素质教学内容，通过教学逐步提升高中生的自律意识，从而引导高中生养成良好的学习习惯②。
首先，教师可以以培养学生自律品质为原则，进行德育教学观念的转变，在学校德育教育工作的基础上，结合国家对于人才培养的需求，进行自律品质培养内容与方法的设计，不断引导学生形成良好的习惯，以促进学生的个性化发展为前提，尊重每一位学生的差异，做好学生的引导工作，为学生自律品质的形成做好理念工作。其次，教师可以结合学生自律品质培养需求，进行德育教育工作的改革与创新，认识到德育教育对于自律品质培养的重要性，做好德育教学内容与教育形式的丰富，把自律品质培养与德育教育相结合，通过德育教育逐步提升学生对于自觉性的认知，主动进行自我思想与行为的约束，提升学生的自律能力，满足学生健康成长需求。最后，教师也应当根据学生自律品质的培养，正确认知德育功能与内容之间的关系，借助德育理论教育与实践教育，进行自律品质培养工作的开展，改变传统德育功能与内容的不足之处，结合自律品质培养，进行德育教育思想与方法的转变，逐步提升学生的道德品质，并以此为基础，引导学生自律品质的发展，有助于学生做好学习及人生的自我规划，为学生的健康成长做好支持。
2.发挥班级引领作用
教师在培养高中生自律品质的过程中，应当认识到班级对于学生的影响，发挥班级的引领作用，通过多样化的班级建设活动对学生进行自律思想的宣传，不断提升学生的自律意识，为学生进行自律品质养成做好引导。教师在对高中生进行自律品质培养的过程中，应当认识到班级的作用，结合学生生活和学习中涉及的因素，进行班集体自律活动的建设，引导学生参与到自律活动建设中，不仅可以激发学生进行自律品质培养的积极性，还可以通过活动，不断让学生了解自律品质对于自我成长的重要性，有助于学生进行自我约束，从而提升学生的自律能力。
3.发挥榜样引导作用
教师可以根据高中生自律品质培养的需求，结合影响高中生自律意识培养的因素，为学生树立学习榜样，不断引导学生进行自我约束，从而促进学生自律品质的形成。一方面教师应当加大对学生的了解与分析，了解学生感兴趣的话题与人物，结合学生的性格特点，找出对于学生影响因素最大的人物，结合人物的事迹对学生进行自律品质的讲解，不仅可以增加学生对于自律品质的认同度，还可以提升学生进行自我约束的积极性，有助于学生自律品质的培养。例如，很多高中生存在追星问题，教师可以在与学生交流的过程中，了解学生喜爱的明星，结合明星的自律事件，对学生进行自律意识与方法的宣传，激发学生进行自律品质培养的兴趣，充分发挥明星的榜样作用，有助于学生通过榜样作用进行自我完善，从而提升学生的自律品质。另一方面教师也可以发挥自身的指导作用，在对学生进行教育和引导的过程中，通过自身的自我约束，为学生树立学习的榜样，让学生认识到自律能力对于发展的重要性，通过日常的教学、沟通与互动，不断引导学生进行自律能力的培养，帮助学生制定学习计划，不断提升学生的自律品质。
4.发挥家庭环境作用
教师在对高中生进行自律品质培养的过程中，可以分析学生不自律现象导致的原因，增加与家长之间的交流与沟通，引导家长建立良好的家庭环境，为学生自律品质的培养做好铺垫。例如，教师可以为家长分析自律品质对于学生学习和成长的重要性，结合学生的学习情况，为家长分析影响学习进度的因素，与家长共同为学生营造良好的家庭学习环境，不仅可以发挥家长的监督作用，帮助学生在家庭进行自律品质的培养;还可以帮助家长对学生的学习情况、性格等方面进行正确认知，有助于拉近学生与家长之间的距离，为学生思想、道德與品质的发展提供良好的环境，有助于学生的健康学习和成长。
四、高中生自律品质培养的实践成果
1.提高学校的德育管理水平
在学校宏观管理下让学生自主管理，学生的主人翁意识拓展了，学生的个性和才能发挥出来了，学生的表现力和创造力激活了，学生的综合素养提升了，学生的社会责任感增强了，进而提高学校的德育管理水平。
2.健全学生的自律人格品质
