教案是课时计划书,是指导一切课堂教学活动的思想纲领和行为指南；PPT课件是教案指导下制作的教学辅助工具。只有编制好教案,才能制作出合适的课件,才能在课堂上有效地发挥课件的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《部编教材三上语文教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：部编教材三上语文教案
部编新教材-三上-大自然的声音(教学版)
大自然的声音
(第一课时)
教学目标：
【教学目标】
1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文，背诵课文第2自然段。了解课文总分的构段方式及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【教学重点】
1. 学会本课生字及词语，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物. 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。 【教学难点】
了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
教学难点：
1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容及在段落中的作用。
2、了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字及词语。
2、整体感知课文，学习课文第
一、二自然段。
教学重难点：
了解课文总分的构段方式，感受大自然的美。
教学过程：
一、激发兴趣，引入情境
1、(音频)大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!请看老师板书课题。
2、板书课题。齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1、请同学们轻轻翻开书37页，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2、检查反馈：
(1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗?自由读一读。
演奏
温柔
雄壮
充满
威力 汇聚 呢喃细语
汹涌澎湃
波澜壮阔
敲敲打打 淙淙 潺潺
哗啦啦
唧哩哩
滴滴答答
叮叮咚咚
叽叽喳喳(2)先看第一行，谁愿意读?(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。
(3)再看第二行词，谁来读?(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。
师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。
师：再来看这四个字，都是什么旁?说明什么?(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。
(4)这些词谁会读?(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了(老师范读)，请全体女生带着男生读。
三、整体感知
1、现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么?【随机板书：风
水
动物】
2、大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。 【板书：美妙】
四、学习第二自然段
1、那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话?
2、是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3、现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么?(说一个信息读一遍)他是在哪里演奏手风琴?
你们看，作者把风比喻成了一位——音乐家，他在森林里演奏着——手风琴!那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?请同学们自由读读下文。
4、出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” (1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦!请你把这句话再读一遍。
(2)还有谁来读?原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。 (3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢?
5、出示：“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”
(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么?
(2)柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。
(3)你们还知道了什么?春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。
(4)这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”
6、除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢? 出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下?
(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。(评：你的声音多柔和呀，多舒服啊!)还有谁来试试?再轻一点?全班来试试!
(3)你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分?
指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。) (4)还有谁愿意来演奏?老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀!让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。
(5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书：温柔)，那狂风又是怎样的呢?谁来学一学狂风吹起的声音?
(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢?小树激动起来是什么样子?大家做一做。
(7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊!谁能带着这种感受读读狂风部分?
狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。
(8)多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄伟】(9)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗?
7、小结
(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
(2)同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”)，后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。这样写可以让我们的文章读起来更加优美传神。
8、请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。
9、下面让我们合作读读这个自然段，吴老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。
孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了!
五、感知第三自然段的构段方式
1、除了风以外，水的声音又如何美妙呢?请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。
2、你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是——总分的构段方式。
3、作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢?我们下节课再去欣赏吧!
六、课堂作业 完成大课堂的语段阅读。
板书设计：
8 大自然的声音
风 美妙
水
动物
雄壮
第二篇：部编三上语文第一单元教案
第一单元
1.大青树下的小学
教学目标：
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：
1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
导学设计：
教学过程：
第一课时
一、导入。
1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下?
2.板书课题：大青树下的小学。 3.教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。 1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。 1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么? b.学生读后交流。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.第
二、三自然段。
a.“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第
二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的? b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?
d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读。 4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c.齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 板书设计：
大青树下的小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏
热爱团结
自主作业：
2 花的学校
教学目标：
1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备：
生字卡片、课件。
导学设计：
教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。 1.读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳 2.交流、识记生字。 3.理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。 1.学生朗读课文，读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。 3.说说每段的内容。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里? 5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么? 2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。 1.学习第一段。 A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。 C.指导学生有感情地朗读，背诵。 2.学习第二段。 A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”? 3.指导学习第三段。 A.教师范读。 B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的? “雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第四段。 A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么? C.学生自由感悟、想象。 5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
板书设计：
花的学校
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
自主作业：
3* 不懂就要问
教学目标：
1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：
正确流利地朗读课文。
教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备： 生字词卡片。
导学设计：
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。 2.合作交流：
师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。 4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?
2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读) 3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1.借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1.抄写写字表一遍。
2.背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。 1.认读生字卡。 2.听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。 3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。 重点交流：
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。 5.读了这篇课文后，你想到了什么?
四、拓展阅读，注重迁移。
(出示PPT)积累格言，明读书道理。 板书设计：
自主作业：
第三篇：部编版语文三上《掌声》教案、教学反思
29、掌声
第一课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。 教学重难点：学会尊重别人、关爱别人 教学过程：
启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 初读课文，感知内容
①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢? 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 指导认字和写字 ①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重难点：
教学过程：
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题?
