第一篇：幼儿园小班剪纸活动
幼儿园公开课-小班剪纸活动《彩色面条》（精选）
小班剪纸活动《彩色面条》
活动目标：
1.让幼儿感知过生日有吃长寿面的习俗。
2.能两只手协调配合地剪面条，并粘贴在大碗相应的位置上。 3.乐意参与剪纸活动，体验给小动物过生日的快乐。
活动准备：小猫画1幅
彩纸若干
空碗范画人手1份 剪刀每人1把 面条的范画1幅 活动过程：
一、引起兴趣：出示小猫图片——今天是小猫的生日，可是它的妈妈不在家，也不想吃蛋糕怎么办?
1、我们过生日时除了习惯吃蛋糕外，还有一种习惯是吃什么呢?
2、哪位小朋友知道可以悄悄的告诉老师。
3、不知道(或不对)那老师来说，小朋友来选好吗?﹙冰淇淋，面条，牛奶，苹果﹚
4、对了，(哦，你吃过)那小朋友想不想知道，过生日为什么有吃面条的习惯呢?传说(古时候人们相信看相，说人中长命就会长，看来想长寿，靠脸长长点是不可能的，但可以想个变通的办法表达一下自己长寿的愿望。脸即面，那“脸长即面长”，于是人们就借用长长的面条来祝福长寿。所以就有了生日吃面条的习惯，称之为吃“长寿面”。)
5、说对了，小猫他就想吃面条啦!——大家愿意给它做面条吗?
二、出示范例，观察(面条)的形状——你吃过的面条是什么样子的?——长长的、细细的、白白的。——那你们吃过彩色面条吗?我们一起来看一看!——长长的、细细的、五颜六色的。
三、首先要剪面条啦，教师示范，幼儿操作
1、看看老师怎么剪哦，老师为你们准备了一些彩色的纸，小朋友们们用这些彩色的纸一起来剪面条，注意剪刀的嘴巴能不能朝别人呀?好，比一比谁剪的面条是长长的、细细的!
2、幼儿每人一张纸，按老师剪得样子开始剪，把剪好的面条放到桌子中间。
3、幼儿自由剪面条，边剪边说：“请你吃面条”、“面条长又长”。 ——教师巡回指导特别注意个别指导。
4、提醒幼儿操作时注意桌面干净，碎纸扔在盘子里
5、做完后轻轻的坐在椅子上。
四、教师示范贴面条并讲明注意事项，
粘贴时，只要粘贴在已经贴有双面胶的大碗里就可。
1、长长的面条真好吃，可别往了加点盐和味精哦。
2、重点引导幼儿不要粘在碗外面。
3、幼儿操作——教师巡回指导。
——好了，现在让我们一起把做好的面条送给小猫吃吧!
五、在《生日歌》的声音中，大家一起来欢庆，祝小猫生日快乐!
六、活动延伸：小猫今天还想和小朋友去教外面玩小猫抓老鼠的游戏，走喽。
评价与建议
在《彩色面条》这节课上，我们为幼儿准备了鲜艳的彩色纸，漂亮的盘子。请他们将彩色纸大胆地剪成一条一条，再粘到盘子上，孩子们特别感兴趣。因为本节课的内容和难易程度很适合幼儿的年龄特点，而且面条也是他们最熟悉的东西。很多小朋友一开始围着我说：“我不会，我不会。”在我的鼓励下，孩子们胆子大起来，大胆尝试各种剪的方法。小朋友在互相比较中，激发了制作的兴趣，从而激发了他们将作品完成，没有半途而废的现象。
孩子们撕面条时我就给每个孩子的“碗”里刷上糨糊，我称之为“给盆子里放些味精与盐”，孩子们听了可兴奋了。但一开始有的孩子嚷着不会撕，我回想一下，大概我在示范的时候是沿着画好的线那样整齐的撕下来的，孩子看了认为一定是要那样撕的，所以就觉得有些困难不敢下手，对于才上三周的小班新生来说，这样确实是很难的，于是我到每个小组里再示范一次，并鼓励有可以自由的撕，想怎么撕就怎么撕，经过再次的示范与鼓励，很多孩子很快就完成了手工任务，一些不敢动手的孩子最后也在大伙的带动下认真的撕面条，我给他们的碗里不断添加“盐与味精”，最后所有的孩子都自己完成了任务，老师基本都不帮忙!只可惜没有相机捕捉下孩子们做手工的镜头，不过孩子们的作品我们都一一张贴在门外，请爸爸妈妈自己去欣赏自己宝宝的第一次作品。我，孩子们还有宝宝们的家长们在心中都涌起了一股成功的幸福感!!