学校德育教育水平的不断提高，可以根据学生自律品质培养需求，进行德育工作的开展，通过德育教学引导学生思想道德品质的提升，逐步培养学生养成良好的行为习惯，促进学生自律品质的健全。
3.完善了学校的人格教育模式
学校以学生为主体，进行德育教育工作开展，可以在德育教育中不断发现健全学生自律品质的方式，以健全学生人格为德育教育目标，以实践体验为途径，引导学生进行自律行为，不仅可以逐步提升学生的思想和精神状态，使得学生的人格品质逐步健全;还可以通过德育教育完善学校的德育教育模式③。
4.优化了班集体建设
在学生自律品质培养的实践中，各个班级根据人格培养需求，加强对班级建设的管理，优化班级管理模式，鼓励学生进行自主管理，形成了良好的班风。
5.提高师资队伍建设
通过学生自律品格培养课题的开展，逐步增强了教师对于自律品格培养的认知，培养和锻炼了教师的德育精神，提升了教师的德育教育能力，有助于教师素质和能力的全面提升。
6.锻炼了队伍，培养了人才
通过课题研究，我校教师深刻认识到德育工作的重要性，结合自我认知与德育工作经验，把自律品格培养与德育教育相结合，提升了我校德育教育工作水平，促进教师德育教学能力的发展。
7.推动学校德育工作迅猛发展
通过本次课题研究，各个班级班主任逐渐认识到自己以往德育教育工作中存在的不足之处，并结合培养学生自律品质的需求，进行德育教育理念的转变，总结符合本班级的德育教育内容，加强德育教育与自律品质培养之间的关系，不仅帮助学生养成良好的行为习惯，还为本校德育教育工作的开展提供了重要支持。
五、高中生自律品质培养实践中发现的问题
在对高中生进行自律品格培养的过程中，实践仅停留在较为浅显的层次，还存在一些问题需要解决：一是由于教师的个体化差异，学生自律品质培养的落实效果存在一定区别，需要教师结合学生自律品质培养需求，进行自我教学能力与方式的转变，以便提升学生自律品质培养效果。二是由于学生的家庭环境不同，部分学生的家长不在学生身边，不能配合教师对学生进行自律能力的培养，导致家庭环境对于学生的影响不大，学生自律品质培养效果不佳。三是由于学生的主体不同，不同学生对于自律品质的理解与接受程度不同，在对学生进行自律品质培养的过程中，部分学生不能配合教师的思维与方式进行自我约束，导致实践效果不理想。因此，在对高中生进行自律品质培养的过程中，教师及家长可以结合实际情况，根据不同学生的特点及需求，进行培养理念、方式的转变，在尊重学生个性化发展的基础上，不断完善自我教育理念与方法，进行学生自律品质的培养，并根据学生的接受程度，灵活进行内容与形式转变，提升学生对于自律品质的接受度，从而提升培养效果，促进学生良好习惯的养成④。
结束语
综上所述，日常生活中影响高中生自律品质培养的因素众多，教师和家长应当认识到自律品质对于高中生学习和成长的重要性，结合学生的自律现状，进行自律教学方式的转变，分析影响学生自律品质培养的因素，进行教学方式、环境的转变，逐步培养学生养成良好的学习习惯，实现可以运用自己的自律能力进行学习与认知，为学生未来更好的发展做好铺垫。
【注释】
① 符婵芳. 如何培养高中生自律能力[J]. 科教导刊·电子版（上旬），2020 （3）：20.
② 邓宏波. 培养高中生自律能力的几点做法[J]. 新课程·下旬，2019（11）：206.
③ 黄声普. 提升高中生自律能力的四种策略[J]. 广西教育（中等教育），2017 （7）：82-83.
④ 星言. 你自律的样子，特别好看[J]. 高中生之友（青春版），2019（12）：42-44.
【课题项目：本文为2017河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题，“坝上地区高中生自律品格培养的实践研究”的成果，课题立项编号：1704371。】
（作者单位：河北省张家口市张北县第一中学）
作者：孙鹏飞