高校思想政治理论课是高校教育特殊的课程, 是培养社会主义建设者和接班人的“灵魂课程”。校思想政治理论课的教学质量, 事关高校培养的人才与国家所需人才之间性质和方向的一致性, 也事关人才自身的全面成长和发展, 是一个涉及教育教学过程中宏观和微观各个层面的系统工程。
一、地方文化资源融入高校思想政治理论课的必要性
(一) 高校思想政治理论课课程目标决定了教育内容必须体现、传承本民族的优秀文化
习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上指出, 做好高校思想政治工作, 要用好课堂教学这个主渠道, 思想政治理论课要坚持在改进中加强, 提升思想政治教育亲和力和针对性, 满足学生成长发展需求和期待。高校思想政治理论课要实现育人目标必须在教育内容精选、慎选合理的教学内容来保证教育目标。
(二) 高校思想政治理论课课程的地位决定了教学内容、教学手段必须丰富且足够有吸引力、感染力
在今年5月2日北京大学师生座谈会上习近平总书记指出, “培养社会主义建设者和接班人, 是我们党的教育方针, 是我国各级各类学校的共同使命。”习近平总书记多次发声, 体现了高校思想政治理论课使命光荣, 责任重大, 任务艰巨。高校思想政治理论课要实现育人功能, 首当其冲必须要提升高校思想政治理论课的感染力、吸引力, 既能满足高校学生的对知识的需要, 又能够实现育人的目标, 努力打造高校思想政治理论课成为学生德育教育的“金课”
(三) 高校思想政治理论课所处的时代背景决定了高校思想政治理论课必须要改革
今年6月21日, 我国改革开放以来首次召开的本科教育工作会议--“新时代全国高等学校本科教育工作会议”提出, 对大学生要合理“增负”, 真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。处在信息技术高速发展的时代, 学生可以通过多种渠道获取知识, 高校课程在教学如果不能做到足够有深度、难度、广度, 很容易让自身变成“水课”。打造高校思想政治理论课“金课”适当的在现有教材的基础之上, 适当拓展教学内容, 引入地方优秀的文化, 使学生感同身受, 有利于提高高校思想政治理论课吸引力、感染力, 有利于提高学生的国家认同感, 提高教育教学效率。
(四) 高校思想政治理论课课程性质决定了通过教学内容改革、教学设计等方式有利于提高教学效率
高校思想政治理论课是实践性很强的课程, 把地方文化纳入教育教学内容, 不乏是一种新的思路和方法, 高校在教育教学中, 根据所处地域, 适当筛选合理文化内容, 采取走访、调研、参观等方式引导学生参与教学活动, 有利于提高教育教学效果。
二、当前高校思想政治理论课状况
在很长的时期, 高校思想政治理论课都是采用由教育部统编, 高等教育出版社出版的教材, 这保证教学内容的政治性科学性、权威性。高校、教师为了实现教学目标, 保持与党和国家一致性, 也不轻易的拓展教学内容, 也不轻易的大范围开展教学实践活动, 哪怕有, 也是课堂内小打小闹的尝试。虽然实现了教学内容全国统一, 但是没有和地方文化相融合, 导致高校思想政治理论课呈现理论性和抽象性太强, 使得高校思想政治理论课变成了干巴巴的说教式的纯理论的课程, 导致课程教育效果大打折扣。挖掘地方文化资源, 将地方文化资源与高校思想政治理论课的教学内容相融合, 努力做到教学内容贴近实际、贴近生活, 贴近学生, 充分调动学生自觉学习, 有利于提高高校思想政治理论课的课程吸引力、感染力。
三、地方文化资源对高校思想政治理论课有积极促进作用
高校思想政治理论课育人目标, 通过课堂的理论传授来实现一直是主流方式, 但是实践方面一直是短板。我们希望我们的学生爱祖国的大好河山, 希望学生具备文化自信精神, 同时又有很强的动手能力, 那就要通过实践活动, 引导学生参与教学活动, 从生活的地域里去寻找、体会本地区、本民族在历史长河中为国家、为民族发展做过哪些可歌可涕的事, 生活的那边土地有多少魅力值得我们高歌, 使学生在实践中体验和感受, 领悟高校思想政治理论课的精髓, 体会民族文化魅力, 并达到对理论的接受上升到内心的真实认同。
