当代大学生处在物质生活富足, 信息传播飞速发展的时代, 在这样优越的物质条件下, 学生的学习动力、学习方法、学习效果或多或少都出现些问题。在体育教学中, 发现大学生在运动前缺少参与运动的热情, 运动时缺少积极运动的激情, 运动后感受不到运动带来的快乐。有调查研究表明, 主动参与运动与被动消极进行运动, 对身体健康及心理素质产生的影响差别是巨大的。在体育课程“健康第一”的指导思想下, 我们要让大学生能够积极主动的进行体育运动锻炼, 促进其身体和心理以及社会适应等方面的健康, 这就需要找到一些方法改变体育教学中出现的问题。本文引入“体验式学习”方法, 针对高校体育教学中出现问题加以解决。
1 体验式学习概念和特点
体验式学习是教学中教师根据教学内容及学生身心情况, 主动营造适合的课堂情境, 引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验, 并且在体验中学会发展、享受和利用积极的情感与正确的认识, 使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦从而达到促进学生积极参与运动。
体验式学习特点:首先, 体验式学习强调学习者积极主动地参与, 认为没有这种参与, 就不能产生任何体验, 更谈不上学习过程的完成。主张他们在教学活动中, 从行为和感情上直接参与到教学活动中来, 通过自身的经历和体验来建构知识。其次是体验式学习为寓教于乐的研究开辟了新思路。教师把传授的知识融入到能激发学生兴趣的教学方法中去, 尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人。调动学生学习的积极性, 使学生明确学习的目的, 并体验到学习的快乐。在教学时运用体验式, 引导学生在运动前心理上做好准备, 运动时使学生关注自己心理状态, 运动结束时及时总结心理过程变化和感受。这些主动对学生心理的关注, 会使学生正确, 认真的对待自己的心理品质。
2 高校体育教学中出现的几个常见问题
迈入高校大门的大学生, 每天接受大量的外界信息, 不可必免会有消极信息杂在其中。他们很容易受到社会上一些风气影响, 比如急功近利、好逸恶劳等。这些不良风气也在影响着大学生的体育锻炼与学习, 因此引出了体育教学中的问题。
(1) 体育教学中学生练习时缺少积极性。体育课上有一个怪圈, 学生不愿意学不愿意练老师教授的技能, 而老师不教的学生充满了好奇和尝试的胆量。当老师安排学生练习时, 学生常常被动和不情愿的去完成任务。在教学比赛时只注意最后结果而不要求自己在比赛过程中按规范的动作去完成。在这种状态下去进行运动, 数量上没有保证, 质量更无从谈起。
(2) 缺少通过练习来改善学生心理健康水平理论指导。我们在体育教学目标中, 通过体育学习和锻炼改善学生心理品质这样目标已经定了很久, 但在教学进行中课堂教学过程与结果与课前设计的教学目标严重脱节, 没有从细节方面加工提炼教学内容对学生心理品质的锻炼。这使得课堂心理目标很难在实际操作中体现, 即使是对学生心理品质有了锻炼, 这种无意的影响效果并不明显。
(3) 现代大学生缺少吃苦耐劳, 团结合作等优良品质。优越的物质条件, 独生子女, 现代化工具, 高科技产品, 使得当代大学生在享受极高的物质优越感的同时, 也在减弱他们的动手能力, 思考习惯和心理感受。在他们身上少了吃苦耐劳, 坚持顽强, 相互帮助与配合, 集体主义精神等高贵品质。
3 体验式学习激励学生积极投入运动其中
体验式学习给了我们思考问题的角度, 我们进行体育锻炼, 首先是为了自己的身体健康, 如果我们在学生练习前鼓励说, “做好这些你们的身体会很棒, 不会有任何疾病”, 这样说教不会对学生练习热情和练习效果产生多大影响。体验式教学不但要让学生练, 认真练, 而且还要让学生主动练, 积极的练。在教学时, 可以创设一些情景, 让同学们置身于此情境之中, 然后加以引导达到教学目标。这就改变了以往体育教学中老师安排任务, 学生被动练习的常规模式。我们在教授篮球投篮时, 引导学生置身于N B A赛场, 让学生感受到要想到NBA, 要加倍努力。引导学生想像最后一秒投出的球, 划过美丽弧线, 应声入网的感觉。这种体验会让学生倍感新鲜, 让他们认真对待每一个投出的球, 让他们有成功感。
4 体验式学习对学生心理品质产生影响
体验式学习最根本的就是从学生心理入手, 促进学生积极运动, 增加运动过程中的生理、心理的体会, 然后在这些感受中认识到进步与差距, 做到有则改之, 无则加勉。这种体验方式, 改变了学生单纯的去练习老师安排的任务, 变成了带着问题去练, 带着感情去练。在练习前, 已经做好心理准备, 或是感受运动的乐趣, 或是寻找运动时心理上的微妙变化, 或是领会运动过程中的与众不同。在练习时, 在体验所定目标基础上, 感受困难, 失败带来的烦恼, 感受合作与帮助带来的温暖, 感受竞争与拼搏后的喜悦。这种主动的体会, 感受会帮助大学生完善心理品质, 对培养健康心理状态大有裨益。
5 体育教学中如何运用“体验式学习”方法进行教学
在体育教学中, 面对所遇到的问题, 要有针对性的加以解决。引入体验式教学方法, 重点是唤醒学生内心的体验, 使学生能够积极参与运动中来。因此在进行体验式教学时要有步骤的实施。首先, 要创造情境, 让学生进行真实体验。我们在教授某个技术动作时, 把这个动作放在一个同学们都熟悉的场景中, 让学生置身其中。然后教师要通过语言引导, 唤醒学生内心的体验。很多无意识心理会在某种特定的情境下被激活, 而使个体产生特定的体验。在讲课过程中, 教师可以通过具有启发性的语言, 来唤醒学生内心深处的“体验”, 使之变为真实的、现实的体验。最后在练习结束后, 要引导学生表达出在练习时的感受与体验。因为体验是内心的一时感受, 有时是易逝的, 因此教师要引导学生, 让他们及时地把自己的体验表达出来, 强化他们的这种体验, 以便达到更好的教学效果。
在组织游戏时也可以开展体验式教学。首先要根据教学目的和学生具体情况设计游戏方式, 指导学生按照游戏方法与规则进行同时, 指导学生注意某个环节, 某个阶段心理变化等。在游戏结束后组织学生分享感受并进行点评。
摘要：本文从高校体育教学中常出现的问题入手, 为解决这些问题, 引入了体验式教学方法, 通过创造情境, 引导学生思考与体会, 然后让学生通过语言表达运动时感受等环节, 来改善学生参与运动时的心理品质, 增加运动体验, 促使学生能够积极进行锻炼。
关键词：高校体育教学,体验式学习,运动积极性
参考文献
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