第一篇：幼儿园孩子作业范文
家庭作业环境对孩子作业的影响
孩 子 作 业 环 境 控 制
核心提示：一份调查报告显示，我国中小学生平均每天写作业达3小时，是全球均数的2倍。学生们因此成了熬夜族，普遍睡眠不足7小时。尽管如此，每天仍有未解决的作业难题，相应地，有超过三成的家长选择帮孩子写作业。
给孩子创建一个舒适的作业环境有助于提高作业速度。 这个“环境”包括两方面内容：
一个是硬件环境，即要为孩子准备好一个完成作业的空间。其中包括光线充足的、 安静的、无噪音的房间，干净整洁的书桌，软硬、高低合适的椅子或板凳，完成作业所需要的文具、工具书、书本等。
另一个是软件环境，即在孩子完成作业的过程中，家长要少 说话， 少干预， 少打扰。 孩子的注意力是很容易受到影响的。 如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具的话， 甚至一面小镜子，都可能使孩子写一会儿看一会儿，不仅耽误作业时间，也容易分散孩子作业时的注意力，造成作业速度慢、正确率低。所以， 桌面上一定要干净、整洁。
有的父母在孩子做作业时 经常干扰孩子， “今天在学校表现好不好?有没有受老师表 扬(或批评)?” “肚子饿了吗?要不要吃点东西?” “做几题了?还有多少没完成?”使孩子无法集中注意力，思考问题的思路也是总被打断。试想，在这种家庭环境中，孩子怎么能够静 下心来读书学习，怎么能够提高作业的速度、保证作业的质量呢?
第二篇：怎样检查孩子作业
在以经济建设为主的当今社会，检查孩子的作业对不少家长来说是一项奢侈的要求。有不少家长由于自己工作繁忙或事务繁杂，热衷于将孩子送交家教老师那里，让家教老师代替自己行使检查孩子作业。初看来这是一个不错的选择，但在我看来这不是一个明智的选择。因为不少家教只是看准您口袋里的钞票，更重要的是您缺少了和孩子交流的机会，使孩子与自己缺少亲近感;二是增加了家庭的负担;三是可能养成孩子不良的学习习惯，如作业不认真，抄袭作业，撒谎等。
其实如何检查孩子的作业还是有一定的方法的，我的建议是做到三要三不要
三要是：1.要看作业整体完成情况，有无缺漏;2.要看是否一笔一画、认认真真的写字，只是最重要的学习习惯;3.要看前面的作业错误是否及时订正，引导孩子知道失败乃成功之母。
三不要是：1.对于孩子作业中不懂的难点、难题，不要直接告诉孩子正确答案，而要帮助孩子分析、解决问题，或请教老师，更不可帮助孩子完成作业，因为真实的作业更有利于老师了解孩子的学习情况;2.对于孩子的作业错误，不要简单责怪了事，而是要帮助孩子分析原因，总结经验教训，有条件的话可以帮助孩子整理一本错题集，以利今后进步;3.对于孩子的不良学习习惯甚至包括偶尔的缺做、少做、撒谎，不要当小事，而是要当做作业中最重要的事情来处理，因为良好的习惯形成需要持之以恒，同样可能就是您一次或几次的放松促进孩子不良习惯的养成。
愿各位家长抽出时间检查孩子的作业，更愿您学会正确检查孩子的作业!
第三篇：如何给孩子检查作业
家长如何检查孩子的作业
首先要感谢孩子的班主任推荐给我们这么好的方法
1、小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。我的做法是：孩子读—、二年级时，重点检查字迹是否写端正;做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如‚做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。‛或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正;这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
2、不要盯着孩子写作业。我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：‚怎么搞的，又做错了，总是改不掉。‛ ‚说过多少遍，就是记不住，气死人的!‛我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗?这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。建议做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。3 、如何培养孩子专心写作业的习惯。有许多朋友向我请教，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。
a. 利用‚限时鼓励法‛来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如‚语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?‛通常情况下，孩子会乐意接受挑战的。
发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如‚己经做了15分钟了，加油!‛这时，孩子也许会集中精力继续做下去。
提醒家长注意的是，这种‚限时鼓励法‛是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。‚你在规定的时间内做完了作业，这很好，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗?‛我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。
做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。
b. 利用‚中途安抚法‛来纠正。这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：‚是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下?‛这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：‚你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗?‛这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。
对待做作业拖拉、爱玩的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，如，‚做作业总是爱打野，不专心，真是个‘拖皮鬼’。‛‚快做，不要玩。‛‚几道题，也要做半天，真没出息。‛越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。
c. 利用‚直接要求法‛来纠正。如果上述两种方法都不管用，那么我想只能用‚直接要求法‛来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。‛那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。
4 、如何点拨孩子做习题。不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或‚爬坡‛难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：
