今天小编为大家精心挑选了关于《减速器课程设计论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要分析“互联网+”时代留学生教学改革和实践现状，从两方面探讨“互联网+”时代留学生机械设计教学改革和实践：一方面结合大数据时代，利用网络学习平台和软件，为留学生教学工作找到新的教学模式和方法;另一方面将项目管理、时间管理与机械设计课程相结合，让留学生进行项目管理和时间管理。
减速器课程设计论文 篇1：
现代设计方法课程教学方法初探
摘 要：在现代设计方法课程的教学方法方面进行了一些探索，对教学内容体系进行优化调整，采用多媒体教学和板书教学结合的教学手段，利用MABLAB软件和ANSYS软件辅助教学，采用工程案例教学法和启发式教学法，同时增加以工程项目训练为主的实践教学环节。实践表明，这些探索有利于提高现代方法课程的教学效果。
关键词：现代设计方法多媒体工程案例教学法启发式教学法
1 引言
《现代设计方法》是工科学校机械专业及近机类专业重要的一门综合性专业课程，它融汇了当今机械设计技术的精华，与各相关学科紧密联系。现代设计方法主要研究设计方法学的基础理论以及优化设计、可靠性设计、动态设计、有限元法、计算机辅助设计、人工神经网络、工程遗传算法等现代设计理论与方法，是扩大学生专业知识的广度和深度、提高学生创新设计能力和应用实践能力的一门重要课程。
课程的特点是设计方法种类多、复杂抽象、理论性强，涉及数学建模、数值分析、模拟仿真等多方面的知识，对学生的工程数学基础要求比较高；同时该课程又具有很强的实践性，研究的内容直接面向工程中的优化设计问题，与工程应用紧密结合。因此，在教学过程中，除讲授学生必须掌握的基本理论外，还要特别注重培养学生分析和解决实际问题的能力。当前，由于学分制的实施，现代设计方法教学时数较少，只有2个学分，32个课时，要在有限的时间内让学生既掌握基本理论又培养其分析和解决实际问题的能力，对任课教师来说是一种挑战。
2 教学方法探讨
2.1 课程内容体系的合理安排
现代设计方法是在继承和发展传统设计方法的基础上融会新的科学理论和新的科学技术成果而形成的，是以设计产品为目标的一个知识群体的总称。目前新兴的设计理论与方法主要包括设计方法学、优化设计、并行设计、模块化设计、绿色设计、模糊设计、可靠性设计、相似设计、摩擦学设计、动态设计、计算机辅助设计、有限元法等。
通过分析目前新兴的现代设计理论与方法，其主要理论分成两大类：一是概念性强的内容，如设计方法学、创新设计、并行设计、计算机辅助设计等，主要涉及设计理念、创新思维、空间想象能力的培养；二是理论性强的内容，如优化设计、可靠性设计、有限元法、动态设计、遗传算法等，主要涉及算法基本原理、算法的计算机实现等。
现代设计方法的核心是优化设计，各种不同的设计理论与方法从本质上讲都是优化设计思想的具体实现方法。由于课程教学大纲计划的授课学时是有限的，因此必须结合当前机械设计的实际需求对课堂教学内容体系进行适当调整，使学生在有限时间内接触到较多的实用知识。围绕机械专业目前的工程设计实际，课堂讲授的主要内容包括：设计方法学的相关知识，主要包括机械产品设计的一般进程、设计规律、设计思维、工作方法、设计工具等；部分机械工程中常用的优化设计理论，主要包括优化设计、机械动态设计、有限元法、可靠性设计、神经网络、遗传算法等。在各部分内容讲授过程中，以优化思想为主线，注意结合工程实例时刻提及该方法在机械优化设计中的应用，使学生既学习了基本理论又能使学生了解所学内容的工程应用，从而提高课堂教学效果。
2.2 多媒体教学与板书教学结合
课程中部分内容理论性较强，内容又较为抽象，同时对于课程的整体理解又具有重要作用，此时宜采用传统的板书教学。例如优化设计的内容，既是学生学习古典优化方法时的重要内容，也是学生建立优化设计思想的重要基础，是需要重点讲解的一部分内容。在由工程实例引入优化问题的数学模型后，求解该数学模型就需要用到古典典优化理论，这时需要采用传统的板书教学，可以利用板书教学内容停留时间长，逻辑推理清楚、学生便于理解和掌握的优点，提高此部分内容的课堂教学效果。其它如可靠性设计及有限元法等相关的部分内容也适宜部分采用板书教学的方式。