随着经济的发展和社会的进步, 地方优秀文化资源的经济价值日益凸显, 其文化的育人价值也越来越受到学者的青睐和关注。拿广西为例, 改革开放以来, 广西努力挖掘地方文化资源, 发展文化产业, 特别是这十来年打造的“一县一特色。一乡一品”, 逐步的把原来不为人知的, 但是非常丰富的红色文化、民族文化、历史古迹等挖掘并打造成为很多地方经济一大重要来源, 并成为地方教育借鉴内容之一。
(一) 广西自古有很强的好战文化, 但是这种好战文化没有成为国家乱的根源, 反而体现出来浓厚的爱国主义
比如, 在讲爱国主义的时候, 通过举例冯子材的例子, 来佐证广西人的爱国主义精神。冯子材自1870年到1900年的30年间, 无论是在镇南关战场上的与法军兵戎相见, 抑或是在中法划界、海南岛平乱、督办钦廉防务, 乃至甲午战争、庚子事变等各种军事行动中, 他心中的抗法情结一天都没有释怀, 显示了一个处处以国家社稷为重、寸土不让祖国河山的民族英雄的本色。引导学生通过查阅地方县志找到史料, 去实地考察找到证据来感受课本中所传达的爱国精神。通过这种实践活动, 通过亲眼所见, 亲耳聆听, 近距离地感受当广西仁人志士救国救民的精神和力量, 使得课程内容变得生动鲜明有趣。
(二) 广西的红色文化是中国近代史的活化石
习近平在一系列的弘扬红色文化中一直强调:“革命传统资源是我们党的宝贵精神财富, 每一个红色文化旅游景点都是一个常学常新的生动课堂, 蕴含着丰富的政治智慧和道德滋养。要把这些革命传统资源作为开展爱国主义和党性红色教育的生动教材, 引导广大党员干部学习党的历史, 深刻理解历史和人民选择中国共产党的历史必然性, 进一步增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性, 永葆共产党人政治本色。”广西有着丰富的红色文化, 比如百色起义, 百色起义是中国共产党在广西少数民族地区实行"工农武装割据"的一次光辉实践。在“概论课”讲授新民主主义革命意义的时候, 布置了两个小作业“广西人在抗日战争的贡献”“桂林保卫战”, 要求学生制作课件向同学介绍相关的史料, 然后我在结合课本进行授课。学生就很好的理解了中国新民主主义革命的意义, 结束了帝国主义、封建主义和官僚资本主义在中国的统治, 建立了人民民主专政的新中国;对世界历史的发展也发生了巨大的影响;是马克思列宁主义、毛泽东思想的胜利。学生也就很好的理解了这就是有广大中国人民的奋起抵抗, 中国虽遭受了近百年的压迫剥削, 但是中国的文化里没有留下殖民的影子, 潜移默化的让学生明白理论自信、制度自信、文化自信。通过引导学生感受家乡人民在波澜壮阔的历史长河中的奋斗历程和顽强精神, 激发爱国情怀。同时, 将这些独有的优秀地方文化资源转化为课堂重要的内容, 达到丰富课堂内容, 讲授过程也可以有难度, 学生也有事可以做, 即活跃了课堂, 也强化学生的分析问题解决问题的能力。同时也很好的实现使理论“进教材、进课堂、进学生的头脑”的教育效果。
(三) 广西是多个民族杂居
所以长期的发展中, 形成了独特的地域文化和民族文化
在讲民族政策的时候, 引导学生通过了解广西民族独特文化如“三月三”等活动, 学生就很容易了解民族制政策。理解这政策对中国团结和稳定的重要意义, 以及今天我们坚持这个政策现实意义。这些例子是鲜活, 也是他们可以亲身感受的, 所以学生在今后的生活就会成为这些政策的实践者拥护者。
(四) 广西地理位置独特
