第一篇：走进青春期孩子的文章
倾听孩子的心声,走进孩子的心灵
《倾听孩子，共同成长》征文稿
倾听孩子的心声，走进孩子的心灵
马山县古零镇羊山小学
蓝海燕
我原来是一名初级中学教师，因工作需要调到小学任教，今年又在小学附设的幼儿班任教。从中学教师到幼儿教师，不同年龄段的孩子，不同的教学方法，我又回到了新的起跑线上，对我来说是一种挑战。
在刚从事幼教工作时，我很不习惯一下子管那么多孩子，他们每天都是叽叽喳喳地吵闹，怎么管教都不听。我每天都是生气的过日子，感觉每天过得很累。直到有一天，我上课很累，突然感觉到头晕目眩，就在我要摔倒时，孩子们一下子喊了起来：“老师，您怎么了?”“老师，您辛苦了，您休息一会儿吧。”“老师，您就坐着上课吧。”“老师，对不起，我们不再吵闹了。”听到孩子们的一句句肺腑之言，我激动得流下了感动的眼泪……
也就是从那一刻开始，我才知道孩子们是多么的懂事，多么的聪明!一个
五、六岁的孩子就有了这么大的爱心，面对这样的孩子，我还有什么埋怨，还有什么不满足呢?我之前对他们的粗鲁教育方法是错误的，心理感到很内疚，很对不起他们。
从此我改变了原来的教育方法。我把自己当作小孩子，给自己一片童心，每天跟他们学习，做游戏，玩耍„„蹲下来倾听孩子们的心声。后来他们也把我当作他们的朋友一样，每次玩什么游戏都拉着我去玩：跳皮筋、拍皮球、跳绳„„，如果我累了，他们就会去拿凳子来给我坐，帮我捶捶背。同时跟我聊他们家里的事情，有的说跟爸爸去哪里钓鱼;有的说跟妈妈去公园玩有趣的事情;有的说爸爸妈妈又吵架了;还有的说爸爸妈妈离婚了。他们说高兴的事情时我跟他们一起分享快乐，他们说伤心的事情时我就引导他们要有积极向上的精神。我跟他们说，我既是你们的朋友，也是你们的
《倾听孩子，共同成长》征文稿
“妈妈”，所以有时他们就叫我“妈妈”。我很自豪，我不介意。孩子们每天都很快乐，我也很快乐。
从这些经历中我一直相信：只有蹲下来倾听孩子的心声，才能让孩子更健康成长。只要我们真正俯下身来，放下架子，给予孩子们足够、充分、宽松的爱，他们一定也会敞开心扉，接纳我们这些大朋友，老朋友。只有关注孩子，尊重孩子，才能在爱的长河里与孩子们共同成长，让他们拥有一片晴郎、明净的天空，拥有一条积极、健康的人生路。因为孩子的世界是简单、纯洁的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。
有一篇文章里是这样说的：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”幼教工作不只是教师、家长，还要全民、整个社会都要同心协力，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵,让祖国的花儿开得更美!
第二篇：走进孩子的心里
走进孩子的心里，让语文简单起来
新教材识字量大，阅读量大，阅读难度也较大。加上刚开始教改，语文考什么，怎么考，从上到下都在摸索中，不乏试卷中重难点有失偏颇，导致孩子辛辛苦苦地学，结果却不一定有好的收获。于是，孩子对语
文的学习感受是：难、怕、没劲!