对于课程中与工程实际联系紧密的部分内容宜采用多媒体教学，这有利于发挥多媒体教学信息量大，且可以对大量实际应用进行动画显示等优点。例如，在讲述采用有限元法进行结构分析时，可以利用多媒体图片来显示工程结构采用进行网格剖分后的结构离散模型和加载求解后的结构应力云图，可以让学生直观地理解采用有限元方法进行结构分析的步骤和求解特点。在讲述遗传算法时，可以利用多媒体图片来显示随着遗传算法的进行，每一代群体的平均适应度及最优个体的适应度的变化规律，从而使学生更直观地理解遗传算法中群体的进化过程。
2.3 工程案例教学法
现代设计方法中的部分设计方法，理论性较强且难度大，如优化设计、有限元法、机械动态设计等。在课堂讲授时，如不结合工程案例，则易使教学过程单调枯燥，学生丧失学习兴趣，从而降低课堂教学效果。因此，在讲授过程中需要采用工程案例教学法，将合适的工程实例引入教学，由于工程案例引出相关理论内容，这有利于提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
如在讲述优化设计中的约束优化时，以学生在学习机械设计课程时所做的减速器课程设计为例，当时的设计思路是：先依据传统设计经验确定好关键设计参数，然后依据减速器的工作条件和强度要求进行校核，以确定已选定的设计参数是否合适，若不合适，则再修改设计参数，重新进行校核，最后确定一个满足工作条件和强度要求的设计方案，整个设计过程并未考虑最终得到的减速器设计方案是否是满足工作条件和强度要求的重量最轻、造价最省的设计方案。那么，如何来确定满足工作条件和强度要求的重量最轻的设计方案？在提出此问题后，引导学生依据优化设计的思路进行求解：先确定减速器体积的表达式，以此作为目标函数，并选择表达式中的关键参数作为设计变量，以工作条件和强度要求作为约束条件，将实际的减速器设计问题转化为在满足约束条件下对目标函数求最优解的优化数学模型，求解此数学模型，即可以确定满足工作条件和强度要求的最优的减速器设计方案。通过这个实例，学生既了解了如何将实际工程问题转化为优化问题的数学模型，又激发了学生求解此数学模型的兴趣。然后，在此优化数学模型的基础上向学生讲解如何来求解这一约束优化的问题，即向学生讲解约束优化问题的一般求解方法。
2.4 启发式教学
在课堂教学中，应尽量避免填鸭式教育，采用启发式教学方法，将要解决的问题分解成一个个相互联系的子问题，通过设问引导学生利用已有知识去主动进行理论分析和解决实际问题。
例如，在讲述可靠性设计的内容时，笔者在这里举了一个起重机钢丝绳可靠性的例子，通过设计问题的形式让学生自己去理解可靠性的内容。假定起重机钢丝绳工作时横截面上的应力小于钢丝绳所用材料的许用应力，按传统的强度设计原则，此时钢丝绳的强度是安全的，而实际上起重机钢丝绳的可靠度是否是100%即钢丝绳是否绝对安全？很明显，学生也知道钢丝绳并不是绝对安全，那安全的概率是多少？假定钢丝绳所受荷载和钢丝绳材料的许用应力均是符合正态分布的随机变量，通过向学生介绍应力-强度干涉理论，让学生自己去推导钢丝绳的可靠度。通过对这个实例的思考和分析，学生体会到机械工程中的物理量都是随机变量，初步建立了可靠性设计的概念，了解了传统的安全系数设计与可靠性设计的区别与联系，同时也掌握了可靠性设计在工程设计中的应用方法。
教学实践表明，启发式教学法使学生的学习兴趣得到了明显提高，其学习积极性也得到了充分发挥。学生乐于在教师的引导下通过自学去一步步解决实际问题，他们的自学能力及分析和解决实际问题的能力在这一过程中都得到较大程度的提高。
2.5 MATLAB软件及ANSYS软件应用于课堂教学
现代设计方法作为一门与工程应用联系紧密的课程，各种设计方法随着现代计算机技术的发展而不断完善。学生在理解理论知识的基础上，对于实际解决问题时所用的计算机软件工具也必须有相当程度的了解。笔者在教学中，采用了工程中广泛应用的MATLAB软件及ANSYS软件作为课堂教学的辅助工具。