(剪纸时：左手的拇指食指紧捏纸，右手剪一剪、左手移一移，重复到完成为止。)
相传，汉武帝崇信鬼神又相信相术。一天与众大臣聊天，说到人的寿命长短时，汉武帝说：《相书》上讲，人的人中长，寿命就长，若人中1寸长，就可以活到100岁。”坐在汉武帝身边的大臣东方朔听后就大笑了起来，众大臣莫名其妙，都怪他对皇帝无礼。汉武帝问他笑什么，东方朔解释说：“我不是笑陛下，而是笑彭祖。人活100岁，人中1寸长，
彭祖活了800岁，他的人中就长8寸，那他的脸有多长啊。”
众人闻之也大笑起来，看来想长寿，靠脸长长点是不可能的，但可以想个变通的办法表达一下自己长寿的愿望。脸即面，那“脸长即面长”，于是人们就借用长长的面条来祝福长寿。渐渐地，这种做法又演化为生日吃面条的习惯，称之为吃“长寿面”。这一习俗一直沿袭至今。
这是一道香脆可口的面食。做法也并复杂，先将蛋面煮熟，然后放入调味料和盐，再用慢火煎成饼状，切片起锅。熟肉丝时，加入豆牙、韭黄、青红椒，勾芡。此道面食考究对火候的把握，不留神很容易烧焦锅底，而师傅的做法是左手拎着锅子，不停地摆动手臂，让面饼均匀加热，最后起锅的“两面黄”外嫩里滑
面条是我国粮食食品之一，历史悠久，分布甚广。面条烹调简单，并可根据各人的口味和地方习惯，加入不同佐料制成咸面、甜面、辣面以及牛奶、鸡蛋、番茄、可可等多种花色的面条，并可采用煮、蒸、炒、拌等多种烹调方法，因此很受消费者欢迎。地方传统产品也很多，如福建的龙须面、棋子面，江苏的空心面，山西的刀削面、浙江的馄饨面等，各具特色，驰名全国。
制作方法
神奇的纸杯 活动目标：
1、探究一次性纸杯的多种玩法。
2、与同伴合作进行的搭建游戏。
3、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。 活动准备：
一次性纸杯每人6个、奖励贴、小盘、纸杯玩具、小球。 活动过程：
示一次性纸杯，引导幼儿看看说说。 宝宝们，看!老师手中拿的是什么? 你在哪里见过纸杯? 它是用来干什么的?
教师小结：小朋友们知道得真多，在家里我们用纸杯喝水，在肯德基店里、德克士店里，用纸杯喝可乐、喝果汁。纸杯除了能用来喝水、喝饮料，给我们带来方便，它还能和小朋友一起玩游戏呢!
二、幼儿体验纸杯的多种玩法。
1、幼儿每人一个纸杯，自由探究纸杯的玩法。
宝宝们，来这边，每人拿一个纸杯，试一试可以怎样玩? (顶、托、抛、投、跳、夹、滚) 引导幼儿自由尝试各种玩法。
小结：宝宝们真聪明，想出了这么多玩法，下面咱们来比一比谁最棒?