怎么办?有一次，与学生家长交谈，了解到她为了鼓励孩子，骗孩子到了十岁人会变聪明的，而且在家中寻找一切机会印证这一点，请我在学校也同样“骗”孩子。我忽然恍然大悟，好方法在此!善意的“欺骗”，让孩子充满自信，快乐地学习，什么困难不能迎刃而解呢?对，孩子的心和我们是不一样的，走进他们，了解他们，就会找到办法，就能让语文的学习简单起来。
一、 解开心结。
我想，孩子之所以感觉语文学习难，实则是觉得试卷难，没有预料性，很不适应，一直没有考出好成绩，学习也就很不自信，失去学习兴趣，学习语文也似乎有了心理障碍。我就从考试这一方面着手，与孩子分析情况，帮助孩子树立信心。
首先，我向孩子申明自己一向的观点，考试成绩不能说明一切，更不能说明聪明与愚笨;我决不会因为分数的高低喜欢或者不喜欢某个孩子。我一向视分数为每个孩子的隐私，不要说排名次，就连成绩也从不在全班同学面前公布。
但是，我又表明，考试成绩至少能看出一个人学习是否努力，是否把知识掌握!所以，既然作了学生，就要努力学习，掌握各种本领;既然参加考试了，就要尽力考出好成绩。学会考试也是一种能力。
那么，如何力争考出好成绩呢?我又秘密教了一招。其实，考试并不难，试题无非是一些积累的词语、成语、句子、课文的积累运用，只要我们把每一课的词语掌握、要求背诵的课文默出来，然后随时“拿”得出来，还有什么难的?另外重要的类型是阅读理解和作文，那更是容易!短文读五遍，了解主要内容，练习题肯定束手就擒。因为这是我们每天都在练习的东西!作文呢?更是容易!怎么想怎么说就怎么写，写出自己真实的想法，写具体些 ，肯定简单!不信就试试?
不过，我又补充，考试时东张西望，静不下心来，那是再简单也考不好的。那等于白白送分给老师。听我这么一讲，孩子们仿佛大梦初醒，恍然大悟，终于露出了笑容。
还真的如此，接下来几次考试，每个孩子都有了很大的进步。考试时越来越定心，乃至数学、英语老师也一再夸奖他们越来越懂事了。有个孩子笑眯眯地告诉我：“老师，这学期我连着考了好几个九十几分了!”“很开心对吗?所以，语文并不难，只要努力!”我及时地激励她说。
事实上，试卷难度并未怎么降低，孩子们只是更好地掌握了考试这一种能力!更有信心地参与了考试!
考试的问题解决了，孩子心里的结也似乎解开了，“心血”循环，“心路”通畅，上语文课时也似乎丢掉了一个沉重的包袱，信心十足地听讲、参与课堂讨论、课后研究。课堂上会心的笑容更多了，课后的作业也不再是负担，而是为了更好地掌握
考试的金钥匙，更好地掌握知识和本领的金钥匙!语文学习变得简单了，人也变得更加自信了!
孩子是一个活生生的群体，他们在学习、成长过程中，会有病人似的痛楚，婴孩般的惊惧，而这些“痛楚”与“惊惧”对他们智力的开发，能力的培养乃至人格的健全，都会起阻碍的作用。此时，教师的关注、点拨、激励，巧点穴位，就能解开“心结”，妙语回春;让起皱的心灵得到安抚，让蛰伏的心智得以开发，让每一个孩子的心田都成为一片可供耕耘、可望收获的天地。
二、真心称赞。
“读得真棒，又准确，又流利!”
“说得真好，看来你用心读课文了!”
“真好，很有自己的想法!”
“真棒，阅读能力越来越强了!”
“好，有进步，继续努力!”
„„„„
课堂上，这样的评价越来越多。我发现，表扬得越多，孩子们坐得更直、手举得更多、积极性更高!而且，我丝毫不担心，这些表扬会让孩子翘尾巴。因为，每送出一次表扬，我都考虑清楚，表扬他什么，表扬这个人，还是表扬这件事?不，我表扬孩子在这件事上所作的努力和导致的结果!以此告诉孩子，只要努力，或多或少会有收获，会得到大家的承认!
有个孩子，非常孤独内向，课堂上很少很少举手，请到了也是很轻很轻地说，或者干脆站着一言不发，有时真的像“电线杆”，让我感受到无尽的漠然。可事实上，从家长处了解，这个孩子很有想法的，但不善于在公共场合表达。长此以往，就在
课堂上成了“沉默的羔羊”。
有一次请这孩子发言，他说的很简短，但是很有道理!我都有点意外!于是激动地脱口而出：“真棒!讲得很有道理!”当时我的声音很响，教室里的空气似乎凝固了，那男孩也一下子呆住了，可能很少发言的关系，他可能从没听到我这样的夸奖，都惊呆了!等反应过来，激动得不知所措，眼里立刻溢满了笑容，整个脸上放出了光彩!
以后的日子，一次、两次、„„几乎每堂课我都看到这个男孩举起的手，勇敢地执著地举着，忘了先前的羞涩，丢了先前的沉默。更让我看到了他眼里越来越多的专注，看到了他学习的快乐!我也真正领悟到表扬的功效，特别是真心诚意的称赞，
领悟到真诚的赞美带给我的收获和快乐!