例如，在讲述遗传算法时，针对工程实际问题，在建立优化数学模型后，除可以采用一般的计算机语言如C语言或MATLAB来编制遗传算法优化程序进行求解之外，还可采用MATLAB软件的gaot遗传算法优化工具箱，设置运行参数，输入目标函数和约束函数，从而得到问题的最优解。
在讲述有限元法的内容时，除讲述有限元法基本理论外，还向学生介绍了工程中常用的ANSYS有限元分析软件。通过对一些典型结构分析实例的学习，学生熟悉了利用ANSYS软件进行结构分析的求解过程，解决工程实际问题的能力也得到了提高。
通过这些辅助软件的应用，学生既学习了基本理论，又掌握了利用软件来解决工程实际问题的方法，从而提高了课堂教学效果。
2.6 增加实践环节改进
在课程基本内容讲授完后，向学生布置大作业，这些作业都是面向工程应用的实际问题，要求学生利用所学的理论去解决。例如，在课程学习基本完成之后，向部分学生布置了一道对减速器进行优化设计的大作业，让学生自己选用合适的优化方法，对其在机械设计课程设计中所设计的减速器进行优化设计。部分同学采用了古典优化算法，自己采用MATLAB语言来编制优化设计程序；部分同学采用了有限元法建立了减速器的结构分析模型并进行了优化设计；部分同学采用了遗传算法并编制了优化程序。通过这些动手项目的训练，学生除了能够有效复习巩固所学内容之外，还能够培养分析和解决实际问题的能力，而这些锻炼对于培养具有创新精神的高素质工程技术应用人才无疑具有重要作用。
3 结语
现代设计方法作为一门课时较少且有较大难度的重要专业课，对于任课教师如何在有限的时间内达到既能完成教学大纲规定的教学内容又能培养学生创新应用能力提出了挑战。笔者根据自己的教学实践，在该课程的教学内容安排上选取以机械优化设计思想为主的知识单元，在教学方法上采用了工程案例教学法和启发式教学法，并增加了实践教学环节，实践表明，这些措施明显提高了该课程的教学效果。
参考文献
[1] 赵松年,佟杰新,卢秀春.现代设计方法[M].北京:机械工业出版社,1999.
[2]《现代设计方法》教学方法的实践与初探[J].中国科技信息,2008(10):226-227.
[3]《现代设计方法》理论与实践环节教学探讨[J].高教论坛,2009(5):100-101.
作者：王化更
减速器课程设计论文 篇2：
互联网+时代下留学生机械设计教学改革和实践研究
摘 要 分析“互联网+”时代留学生教学改革和实践现状，从两方面探讨“互联网+”时代留学生机械设计教学改革和实践：一方面结合大数据时代，利用网络学习平台和软件，为留学生教学工作找到新的教学模式和方法;另一方面将项目管理、时间管理与机械设计课程相结合，让留学生进行项目管理和时间管理。
关键词 互联网+;留学生;机械设计;教学改革
Reform and Practice Research of Mechanical Design Teaching for International Students in Era of Internet+//LIU Qiong， HUA Xiangpeng， Awais Sultan
of foreign students’ in the era of “Internet+”.It discussed the reform and practice of Mechanical Design teaching for foreign students in
the era of “Internet+” from two aspects. On the one hand， using on-line learning platform and software to find a new teaching mode and method by combining with the age of big data. On the other hand， let foreign students carry out project management and time manage-ment by combining with the course of mechanical design.