2、带领幼儿集体体验一个纸杯的玩法。
(1)顶纸杯：将纸杯扣在头上，两手伸平，保持平衡慢慢走。
“小纸杯头上戴，变成小帽顶起来。”
第二篇：幼儿园小班剪纸活动随笔：花瓶里的花
剪纸活动随笔：花瓶里的花
“今天我们一起来玩的剪纸游戏是…..”顿时我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友们看见了一下子兴奋起来。“咦，王老师，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”赖航很快发现了我的秘密，于是我就顺理成章的把这个谜底介绍给大家了，听完我的讲解，小朋友们已经坐不住了。于是我说明了剪纸的要求纪律后就请宝宝们开工啦!由于活动中是采取将三种蜡光纸分别剪成大小不等的花，然后再进行叠加，最后画上漂亮的花瓶。随着孩子们的咔嚓咔嚓的声音渐渐变大，只见罗中继一边看看左面的琪琪一边看看右面的杰杰，还时不时的问对面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友实在忍不住罗中继不停的问，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，罗中继一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。”我走到罗中继面前说：“罗中继，你会剪吗?”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信罗中继一定能剪出漂亮的花”听完罗中继便认真、仔细地剪起来。罗中继顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“罗中继，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。
分析：
罗中继在剪纸活动中，表现出浓厚的兴趣、主动学习的愿望以及全身心的投入，他在整个活动中得到了积极、愉快、主动的发展。由于活动中“花边”是没有固定的剪法，是来自幼儿的自己想象能力，因为罗中继小朋友在剪的时候有点不够自信所以碰到困难就不敢剪，面对孩子所表现出来的情况，我就采用鼓励法。
措施：由于罗中继怕剪坏了作品，所以在剪的时候，略显紧张、胆小，面对他的害怕，鼓励法是再好不过的。所以作为老师要尝试着用赞赏的目光去赏识孩子们的作品，激发起他们的积极性。同时，也应该多鼓励孩子们之间相互合作，帮助他们提高集体合作能力。 幼教网
第三篇：主题背景下小班幼儿创意剪纸活动的指导策略研究
一、 问题的提出：(包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定)
剪纸是我国一种优美的民间艺术，有着悠久的历史，它根植于人民大众之中，历来为人们所喜闻乐见。在国外有关剪纸方面研究比较少，在国内中小学有关剪纸方面的研究有一些，而在幼儿园有关剪纸方面的研究则少之又少。剪纸它具有直观、生动、简单易行的特点。在一张张色彩各异的纸片里，幼儿通过自己动手、动脑、创造出变化万千的各种图案。它可以满足幼儿的求知欲，发挥幼儿的想象力、创造力。
所谓创造力是指在创造活动中能够运用已有的知识经验、独创地解决问题，产生出有价值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼儿的创造力并不在于他是真正发明创造了什么新事物，提出了何种新观点，而是指幼儿在自己生活中自主地或是在他人帮助下尝试完成了一种他以前从未经历、体验过的事。幼儿创意剪纸是指在教师积极引导下，幼儿脱离临摹和画稿，在感知、欣赏和想象基础上，独立的、创造性的表达内心感受的一种剪纸创作方式。
小班幼儿的年龄特点是：行为明显受支配，愿意与老师亲近。有强烈的好奇心，对周围事物有着强烈兴趣和探索欲望。由于对事物的认识很大程度上依赖于行动，所以尤其喜欢游戏和运动。
目前，小班幼儿剪纸活动指导的策略往往依据传统的教学模式--灌输式和填鸭式或教学者凭借自己的教学经验，制定由易至难、由简至繁，循序渐进的方法。这样往往忽略了幼儿对剪纸的兴趣和实际水平，又忽略了幼儿的主观能动性。我园一直以来都在开展幼儿剪纸教学，但比较注重剪纸技能的培养，忽视了剪纸对幼儿其它方面的影响。这次我们提出对幼儿开展创意剪纸活动旨在充分发挥幼儿的主导作用。《纲要》中指出：儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。儿童是活动的主体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。