既是边境也是边防, 是中国改革开放的缩影, 是中国实施“西部大开发”“扶贫”“一带一路”的重要之地, 广西这些年的改变在印证了中国经济政治文化在不同时阶段政策方针的变化和效果。这些活生生的例子如果能够用到高校思想政治理论课里, 可以改变大学生认为高校思想政治理论课就是理论说教课的偏见, 同时也可以提高学生对党、对国家的认同感, 提高教育教学内容。
四、地方文化资源在高校思想政治理论课教育教学中非运用的途径
地方文化资源融入到高校思想政治理论课的教学中, 积极性是显而易见的, 但是不是所有的地方文化资源都可以引入到教学内容中。对地方文化资源进行筛选、甄别保证高校思想政治理论课的政治性、思想性、权威性是非常重要。
(一) 提高教师理论功底
教师政治过硬, 理论功底深厚, 才能传递给学生正能量的信息;把地方文化资源融入高校思想政治理论课, 需要教师在日常积累非常丰富的理论史料, 同时懂得正确选取恰当的地方文化资源融合到高效思想政治理论课教学内容中, 因此, 地方高校教育管理部门要开展一些列的活动提高教师的理论水平, 高校要注意人才选拔和培养, 教师要重视自身理论培养, 努力打造有人文情怀、政治素养高的高效思想政治理论课教师队伍。
(二) 积极进行有效教育教学方法的改革
教育教学有效除了内容有保证外, 方法也很重要, 这就需要教师根据学科特定, 地方文化资源的特点, 采取灵活的教学方法, 将书本理论、地方文化融合在一起, 启迪学生思考, 影响学生。多借助现代教育手段, 开发高校思想政治理论课教学新媒介, 丰富教学手段如微课、慕课等, 通过实物、实景、实例、实事等载体, 使课本抽象、枯燥的理论内容变成丰富的有灵魂的, 可借鉴的精神鼓舞, 提高教学的教学效果。
(三) 及时更新教学素材
当前, 高校思想政治理论课教学缺乏魅力的一个重要原因是教材理论和实际脱节, 几门课中所用的理论重叠严重。理论讲授和育人目标缺乏一致性。但是, 我们希望达到的教学效果不仅是学生懂得理论, 我们还希望学生有担当、有视野、有能力的新代的接班人。那么, 在传统的教学中是很难实现愿望的, 需要在大政方针不变的情况下, 也就是全国统一教材, 保证权威性和科学性前提下, 引入地方文化资源。利用地方文化资源优势, 带领学生体验、感受民族文化、历史文化、地域文化, 拓展学生的视野, 培养学生情操, 同时又有利于提高学生的动手能力, 提高高校思想政治理论课的教学教育目标, 实现育人目标。
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广西壮族自治区 (壮文:Gvangjsih Bouxcuegh Swcigih) , 因广西大部分地区属于秦统一岭南设置桂林郡而简称桂, 首府南宁市, 下辖有14个地级市, 8个县级市 (地级市代管) , 是中国五个少数民族自治区之一, 是中国唯一一个沿海自治区。位于中国华南地区西部, 从东至西分别与广东、湖南、贵州、云南接壤, 南濒北部湾、面向东南亚, 西南与越南毗邻, 是西南地区最便捷的出海通道, 在中国与东南亚的经济交往中占有重要地位。
广西是中国—东盟博览会的举办地。区内聚居着以汉、壮、瑶、苗、侗、京、回等民族, 汉语方言有粤语、西南官话 (桂柳话) 、客家语、平话、湘语、闽语六种, 壮语方言有北部方言和南部方言, 其他少数民族语言有苗语、瑶语等。
摘要：地方文化资源是个地方长期的历史实践形成的重要物质和精神财富。地方文化资源引入高校思政政治理论课有利于增强思想政治理论课的感染力和实效性, 文章以广西为例, 分析地方文化资源在教学中的作用, 探析实现途径。
关键词：地方文化资源,高校思想政治理论课,教育教学
参考文献
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[5] 新时代高校思想政治理论课要成为培养担当民族复兴大任时代新人的“金课”.中会科学网.http://www.cssn.cn/sxzzjypd/sxzzjypd_bwsf/201811/t20181102_4769308.shtml