看到优点时，慷慨地表达出来，真诚地赞美孩子吧，孩子会觉得自己是有价值的，是唯一的。让孩子感觉到你的真心，让
孩子快乐更多，自信更足，也更乐意学习语文!
三、制造新奇感
时间久了，孩子们自己也能做小老师了，都能自己给自己布置作业了。对语文的学习，学生已了如指掌，可见已基本养成良好的学习习惯，已基本了解如何来学习了。不过，负面效应是：没劲，语文学习老一套。
如何改变这一现状呢?每课都制造一些新东西，让孩子们有新奇感，让孩子们忙起来，做些课前搜索、课后实践的事情，让语文课不再是老一套， 让语文学习变得多样化，不就有劲了吗?
于是，神秘难测的大自然，身边平凡的小事，家庭趣事、笑话、游戏，甚至与“语文学习”似乎风马牛不相及的事情，都成了孩子们学习语文的沃土，五彩缤纷的大千世界陡然变成了孩子们学习的大学堂。如此，学习语文不再是任务和负担。
每一课后，我精心设计各式各样的活动，以达到语文教学的最终教育目标：有时，就生活中常见的“蜻蜓会吃自己的尾巴吗”等问题巧妙发问，以引导进一步的思考;有时鼓励孩子就自己感兴趣的事，动手制作手抄报以培养研究探索的精神;有时和孩子们一起去校园探密，了解学校植树现状，提出自己的绿化建议。通过读一读、画一画、查一查、玩一玩等形式，让孩子在各种各样的活动中忙起来实践起来，语文的学习其乐无穷!
简单语文，快乐语文，开放语文，让我们不断研究孩子心理，走进孩子的心里，深入课改，让孩子们的语文学习变得更简单、更快乐、更开放!让我们继续努力!
第三篇：走进孩子的世界
走进孩子的世界——参加幼儿园教学研讨会心得体会
一、让孩子在数学中玩
在五大领域中，数学活动在幼儿园是最难开展的。数学活动的要领是操作，让幼儿在操作中认知，学会思维。幼儿园的孩子思维发展在不同的年龄阶段存在不同的特征。小班以具体形象为主;中班从具体形象思维想抽象逻辑思维过渡;大班的孩子以抽象逻辑思维为主。如何把握各年龄阶段思维的特征并以游戏活动贯穿始终成为数学活动的重点。
陈青老师的两节大班数活动《看看排排》和《图形碰碰乐》对我的印象最深。优秀的教学活动并不在于准备材料的多少、丰富与否，而在于能以最少的教具调动孩子自始至终极大的兴趣。陈老师两节课的精点在于此。这两节课数学性很强，需要孩子有一定的逻辑思维能力。陈老师凭着多年的工作经验，每节课的设计环节由简单到复杂，环环相扣，遵循孩子的发展规律，在出现困难的地方适时恰当的给予孩子指导，促进孩子思考。《看看排排》中，不仅材料可以排序，身体可以排序，竟然声音也可以排序，这是许多老师都没有想到的。老师的一句点睛，孩子们尽情发挥想象力，思维得到了更大的拓展。《图形碰碰乐》中，孩子们在操作中感受到拼搭组合的乐趣，在最后的三角形找家中体验到合作游戏的快乐，并明白动手尝试的重要性。
黄瑾老师的精彩点评、抛出的问题更让我们对这几节活动有了更深入的思考。在以后设计活动时，我们应更多的关注孩子能够学习那些知识点，能不能看到孩子的学习水平、学习过程、学习特点。对于每节活动及时的给予反思。黄老师针对新课程背景下幼儿园数学教育的问题与思考进行了专题讲座，从对数学的理解，到数学与其他学科的关系，再到数学区域活动的创设都进行了系统详细的讲解与分析。最后，在数学教育中教师的专业素养时突出关键的公式：成长=实践+反思
二、让孩子在阅读中乐
近几年，绘本逐渐在各个幼儿园开展。阅读是生命中重要的一环，阅读是一种兴趣，需要激发;阅读是一种状态，需要保持;阅读是一种习惯，需要培养;阅读是一种生活，需要滋润。海克曼认为对儿童时期进行人力投资，将对他成年后的就业能力产生重要影响。余耀老师首先讲述了绘本的重要性，针对儿童提出阅读的审美、娱乐、认识和教育四大功能，以及阅读的爱、自然、顽童和成长的四大母题。从一个个生动的实例中娓娓道来绘本对孩子成长中的影响。一个优秀的绘本中能发现挖掘出许多知识点，一天、一周甚至一学期都可能讲不完。在给孩子们讲述绘本时要做到讲述心中有这本书，讲述心中有人，讲述