所以说，开展该课题的研究，探讨出一套适合小班幼儿创意剪纸活动指导的可行性策略，具有一定的价值。
二、研究目标：
通过在主题背景下开展小班幼儿创意剪纸活动，摸索出一套适合小班幼儿发展的创意剪纸活动的学习内容及指导的可行性策略。
三、研究内容
1、通过研究，了解小班幼儿创意剪纸活动的现状及特点。
2、通过研究，探索出一套适合小班幼儿开展创意剪纸教学的学习内容。
3、通过研究，摸索出小班幼儿创意剪纸活动的有效指导策略。
四、研究对象
小班组60名幼儿
五、研究方法
观察法、行动研究法、课例研究法 (1)整个实验采用单组实验法。
(2)基础调查：了解小班幼儿剪纸活动现状及特点采用观察法。 (3)实施研究：采用行动研究法和课例研究法。 (4)效果测试：采用情景测试和谈话法。
六、研究阶段
第一阶段：准备阶段(200
6、2~2006 、6)
1、了解小班幼儿的剪纸现状与特点。
2、初步确立主题活动背景下小班幼儿创意剪纸的学习内容。
3、初步设计教师指导的策略。
第二阶段：实验研究阶段(200
6、9~200
7、6)
1、施加实验因子，根据具体的情况及时调整指导策略。
2、观察小班幼儿开展主题背景下的创意剪纸的学习情况，及时调整学习内容。
第三阶段：验证阶段(200
7、9~200
8、2)
(1)验证主题背景下小班幼儿创意剪纸活动指导策略的有效性。 (2)验证主题背景下幼儿创意剪纸活动内容的适宜性。 (3)进行效果测试。 第四阶段：整理分析阶段：
(1)收集课例资料
(2)整理、分析测试效果 (3)撰写课题报告
七、研究过程
(一)幼儿创意剪纸现状分析
2006年6月，我们在课题获准立项后，立即成立了课题小组，并多方翻阅调查了有关课题的资料和文献，调查现状分析显示：
被调查的60名幼儿中95%的幼儿从未接触过有关剪纸类的作品,只有5%的幼儿接触过有关剪纸类作品。
1、年龄特点对小班幼儿剪纸教学的影响。 (1)无意注意为主
这阶段的幼儿有意注意水平低下，无意注意占优势，由于他们的注意很不稳定 ，易受外部环境的干扰，不会有意识地识记某些事物。因此那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物他们才容易记住。如：吃火锅的撕贴活动中，让幼儿尝试撕贴各色菜肴，但是幼儿在撕贴的过程中，大多数的幼儿挑选自己喜欢的色彩来撕贴菜肴，因此菜肴色彩单一。
(2)动作发展情况 由于他们手部小动作精确性较差，所以他们剪纸的随意性大，剪纸前心中无目的，剪的过程不思考，靠意外效果吸引幼儿。不过，这个时期也是他们思维快速发展求知欲最强的启蒙时期，而手、眼、脑并用的剪纸活动，可以锻炼他们的精细动作，促进小班幼儿小肌肉群的发展，使幼儿手指的小肌肉得到锻炼，也可以使幼儿的想象与创造得到促进，并开启智力。如：剪直线的练习，对于小班年龄的幼儿来说较为困难，特别是一些低龄化的幼儿更是如此，往往剪出的是弯弯的斜线。有的幼儿手拿作品还会认真地说，“老师，我剪的跟你一样的”。„„ (3)观察理解能力
该年龄段幼儿认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响。他们观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性。他们的思维正处于由直觉行动到形象思维的过渡阶段，对事物的认识很大程度上依赖于行动。一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性。
如：在虫儿爬这节教学活动中，要求幼儿观察并讲讲虫儿是弯曲状的，幼儿则对背景图中绿绿的小草观察得仔细，并且表述得清楚。
2、教学教法对小班幼儿教学剪纸的影响。
教师依据传统的教学方法或凭借自己的教学经验，制定由易到难、由简到繁，多数考虑剪什么形象、怎么剪，注重更多的是剪纸技能的掌握，而往往忽略幼儿的实际使用剪刀的能力和剪纸的实际水平。因此，幼儿的创造力培养欠缺。
3、家庭因素对小班幼儿剪纸教学的影响。
从被调查的60名幼儿家长处了解到：家长们认为自己的孩子年龄还小，担心孩子的安全问题，剥夺了孩子正确使用剪刀的机会，因此这60名幼儿中仅有7名幼儿使用过剪刀。
(二)选材