Key words Internet+; international students; mechanical design; tea-
ching reform
0 前言
網络的发展引发了教育的革命性变化，由此而来的“互联网+”在教育中的作用也越来越重要，开启了“互联网+教育”的新模式，形成学校教育、网络在线教育和实践应用三位一体的教学模式[1]。《国家教育事业发展“十三五”规划》在统筹推动教育开放中指出“十三五”期间重点实施共建“一带一路”教育行动，分类推进教育国际合作交流，打造区域教育对外开放特色。在提升教育开放层次和水平中特别指出：要提高来华留学教育质量[2]。
近年来，随着各大高校教学科研的发展和开放程度的逐步深入，国内高等教育水平飞速发展，逐渐受到西方国家尤其是第三世界国家的认可[3]。但在留学生培养过程中也发现一些问题[4]，例如：留学生不同于中国学生的学习特点，使得原有的教育模式和方法不再适用;留学生对于教学计划安排不熟悉，以及对学习任务的时间管理存在不足。因此，进一步改进留学生教育教学方法，建立适应留学生学习特点的新教学模式迫在眉睫。
1 “互联网+”时代留学生机械设计教学现状及其存在的问题
国内许多学者和活跃在一线的教育工作者分享过来华留学生教育发展的经验。孙大力[5]将20名留学生随机分成两组，分别是PBL+TBL教学法组和传统教学法组，每组10名，采用试卷考试和问卷调查形式来评价两种教学法的教学效果。结果显示，PBL+TBL教学法组的教学出科考试总成绩较传统教学法组有明显提高。靳丽丽[6]将课堂派、互动式教学法组成的混合式教学法引入传统课堂，结合留学生活泼、善于表达、乐于参与教学的特点，引导他们自主学习。姬媛媛[7]探讨了案例式立体教学法在留学生教学中的应用效果，并将观察对象分组对比，比较了两组留学生的期末考试成绩，发现应用案例式立体教学法可有效提高他们的基本理论知识水平及分析、解决实际问题的能力。
国外在机械设计教学过程中，通常将理论力学和材料力学作为机械设计的基础，并将理论力学和材料力学与机械设计一起教授。而我国通常是将理论力学和材料力学作为机械设计的先行课，在这一点上国内外有所不同。对于留学生的教学改革，国内外众多学者奉献了许多宝贵经验，但大部分教研教改论文集中在医学类学科和留学生汉语教学，有关工科留学生课程教研教改的研究相对较少。医学类学科的教研教改研究大多也仅是将留学生作为观察对象进行分组对比，通过考试成绩或调查问卷来评估教研教改效果。
留学生具有鲜明的个性和特点，思维活跃，在课堂教学中可能会随时打断教师讲课，提出自己的疑问;一般都有英语基础，但汉语水平差异很大;喜欢动手实践，对实验课和上机课特别感兴趣;具有较强的好胜心，喜欢横向比较。因此，现有的针对中国学生的教学模式和方法并不能很好地适用于留学生，需要进行改革。
留学生对于现行的针对中国学生的教学计划安排不熟悉，容易导致对学习任务的时间管理不足。以机械设计这门课为例，该课程是机械专业的专业基础课，包含72学时理论课、三个实验和三周的减速器课程设计等内容。而2015级机械工程专业全体留学生在上课时，由于没有安排好机械设计课程设计时间，导致课程设计没有按时完成，未能获得该课程的学分（可以在毕业之前补做毕业设计后获得学分）。因此，应结合外国来华留学生的学习目的、知识背景、语言习惯、学习特点，从适应留学生的需求出发，进一步改进对留学生的教育教学方法，建立适应留学生学习特点的新教学模式，以期培养高水平的具有创新能力、解决问题能力、终生学习能力的留学生，扩大我国留学教育规模，提高中国高等教育的国际知名度。
2 “互联网+”时代留学生机械設计教学改革和实践策略
探索大数据时代新的教学模式和方法，以适应留学生教学工作。新的教学模式和方法不仅要使学生由知识的被动接受者变为知识的求索者，而且能够使学生根据自己的实际情况主动去寻找问题的答案和相关知识点，从而提高教学效率，提升来华留学生的创新思维、解决问题能力、团队精神、表达能力、人际交流能力、个性心理素质等，在提高留学生专业知识能力的同时，培养其进行项目管理和时间管理的意识。对此，笔者提出如下几点策略。