a. 让孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：‚只要多读几遍原题，你会做得出来的。‛当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：‚我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。‛这时，孩子也一定会高兴起来。 孩子不会做的题，大人坚持让他‚再读一遍‛、‚再读一遍‛……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够‚逼‛出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
b.用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
会学习的孩子，说到底就是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做‚活读书‛，而不是‚死读书‛。有的家长，似乎很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，就告诉其做法，这是一种不好的方法，应该避开。
c. 只讲关键点。对于有些难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示去思考。而不能直接解决问题，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这祥辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。
第四篇：家长怎样辅导孩子做作业
做好家庭作业对提高学习成绩很重要。孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。一般来说，学校里的学习氛围比家里好，有学校纪律，有老师管理，还有同学们的影响力，在这样的一个集体中，孩子大多能约束自己;而在家里，则可以放松许多，有的孩子就放任自流。但如果父母能实施有效的管理，情况就会改变。
一、换一种说法。有时孩子会说：“这么多作业，烦死了!”而你可能大做文章：“多什么多， 又不是你一个人多!”“既然多，就赶紧做，还看什么电视。”如果我们换一种说法：“嗯，确实有点多，一天学习下来也累了，要不你先休息一会儿，吃点东西再做?”这时，孩子大多能平静下来。因为孩子觉得父母理解他，给了他心理上的支持。
二、给孩子选择的空间。让孩子先休息一会儿或小玩一会儿再做作业，还是先做作业再玩、再休息，可由孩子自己定，适当的放松有利于孩子静下心来学习。
三、让孩子有一个安静的学习环境。孩子做作业时，避免大声说话，也不要打开电视机、音响。父母也应自觉抵制各种诱惑，朋友聚会、打扑克、搓麻将等都要有克制。不是孩子看不到、听不见，就不影响他学习，其实，只要他知道你在玩，他心里就不平衡——这是人际干扰。孩子学习时，父母最好也能静下来学习或做家务。
四、需要家长指导。当不少父母觉得陪孩子做家庭作业是种负担时，也有些家长乐在其中。有一位家长陈女士自女儿上小学后，就开始陪她写家庭作业，到现在已经有四年了，虽然女儿大了，可以独立完成家庭作业，但她觉得陪女儿做家庭作业，也是和孩子沟通交流的一个好渠道。“一方面，可以及时对她不懂的知识点进行辅导，另一方面，也能培养孩子跟父母之间的感情。”
五、别让陪读惯坏孩子。甜甜是个淘气的孩子，每次都要妈妈陪着才会做作业。有时妈妈忙，她就宁愿看电视，玩电子游戏，也不愿先做作业。甜甜妈妈常常感叹，自己被女儿的家庭作业“绑架”了，有时朋友聚会都去不了。
父母监督孩子作业，原本是一件好事。但如今不少家长，把孩子的家庭作业当成自己的作业，难题解答不出来，甚至觉得自己也失面子，有些甚至还挺身而出帮孩子代劳。久而久之，锁住了自己，也助长了孩子的依赖性。科学的辅导方法应该是启发型辅导，以点到为止为好，让孩子自己开动脑筋。
小学的作业在某些程度上需要家长配合完成，孩子的成长也离不开家长的监督，但绝不可过度过分。教育方式要慎之又慎，看准了方向再使力，不然的话矫枉过正，后果不堪设想。
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第五篇：如何教会孩子自己检查作业
教学生学会自己检查作业
数学作业是数学课堂教学的延伸，是学生理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节。我班学生对数学待作业的普遍态度是：“只为完成”的目的写作业，做完作业后笔一丢就以为大功告成;不愿意再多花时间和精力去留意自已完成作业的质量如何，是否正确;当作业出现问题时，知道错了，却不知道、也不愿去想错在哪里，而是擦掉重写;更然人失望的是，做作业时有错误了,自己不检查或者检查不出来,硬是说自己检查了几遍了没错。你看后有错误,如果不给他指出来,他再检查都检查不出,当你给他指出来时,他才能发现错误.有时看到那些错的地方对于他来说并不是难。对其大发雷霆，无济于事。
究其原因
① 学生累又厌。因为作业的正确率低，学生得利用课余时间进行改正，久而久之对作业、学习产生厌倦。②教师忙又烦。学生在作业中出现问题，教师得再抽时间讲解，让学生纠错，进行再次批改，有时学生纠错得持续几次才能达到正确，浪费不少宝贵的工作时间。
新的课程标准强调，要重视小学生“态度”“习惯”和“问题解决能力”的培养。在教育改革不断深化的今天，培养学生良好的学习习惯是优化教学，提高学生素质，促进学生主动发展，以适应现代社会对各级各类人才需要的根本措施;也是我们教育工作者的一项基本任务和重要职责;也是教育目的之一。
叶圣陶说过，教育就是培养习惯，好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。他认为：“我们在学校里 1
受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不需别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，在学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。学生在小学时代能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向中学、大学甚至终生受益，从而完成教学的最根本宗旨，即学生全面的、可持续性的发展。
学生不能顺利完成作业的这两个原因里，最核心的原因又是学生的学业困难问题。但二者又是彼此联系的，我把它总结为：学习习惯的好差决定着学生学业是否有困难，学业困难与否决定着学生是否能顺利完成布置的作业，监督力度有助于学生习惯的养成，包括不好的习惯，打个比方，有一部分学生很喜欢抄袭作业，这种习惯的养成是因为老师指定一定要他完成作业，完成不了，就要惩罚他，但是这部分学生学业实在存在问题，能力实在是有限，因而靠他的力量实在没办法完成，所以只能抄袭啊，一次、两次、三次，慢慢的，就养成习惯了，所以说，监督力度强弱与否，与学生顺利完成作业没有直接的关系 ，因为你监督力度再强，对于学业有困难的学生，他还是不会做，你监督的再强又有什么用呢?你希望这学生会去向别的成绩好的学生或向你来请教，但很多很多这样的学生可能是自尊，会借用这样或那样的理由去逃避，因此为了完成作业，他们更多的是采取抄袭的方法。
如何解决呢?