1、根据幼儿的动作发展特点
3—4岁的幼儿知识、经验贫乏，手指力量小，也容易疲劳，所以在在第一阶段选材时，我们主要是依据幼儿的年龄特点先是进行徒手撕纸的练习活动。即在第一学期第一阶段运用撕和贴相结合的方法，引导幼儿尝试撕纸练习。可别小看了这个撕纸，小朋友在撕的过程中也能进一步掌握物体的形的特点。一段时间后，通过撕和贴相结合的活动方式，丰富了作品，又提高了孩子们的兴趣。如：在《娃娃家》的主题中，我们设计了撕薯条的教学活动。在撕薯条的过程中，我们尊重个体差异，为不同水平的幼儿考虑，给幼儿提供了长短、大小不一的纸条供他们选择。孩子们也就可以从自身的能力、兴趣出发，选择或长或短、或大或小的纸条进行创作。
2、根据主题活动需要选择
第一学期，我们的探索主题有：娃娃家、学本领、冬天来了等等。我们针对小班幼儿对娃娃家游戏情有独钟的特点，布置出有趣的娃娃家情境，这样幼儿的兴趣被充分的调动起来了。如：练习对称的剪纸时，我们安排的教学内容里就有可爱又简单的家具。有：小餐桌等。因为，这样的剪纸教学安排有了一些系列的主题教学活动作为铺垫，在幼儿的头脑中形成了一个简单的认识，这样他们更加容易接受和领会。
第二学期的探索主题有：动物的花花衣、夏天真热等，结合主题需要我们又设计了剪小熊的剪纸活动。
3、根据幼儿能力发展水平
在同样的内容安排上，我们根据自己班级幼儿的水平把握不同的侧重点。如：剪小饼干。结合幼儿的生活经验，让幼儿来说说，自己看到过的饼干形状。在会剪正方形的基础上，自己尝试创意剪不同形状的饼干。又如：剪冰糖葫芦。我们引导一些能力强的幼儿在剪出规定的形状上再尝试剪出椭圆形、圆形或自己创意的冰糖葫芦来。这些幼儿的兴趣被充分的调动起来。而对于能力较弱的幼儿，则个别引导，激励其不放弃尝试成功。 教师对幼儿的细心观察，针对每一位幼儿的不同能力及发展水平有针对性的进行指导。对每位幼儿的要求也不相同，只要幼儿在原有的基础上有所提高，便是进步。不同的教育目标、不同的教学方法，为幼儿提供了不同的学习机会和条件，满足了不同发展水平幼儿的需要，最大限度地使幼儿自主学习，主动发展。
(三)实施指导
1、情景表现式，激发幼儿学习兴趣。
我们知道对小班幼儿来说，培养和激发孩子们对剪纸浓厚兴趣是基础，即重在让孩子们感受到剪纸活动的趣味，体会到剪纸为自己带来的快乐与满足。由于小班幼儿平时能接触到剪纸活动的机会不多，于是我们处处留意收集各类剪纸作品，如照片、实物、图片。收集的作品中有专家的作品，有老师的，还有大班哥哥姐姐的剪纸作品。还发动家长收集有关的影视碟片，和幼儿共同欣赏、交流。
我们还经常有意识地把幼儿的剪纸作品和民间艺术家的剪纸作品、老师的作品、孩子的作品制作成课件，播放给全班幼儿观看，并配上优美的音乐。幼儿在优美的音乐声中欣赏着自己的作品，从而更进一步激发了幼儿对剪纸的兴趣和再次创作的欲望，他们会更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。
2、自编游戏歌，帮助幼儿掌握技能。
根据幼儿的兴趣点，我们编出了“剪刀开火车”的游戏。“开火车”的游戏是小班幼儿耳听能祥的游戏，幼儿非常喜欢玩。剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就象正在行走的火车。我们就编出了“剪刀开火车”的游戏。事先请幼儿观赏一段火车在铁轨上行驶的录象，请幼儿表达，主要让幼儿明白：火车是在铁轨上行驶的，引导幼儿当“剪刀火车”司机，在幼儿练习时还附上改编歌曲“轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。” 游戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮助下习得经验，掌握基本的技能。
3、辅助定位法，提高幼儿构图能力。
学习初期，小班幼儿在画面的安排上欠合理。我们针对这个普遍特点，设计了辅助定位的指导方法，让幼儿在教师的帮助下，通过多次的练习，提高自己画面的安排能力。如：小鸭戏水活动中，考虑到小班幼儿在画面布局能力上的欠缺，所以在活动开展的前期，我们作好了充分的准备。即我们事先将教师剪好的小鸭子粘贴在幼儿的操作图上，这样的定位方法，提升了画面布局的合理性。然后引导幼儿展开丰富的想象为小鸭撕贴“河水”。不仅如此，我们还为幼儿提供了颜色不一的操作纸，丰富画面的色彩。通过努力，一幅幅“小鸭游水”图撕贴完成，效果真不错!