伴随着“互联网+”时代的到来，灵活利用网络学习平台和软件 目前，作为新型智慧教学解决方案，雨课堂已经在各大高校普及，很多高校教师也已经将雨课堂用于本科生的授课。基于此，教师可以通过雨课堂，将前期使用PowerPoint制作的机械设计课件和微信进行融合，在与留学生进行机械设计课程信息分享、课前预习以及课堂教学间建立沟通桥梁，使其提前了解理论课内容及学时、实验内容及学时、课程设计内容及时间安排。课前，可以将带有MOOC视频、习题、语音预习的课件和学生思考问题推送到学生手机，便于师生沟通、及时反馈。课中，利用随机点名等功能进行实时答题、弹幕互动，吸引学生的注意力，提高课上学习效率。课后，利用雨课堂布置作业，对提交的作业进行点评、数据统计和分析，也可以作为新的教学方法的评价。
研究出适用于留学生的教学模式和方法 利用留学生思维活跃、喜欢提问的特点，通过学习软件，在理论课前提出与课程设计内容相关的问题，给出提示信息和预习课件，以问题为导向，引导其带着问题去课件中寻找答案;利用留学生喜欢动手实践，对实验课和上机课特别感兴趣的特点，将课程设计内容与实验课程相结合，促使其在实验课中仔细观察实验模型，为课程设计打好基础。在课程设计阶段，引导留学生去实验室再次进行实验，加强实验效果;利用留学生具有较强的好胜心、喜欢横向比较的特点，将其分成学习小组，为不同小组分配不同的设计参数，促使其相互比较、相互促进。
研究如何将项目管理、时间管理与机械设计课程进行结合 通过网络学习平台和软件，使留学生从课程学习开始就了解机械设计课程的理论课内容及学时、实验内容及学时、课程设计内容及时间安排。特别是对于有期限的课程设计等内容，要督促留学生按照设计任务确定设计目标，将设计目标分解为子目标。如机械设计课程设计的设计计算部分的子目标可以分解为：传动方案拟定及运动简图;选择电动机;计算总传动比并分配各级传动比;运动参数及动力参数计算（各轴转速、功率、转矩）;传动零件设计（带轮、齿轮）;轴的设计计算（按扭矩初算轴径、轴的结构设计、按弯扭合成强度计算）;联轴器选择及校核;键的选择及校核;滚动轴承选择及校核;减速器的润滑方式和密封方式的选择。对照子目标，督促留学生制订详细的每日计划，以保证按时按要求完成。指导留学生使用项目管理和时间管理工具来管理课程设计任务。
甘特图，是以图示通过活动列表和时间刻度表示出特定项目的顺序与持续时间。图1为用Project中的甘特图来进行机械设计课程设计的时间安排，以减速器的设计各个阶段的内容为例，横轴表示课程设计的时间，纵轴为课程设计任务对应的各项子目标的完成计划，线条表示期间计划和实际完成情况。使用甘特图可以直观表明课程设计计划何时进行、进展与要求的对比，便于留学生弄清课程设计的剩余任务，评估课程设计进度。
3 结语
综上所述，“互联网+”背景下的信息技术快速发展，为教学改革与创新提供了保障，教师应顺应时代发展，抓住教学改革机遇。本文结合机械设计课程教学实践，从对留学生的传统教学模式和方法的改变，以及将项目管理、时间管理和机械设计课程进行结合这两个方面，进行改革和实践。事实证明，从“互联网+”的角度进行课程教学，极大地促进了留学生参与课程教学互动的积极性。通过改革和实践，机械设计课程解决了原有教育模式和方法不能适用于留学生以及留学生没能妥善地进行时间管理等诸多问题，激发了留学生的学习兴趣，促进他们掌握了相应的理论知识，提高了留学生培养质量。
参考文献
[1]董航，顾志成，姜广宇.大数据时代下医学留学生英语教学的创新[J].中外企业家，2018（32）：150.
[2]蔡云凌，浅谈预科教育的特殊性、教学目标及教学内容：以北京大学留学生预科项目为例[J].国际汉语教学研究，2016（3）：4-7.
[3]王鑫.来华留学生教育教学改革思考[J].教育教学论坛，2018（41）：94-95.
[4]刘心，张子迎，苏丽.留学生教育理念与教学改革研究[J].教育教学论坛，2012（33）：47-48.
[5]孙大力，李奕俊，林岳瀛，等.PBL联合TBL教学法在MBBS留学生普外科临床带教的应用[J].世界最新医学信息文摘，2019（71）：376，378.
[6]靳丽丽，杜鼎，雷运涛.混合式教学在药学本科留学生有机化学教学中的应用[J].教育现代化，2019（73）：125-126.
[7]姬媛媛.案例式立体教学法在留学生妇产科教学中的应用[J].中国继续医学教育，2019（21）：12-14.