心中还要有自己。最后，余耀老师结合《动物绝对不穿衣服》这一绘本，从目标制定、活动准备、活动过程等方面具体探究如何使绘本转换为某一具体活动。
三、让孩子在外出中享受生活
大自然是孩子成长最好的天堂，孩子的天性属于自然，天真烂漫，自由自在，无拘无束，充满着生机和活力。外出活动为塑造灵动与丰满的心灵创造了机会。山东科技大学幼儿园梁园长为我们做了精彩的“特色外出活动，让孩子的生活更精彩”的讲座。关于儿童与自然，去自然化的生活、儿童的自然缺失症已经成为全球化时代人类共同的现代病，而特色活动能让孩子们回归自然。梁园长提出外出活动的三条途径：根据季节特点、结合节日主题活动、利用自然环境社区环境生活环境等展开。一幅幅生动的照片、一段段有趣的视频让我们意识到每一次外出孩子更能读懂大自然、老师更能读懂孩子。这是孩子们在童年这一“人生最重要的时期”真正拥有了一段光彩夺目的、独特的、不可再现的精彩生活。
第四篇：走进孩子的心灵
走进孩子的心灵，让每一个孩子健康成长
“勤奋努力，奉献爱心”是我当教师的信条。多少年来，为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会、队会给同学们讲故事，给同学们选精彩的文章，对他们进行爱的教育，让他们在感受的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。
作为学生思想上的引导者和生活中的朋友，我除了经常找学生谈心，了解他们的学习和生活，并及时给予他们各方面的帮助外，我还与一些学生家长建立了电话联系，对学生的基本情况及在校情况进行交流，增进对学生的了解，以便更好开展工作。同时还利用家长之间的关系为一些下岗的家长解决工作问题。我准备了一本备忘录，记录了一些学生的个人信息，并通过自己的接触将这些同学的性格特征总结下来，还记录了和他们谈心的进展情况以及学生提出的问题的解决情况，增强了思想教育工作的实效性。
第五篇：走进孩子纯净的心灵
2011-2012年上期 教学反思
走进孩子纯净的心灵 彭明容
《浅水洼里的小鱼》一课的教学已接近尾声了，我像往常一样引导孩子们提出自己不懂的问题，他们一个个异常活跃，争先恐后地举起自己的小手，生怕老师看到他们。我依次地将他们叫起来，让他们畅所欲言。“老师，那个大人为什么不帮小男孩捡鱼呀?如果是我，我一定会帮他捡的?”“老师，小男孩明知道鱼捡不完的，为什么还要捡呢?”
孩子们的一个个问题仿佛是一块块石击打在我的心际，使我的心灵一次次经受着巨大的震撼。很多的时候，我们可能会对哪个大人的行为习以为常，如果换做我们自己，也很有可能会那样去做。然而，和孩子们的所作所为比起来，真实让我们相形见绌，惭愧至极了，我们什么时候变得这样麻木不仁变得那么不屑一顾了，是世界的纷繁与嘈杂呢?还是让我们走进孩子稚嫩纯洁的心灵，净化我们的世界吧!面对学生的质疑，如果我当时能敏锐捕捉，巧妙利用，灵活调整预设思路，先赞许地点点头说：“我和你的想法一样，我也想对小男孩说：‘水洼里有成百上千条小鱼，你是拾不完的。’可他明明知道捡不完，还在一个劲儿地捡呀!多么用心，多么可敬的小男孩啊!”这样学生就能深切地感受到从小男孩身上折射出的“对生命无限珍爱”的光芒。
在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，学生常会给我们以毫无准备的意外。面对学生突如其来的质疑，如果我们能充分利用这一资源，创设情境，鼓励学生想象，表达自己的见解，释放丰富的情感，才能使课堂上出现精彩的生成，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。