4、角色对话法，益于幼儿理解。
根据小班幼儿的年龄、心理特点，我们设计了“在情境中产生兴趣——在对话中帮助理解”的活动模式，努力使剪纸活动更富趣味性，使学习变得更为轻松并有吸引力。
案例三：小兔吃草
在《学本领》主题活动中，我们设计了“小兔爱吃草”的活动，让幼儿学习剪直线。我们先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头，和小草亲密接触，以此观察小草的色彩、外形。然后，在教室里设置情境，以木偶小兔的口吻简洁明了地向幼儿提出要求：“如果你的小草长得好、长得多，就一定会有许多小白兔来和你交朋友。”要为小白兔做事，小朋友的积极性就特别高。他们的想法越来越多：“老师，草地上可不可以有鲜花?”“老师，我可不可以剪一座房子?”“老师，我可不可以画一个蘑菇?„„
5、环境渲染法，鼓励幼儿敢于表现。 良好的环境能诱发幼儿的积极行为，我们将收集来的各类剪纸作品分别布置到教室的各个角落，如：窗户贴的是老师剪的窗花，墙壁上贴的是小班幼儿最喜欢的小动物，小花、小草的作品。横梁上挂的是大班哥哥姐姐剪的花链、彩挂，营造出一个自在、轻松有趣的剪纸世界。
在班级中我们还设立了剪纸区。在这个区域里提供给各种废纸和剪刀，让孩子自由地、宽松的进行剪剪，粘粘，教师则在一旁观察、鼓励孩子的活动，并保护孩子在活动中使用剪刀的安全。通过提供剪刀、各色手工纸外，还有胶水、彩笔等辅助材料，以激发他们创作的兴趣。
6、成功体验法，激励幼儿自主创新。
《新纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法，创造、肯定和接纳他们的独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。”所以在平时指导幼儿剪纸中，我们常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如:“你剪的这棵小树太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗?”“这座房子是你创作的吗?你真了不起。”由于我们给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。每当幼儿通过动手、动脑，创造性地完成一幅剪纸作品时，不管完成得怎样，只要有一点细小的进步，我们都加以肯定，遇到困难时，稍加指导，使幼儿重新获得创作的热情。教师的指导、帮助，使幼儿发现了自己的长处，他们也乐意接受，有助于打开他们再创作的思路。
在学习了一定的基本技能后，引导幼儿创新运用，如：幼儿通过自己剪下的碎片、基本图形按自己的意愿拼贴成各种各样的图案比如各种颜色的碎片可拼贴一条五彩的石子路，几个三角形按上下顺序摆放可粘贴成一棵小松树……，或把剪下的图形进行简单的装饰，如：几个圆片按顺序排放，在第一个圆形上添画上眼睛、鼻子、嘴巴、触角，就是一条毛毛虫了„„幼儿的想象力、创造力、动手操作能力得到了发展，在整个操作过程中孩子尽量自然地表现了自己内心的想法。对于他们的表现并给予及时的表扬，给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，更加喜欢剪纸活动，更富有创造的勇气和自信。
八、研究结果
本课题的研究是有效可行的，它适合在小班幼儿中开展。在小班幼儿中开展创意剪纸，不仅丰富了美术教材内容，而且还拓展了美术课程。
1、幼儿发展了