(英子为什么会有这么大变化的呢?) 精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第
二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第
二、三自然段。 a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进? 拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。 b.联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢? ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?
板书：
29、掌声
英子
默默地
早早地
最后
不愿意
快乐
说笑
跳舞
有勇气
鼓励
尊重
教学反思：
掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。人生像是一只在广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说恩赐能令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的鼓励，激励着一些忧郁的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为此，在教学本课时，我注意到以下几点：
一、以读代讲，角色转换
在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。
二、把课堂的掌声与文本的掌声相结合
在教学时，我由谈话导入开始直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
第四篇：部编版语文三上《语文园地三》教案2
第三单元
语文园地
教学目标：
1.准确读写并积累本单元生字词，掌握有效的识字方法。 2.积累关于讲理的谚语，理解其含义。 3.认识修改符号，并能用它们修改自己的习作。
4.培养学生自主识字解句的能力，初步养成自己修改习作的习惯。 教学重点：
1.掌握有效的识字方法。 2.积累名言，理解其含义。 教学难点：
1.运用修改符号修改自己的习作。 2.培养自主修改习作的习惯。 教学准备：
课件、练习本、作文本 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时
一、识字加油站
1.师：随着阅读量的加大，我们会碰到越来越多的生字宝宝，而且好多生字宝宝都 着相似的面孔，你是怎样记住它们的呢?
2.(幻灯片出示)读一读，比一比，认一认。 伸——申(申请)
界——介(介绍)
棕——宗(祖宗) 忆——乙(乙方)
招——召(召开)
教——孝(孝顺) 3.指生说规律。(减一减，再把新的字进行注音、组词) 4.练一练。
二、我来归归类
1.读一读，和同学交流你的发现。 和“口”有关的字： 咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含 叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤 啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀 2.明确：
第一组：是和嘴有关的动作 第二组：是和语言有关的词语 第三组：都是用口模仿出来的象声词 3.生根据自己的积累，作适当的补充。
三、日积月累
1.生自由读三句名言，发现它们的共同点。 (明确：这是关于道理的谚语。) 2.说说你的理解。 3.师明确谚语含义。 4.生读背谚语。 第二课时
一、交流平台
1.回顾本单元课文的主要内容，谈谈你的收获。 2.指生说。 3.师出示提示内容：
这个单元中，我们学习了几篇生动有趣的童话故事，有
、
、 、
，从它们的
、
中，可以感受到生动、鲜明的形象。
4.小结：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样
会说话，而且也有喜怒哀乐。
二、修改有方 1.认识修改符号
改正符号：把错误的文字或符号更正为正确的。 增补符号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 删除符号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 (画法见课本P42页。) 2.师补充其它常见的修改符号。 如：调换符号。
3.指生选择修改符号，修改自己作文中的不恰当之处。 4.教师巡视，指导学生修改。 5.修改好后，学生在小组内交流。
三、课堂练习 板书设计：
语文园地 和“口”有关的字 关于“理”的谚语 修改符号的认识和运用
教学反思：
本节内容既有字词的积累，又有方法的学习，所以在授课中，我尽可能地让学生自己发现规律，总结规律，然后自己运用规律，增强自己学习知识、运用知识的能力。学生积极性较高，但由于知识积累不够、理解能力有限，所以在词语的理解和归纳方面上还是以教师的讲解和引领为主。
第五篇：部编版语文三上《花的学校》教案3
2 花的学校
教学目标：
1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 3.会用拟人的手法描写身边的事物。 教学重难点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备： 生字词卡片、课件。 教学课时： 2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗?你知道这句诗的作者是谁吗?他就是泰戈尔，印度著名的诗人。(课文后面有资料袋，生可自主积累)今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 1.读准下列字音。 荒、笛、罚、假、裳 2.交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 A.加偏旁记忆的字：由——笛
青——猜 B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂
劈——臂 C.注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点; “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。 3.读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 4.理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 荒野：宽广平坦的地方
簌簌：文中是指风吹物体等的声音 狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现?教师相机指导。
3.说说每一部分诗的内容。
第一部分(1—2段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。 第二部分(3-5段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。 第三部分(6段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分(7-9段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1.听教师朗读。
2.教师领读，生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里? 5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习导入 1.开火车读课文。
2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑 1.学习第一节。 A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
(a)句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿) 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么? 这句话该怎样理解?
读了这句话，你会想到怎样一幅画面?
(b)句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢? 你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么? “狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗? D.指导学生有感情地朗读，背诵。 2.学习第三至第五段。 A.学生齐声朗读。 B.读中感悟，合作探究。
a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”? b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”?你喜欢这样的表达吗? 请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……” 清风一吹，他们 蝴蝶一来，他们 3.指导学习第六段。 A.教师范读。
B.小组内交流下列问题。
a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么? b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的? c.“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的? 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第七至九段。 A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿? 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗? 在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么? C.学生自由朗读、感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文 板书设计：
2 花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