第一点：把检查作业的目标缩小，孩子检查作业的积极性就会增加。
如果7道题有2道题是错的，我们叫孩子检查，他可能有难度，积极性也不高。那么我们可把孩子检查作业的目标缩小，如圈出2道题，告诉孩子这里面有一道题是错的，这时孩子主动寻找错误的积极性和订正错误的准确率就会提高。如此这般，你再圈出2道题告诉孩子其中有一道是错的，他前面检查出一道题有了一点自信和成功感，他就更愿意去检查第二道错误的题，那2道做错的题孩子就可充满快乐和迅速的找出来。
第二点：要学会放手，慢慢脱离孩子学习。习惯的养成能支撑孩子更好的面对将来。
上述的方法有效以后，一定要持续下来，多次重复和肯定孩子的进步，再慢慢的放开给孩子自己检查，让孩子在自己检查作业的过程中不断的感受到“自己能找到错误和订正”，那么孩子学习的自信心就会不断建立。这时，父母就要学会放手，慢慢脱离孩子的学习。而不是对孩子不放心，有一个错误就觉得不踏实。记住：孩子能承担学习的责任远比他有一些学习上的错误重要得多。孩子越往高年级，我们就越会知道“学习上的事我们可以帮得了一时，帮不了永久。到最后，学习就是靠孩子自己!”
第三点：进行激励评价，增强自信心。
从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。在课堂教学过程中，通过激励性评价的运用，可以使学生获得成功的体验，增强自信心。
(1)表扬激励法，即对于每次作业认真完成并自觉检验后，全部正确的同学给予表扬、奖励，起初表扬激励法产生了一定的效果，但一段时间后发现这一方法只对少部分学生有效，大部分学生对这一奖励方法已无动于衷。针对上述原因，几经深思熟虑后，及时调整了研究策略，采取了第二种激励措施。
(2)自评、互评相结合。
具体地说，每次完成作业后每位同学先自我检查，再利用课余时间同桌互查，最后教给老师检查，并将每次检查的结果记录在表格中。到期末时评选出“最佳同桌”并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，学生具有争强好胜的心理，表现意识强，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。
第四点：做后反思，提高效益
解题后反思是提高效益的有效途径。
首先要在反思题意的基础上，反思错误。要用批评的眼光去看待自己的解题过程，看看思路是否有问题，概念使用是否正确，计算是否有失误，思考是否周密等等。有时需要从不同的角度去思考，不同的方法去演算更能发现问题。千万别把检查答案当成“自我欣赏”，那么肯定发现不了错误，发现不了错误当然就谈不上克服错误了。
其次要反思方法。解完题后再思考，由于对这个问题的认识有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更为简捷，巧妙，在很大程度上能激励我们的信心，即使我们发现不了巧思妙解，在思考过程中我们回顾了相关知识，尝试了许多方法，收获仍不可小视。
再次还要反思变化。大量的数学问题可以进行变化，尝试变化题目的条件或设求，看能否利用原来问题的解题思路进行探索，并适当的进行归纳总结。这样，我们解一题会一类，并训练了探究，创新能力，较大限度提高了解题的效益。
最后，教师作业批改要有个性的评价
作业是师生交流的一种媒介。教师对学生作业的评语，应使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时要使用以鼓励、表扬为主的有针对性的 “个性色彩” “×”、“√ ”，使学生感受到你在关心他、关注他。从而使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中。回想我们的学生时代，拿到刚发下来的作业本，第一件事情可能都是要看老师的评语。
总之，作业的问题是老师和学生共同面对的问题，作为教师我们应会布置作业，也要指导学生会做作业，在此谨以自己的理解认识谈了一些粗浅的看法，粗陋之处难免，望各位领导、老师指正，也愿与老师们交流探讨。