(1)通过剪纸活动，幼儿学习的兴趣提高了，幼儿主动探索欲望增强了。改变了以往教师教什么幼儿就学什么的被动状态。剪纸活动促进了幼儿和谐发展。剪纸活动不仅提高了幼儿的审美能力，又能使孩子在动手操作中感受到了无穷的乐趣;同时增强了幼儿的动手操作能力;发展了幼儿的创造性思维。在活动中他们不仅受到了美的熏陶，而且还让幼儿感受了中国的传统艺术文化的美。这无形中让孩子感受到中国的民间艺术丰富多彩，让孩子更热爱自己的中华民族。
(2)经过对本班幼儿一年的剪纸活动的探索、实践，幼儿对剪纸产生了极大的兴趣，幼儿手部动作的灵活性与精确性有较大的提高，幼儿喜欢用剪刀剪剪、粘粘、贴贴，能用剪刀剪出各种图形，根据自己的意愿创作作品，有时还回家当个“小老师”教父母剪剪、画画。孩子们喜欢上了中国民族特色的剪纸艺术，孩子们经常在作品前欣赏、讨论，所以，在小班开展创意剪纸活动是很有必要的。
2、教师成长了
(1)转变教育观念，注重幼儿发展。
在过去的剪纸教育中，技能训练常作为一种标准训练而受到教师的普遍重视。但技能毕竟是手段而非目的。通过本课题研究的开展，教师的教育观念转变了。知道了：在幼儿剪纸教育中，培养幼儿的艺术表现力远要比技能的获得重要得多;幼儿被动学习的局面被打破了;取而代之的是——在活动中以幼儿为主体，注重幼儿发展的教育理念。即活动中教师把幼儿看作主人。教师不在忽视幼儿主体地位，没有机械地执行自己的计划，而是抓住幼儿感兴趣的问题，调整教育的内容。使幼儿的主动性得以充分的发挥。在教学过程中力求让幼儿把心里的感受表现出来，并为幼儿创造获得成功的条件。特别关注和鼓励那些勇于表达自己感受和真实情感的幼儿，即使他们表达上很稚嫩，技巧上也不成熟。
通过不断的实践，我们的老师已经普遍认识到：幼儿阶段，幼儿缺乏正确、客观评价自己的能力，他们对自己的认识取决于成人，特别是教师的评价。因此，教师的态度直接影响着他们的自信。我们应该给予幼儿积极的肯定，以使每一个幼儿树立足够的自信。在这种认识指导下，教师的工作有了可喜的变化：“来，试试看，你一定行。”“你剪得可真棒，没有一个人和你剪得一样。”“你剪得窗花可真漂亮，要是在有一些装饰就更漂亮了。”肯定、鼓励、强调优点、以建议的方式指出不足等，这些书本上的理论被我们的老师逐渐内化，变成自觉的教育行为。
(2)改进教学教法，提高教学实效。
教师在教学过程中根据幼儿身心特点制订具体的、生动的、活泼的、快乐的、轻松的游戏活动。使幼儿在自由、愉快、充满爱的环境中参加活动，真正做到了“学有所乐，学有所得”。而且在活动中，教师以参与者的身份启发引导，参加提议，共同探究，尊重幼儿的一言一行，提高了教学的实效。
九、思考与分析
在课题的研究过程中，我们发现还有一些问题有待于探索和研究：
1、剪纸内容的选择和技能的培养一定要遵循幼儿生理心理发展规律，在指导方法上应更深入地进行探索，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
2、幼儿剪纸基本动作培养的兴趣起伏及动作发展具有连续性，忌间断。
3、我们以后还要做的是：更多关注幼儿，给孩子提供充足的材料，让孩子根据自己的发展水平去选择活动材料，使每个孩子在不断地成功后向高层次发展。
第四篇：小班剪纸活动教案
小班剪纸活动教案：电话叮铃铃
(一)目标：
1.尝试绕着圆学剪螺旋线，能运用已有剪纸经验，进行剪贴电话和电话线。
2.在剪贴电话叮铃铃过程中体验剪螺旋线的乐趣。
(二)重难点：
本次活动重难点在于左右手如何协调地配合好剪出长长的螺旋线，而且能尽量注意到不把螺旋线剪断。
(三)准备：彩纸、剪刀、白纸、浆糊、PPT。
(四)过程：
1.电话本领大。
——师：电话有什么用处? ——你见过的电话是什么样子的?