作者：刘琼 华鹏翔 Awais Sultan
减速器课程设计论文 篇3：
技工院校机械制图课程整体教学设计探讨
摘 要：机械制图是技工院校机电机械专业的核心课程，对机电机械专业后续课程的学习具有基础性作用。本文明确了技工院校机械制图课程的目标，并在此基础上从教学内容、教学载体、教学任务、教学进程、教学情境以及考核制度等方面展开了探讨，以期为技工院校机械制图课程改革提供参考。
关键词：技工院校 机械制图 课程设计 职业技能
机械制图是技工院校机电机械专业的核心课程，也是在学生刚入学就开设的课程，大部分学生对这门课程了解不多，知识储备几乎为零。但是，这门课程对机电机械专业的学生学好后续课程具有基础性、根本性作用，因此有必要对这门课程的整体教学设计展开探讨。
一、课程目标
根据技工院校人才培养方案的要求，机械制图课程的能力目标是培养学生识读机械图样以及绘制机械零件图样等，知识目标是掌握投影等表达方式，素质目标是培养学生的团队合作精神以及严谨工作态度等。
二、教学设计
1.教学内容
根据技工院校人才培养方案要求，机械制图教学内容的选择要以能够培养学生职业岗位能力为原则，理论教学内容主要有投影法、尺寸标注方法、国家有关技术标准等；实践教学内容主要有使用测绘工具、识读零件图样、识读装配图等。
2.教学载体
为了让学生真正掌握机械制图的有关知识，选择的教学载体要有典型性与知识包容性。因此，确定以齿轮减速器为教学载体，知识内容为齿轮减速器拆装测绘。
3.教学任务
根据教学目标，在设计教学任务时，可以对课程知识体系进行重组，采用项目教学法，选择齿轮减速器拆装测绘教学内容，并分解为减速器拆装、减速器零件测绘、减速器零件图识读、减速器装配体测绘和减速器装配图识读。每个大项目继续分解为若干单元任务，例如齿轮减速器拆装项目可以分解为认识测绘工具、拆卸减速器、组装减速器三个子项目。具体而言，齿轮减速器拆装项目可以分解为三个单元任务，减速器零件测绘项目可以分解为十六个单元任务，减速器零件图识读项目、减速器装配体测绘和减速器装配图识读可以分别分解为一个单元任务、八个单元任务和一个单元任务。
4.教学进程
从上文可知，齿轮减速器拆装测绘教学内容可以分解为三个单元任务，在此基础上又可以分解为二十九个单元任务。技工院校一个学期教学时长大概为二十五周，根据从简单到复杂、从点到面的准则，每周安排一至两个单元任务。单元任务的教学进程顺序为减速器拆装、减速器零件测绘、零件图识读、减速器装配体测绘、装配图识读、期末总结。其中，减速器拆装用两周完成，减速器零件测绘用十一周完成，零件图识读用两周完成，减速器装配体测绘用四周完成，装配图识读用五周完成，期末总结用一周完成。
5.教学情境
需要根据单元任务的教学内容设计教学情境，以提高学生学习的积极性。在设计教学情境时，应该从正常、不合理以及错误三个方面对同一单元任务设计多个情境，在此基础上引出具体子任务。例如，在测绘减速器箱盖的单元任务中，正常情境可以设计选择合适测绘工具测绘箱盖的情境，在此基础上可以安排了解减速器箱盖类零件结构特征的子任务；不合理情境可以举例学生不合理测绘的箱盖零件图，引出减速器箱盖合理工艺结构表达的子任务；错误情境可以举例学生选择局部剖视绘制减速器箱盖的时候错误使用波浪线，引出正确表达减速箱盖零件结构的子任务。
6.考核制度
机械制图课程以能力为本位，非常强调任务的完成过程以及结果。因此，课程考核应该以操作技能与职业能力为核心，全面考查学生理论知识的掌握、技能的提升以及职业素质的养成等。课程考核评价体系的构成为过程考核占总分的60%，考核方法包括学生自评（占6%）、小组互评（占12%）、教师评价（占42%）。结果考核包括期中考试以及期末考试，结果考核分值占总分的30%，其中期中考试分数占总分的10%，期末考试分数占总分的20%。课外考核占总分的10%，主要考核学生在课外的表现情况。
三、小结
根据技工院校人才培养目标的要求，机械制图课程以职业岗位需求为原则确定教学内容，然后以项目、任务以及情境形式展开教学。这解决了传统教学中学生学习热情不高的问题，突出了以能力为本位、以学生为主体，大大提高了教学效果。
参考文献：
[1]马家孟.高职院校《机械制图》课程教学改革的思考[J].模具工业，2014（1）.
[2]张伶俐，陈勇棠.基于能力本位的《机械制图与测绘》课程项目化教学设计[J].装备制造技术，2013（6）.
[3]王志慧.《机械制图》课程在高职教学中的整体设计[J].林区教学，2012（3）.
作者：林亮亮