——师放PPT，引导幼儿观察电话机上的电话线。我们家里用的电话叫固定电话，每只固定电话的电话听筒上都有一条弯弯绕绕的电话线，这根电话线可以拉长可以缩短，线是一圈一圈的，我们叫它螺旋线。
2.剪贴小电话
——带幼儿观察图片：这个电话机上缺了什么?(电话线)没有电话线能打电话吗?怎么办?我们用小剪刀来剪一条电话线吧。
——师出示一个用彩纸剪好的圆，让幼儿观察形状，问：这是什么形状?等会它会变魔术，会变成一圈一圈的电话线。
——示范剪螺旋线，引导幼儿观察老师的操作：剪刀绕着圆跑啊跑，小手拿着圆转啊转，转了一圈又一圈，变成什么来?
第五篇：幼儿园小班剪纸计划
设计思路：我们都知道对于刚刚步入幼儿园小班的幼儿使用剪刀是有一定困难的，于是我们打算从小班下学期开始进行剪纸活动的尝试。在最近几次剪纸活动中，我发现小班的幼儿对于剪直线都较为困难，特别是一些协调能力较弱的幼儿更是如此。有些孩子开始畏难，不想去尝试;有的孩子则拿着剪刀当玩具，相互打闹，安全意识淡漠。怎样来激发孩子对剪纸活动的兴趣，提高孩子在活动中的安全意识呢?在手指游戏中，我编成小儿歌让幼儿掌握拿剪刀的方法："小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花"。 在做的过程中幼儿很快掌握了正确的握剪刀的方法，抓握也比前两次自如了。为了进一步提高幼儿对剪纸活动的兴趣，我设计了剪纸活动"纸条变变变"，让幼儿在游戏中尝试剪纸的快乐，从而激发对剪纸活动的兴趣。
活动目标：
1、引导幼儿继续学习使用剪刀的正确方法，体验剪纸活动的快乐情感。
2、认识红、黄、绿、蓝四种颜色，能区分粘贴出不同颜色的四种花。
3、培养手指动作的灵活性。
活动准备：
各种彩色纸条、剪刀、小篓、范画花朵四朵。
活动过程：
一、导入活动，引起幼儿兴趣。
师双手高举并甩动大把纸条提问：
1.你听到了什么?这声音像什么2.小纸条跳到老师头上像什么?跳到下巴上，腰上……让幼儿思考。
二、引导幼儿学习制作礼花的方法。
1.启发幼儿探索纸条变礼花的方法。
2.教师讲解示范做礼花的步骤。
3.请一幼儿示范。(教师指导幼儿正确使用剪刀的方法)
三、教师交代要求，指导幼儿操作。.1.幼儿练习剪礼花，师巡回知道。(帮助能力弱的幼儿正确抓握剪刀)2.评价幼儿作品，鼓励幼儿说出礼花的颜色，长短。
3.提醒幼儿收拾好工具，将礼花倒进小篓。
四、游戏：放礼花喽1.师与幼儿共同游戏"放礼花"。
2.根据教师的要求找出不同颜色的礼花。
五、给花穿衣服
1.请幼儿给四朵花分别穿上红、黄、绿、蓝四种衣服。
2.总结评价，结束活动。