今天小编为大家精心挑选了关于《高中化学研究性实验教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】化学是高中教学的重要组成部分，是一门重要的学科，而学习化学的重要途径之一就是做化学实验，在高中化学教学实践中，做化学实验已经成为许多老师重要的教学方法，通过实验能提升学生对化学的认识，让学生直观的观察化学原理的反应，进而提升化学教学效果。这篇文章就从目前高中化学实验的基础上出发，探索未来高中化学实验应当如何实现教学方法的创新。
高中化学研究性实验教学论文 篇1：
新课程背景下巴彦淖尔市高中化学实验教学现状调查及思考
摘要：根据巴彦淖尔市高中化学新课程实验教学的现状，从中找出存在的问题、分析原因，并提出对巴彦淖尔市高中化学新课程实验教学效率的对策。探索新课程背景下如何更有效的加强高中化学实验教学，并对高中化学新课程标准、新教材的实施提供一定的参考。
关键词：化学课程标准 实验教学
一、巴彦淖尔市高中化学实验教学中存在的问题
1、实验室的各种配备不能满足新课程的要求
随着学校的扩招和学校的扩建，大部分学校都能配备两个或两个以上的实验室。新课程化学教材中有很多探究实验，甚至有些单元中每节课都有探究实验。由于同一年级教师的化学课大部分都在上午的第三节和第四节，要么在下午，这些老师要想在实验室里做实验，几乎是重合的，这样实验室配备就不能满足新课程的要求。
2、实验员的配备不合理
由于扩招，大部分学校同一年级的班级都超过10个，按规定配备上2名以上的实验员学校占62.5%，还有37.5%的学校只配备1名或只有兼职的教师，甚至还有没有学历教师，也有其它专业的教师。不了解新大纲、新教材的变化。对该做哪些实验他们心中没有数，等老师要做哪些实验时，不是缺这就是少哪，临时去买有时候也买不上。根本谈不上仪器的维修、改进实验的设计、对学生实验的指导等工作。在个别访谈中了解到，虽然有些学校的实验员教师是高才毕业生，但由于实验员的待遇不如一线教师好，他们就不安心实验员工作，就一心想进入一线教学，对实验室工作采取应付的态度，导致他们的责任心也不强。
3、高中化学实验仪器需要更新
高中化学新课程实验新添加了很多仪器，如电子天平、电子pH计等仪器。也删减了一部分实验仪器。通过调查了解到，有很多偏远经济不发达旗县的学校，班级数不算太多，实验室里还是配备了一些常规仪器。根本就没有新课程里要求的一些实验所用的仪器，导致很多实验不能开出。还有学校配备了新课程实验的大部分仪器要求的仪器，但数目很少，不能在同一时段的多个班级同时开展实验。
4、高中实验评价方式需要改进
本市大部分学校的实验操作考核，都是采取这样的办法：提前告知学生一个到两个要考的实验，让学生充分准备几天以后才考核。这样让实验考核和新课程理念及新课程的课程设置相脱离。即使学生平常没有认真做过实验，学生突击复习就可以轻松通过实验考核。实验考查就变成了走过场，学生的实验操作能力根本无法考查，更谈不上对学生的探究能力的考查了。学校重视的是学生考查的结果而不是过程。实验考查变成了一种形式，没有学校进行过程性评价。
二、巴彦淖尔市高中化学实验教学问题存在的根本原因
1、高考制度的限制
虽然高中化学新课程在教学方式上做了很大的编排，实验编排也做了很大的变化，但是高考制度不变----不考实验操作，还是以笔试为主，只考理论知识。这样就没有老师在实验操作上花费太多的时间和精力。很多老师凭着自己多年的经验进行说实验，让学生背实验。利用这种方法不但能对付高考，并且还能取得高分。所以高考的考核方式不变，新课程实验改革还是纸上谈兵。
2、高中学校领导不太重视
据调查所知：很多高中学校领导对实验不重视，他们认为老师把课上好就可以了，只要升学率高就行了，又因为好多领导都是文科出身，不懂的实验的重要性。所以实验经费不到位，导致实验室的用品和试剂以及设备准备不足。在加上实验员技术水平不高，领导和后勤人员都是外行，决策层是外行就不可能满足实验室的要求。实验室管理没有专业人士，实验室就不能很好的运行。
3、高中部分任课教师和实验员工作态度
高中部分任课教师对实验不重视，因为学校考核老师时，以考核学生的理论知识的好坏来考核教师。实验员对工作不太负责任，他们认为化学实验员没有地位、待遇不高、一心想进入一线教学，对于工作态度采用应付的态度，不能全身心投入到化学实验工作中去。还有一部分老师知道好多实验有毒，怕长时间对身体不好，很多实验能删就删，能用视频代替的就代替，不自己动手做演示实验，除了公开课外。
三、提高巴彦淖尔市高中化学新课程实验教学效率的计策
1、建立合理的评价机制，加强学生实验操作
建立一套实验过程的评价体系，把學生平时的实验操作能力和验设计能力作为学生的平时成绩来考核，考核时除了考查基本操作外还要加笔试部分，笔试中让学生对做过实验进行设计。化学实验教学目标的有效落实、化学实验教育教学功能的全面发挥、化学实验学习方式的根本性转变、化学实验探究教学活动的顺利开展、现代信息技术与化学实验教学的有机整合等等，所有这些方面都离不开化学实验教学评价理念的更新、评价内容的发展以及评价方式的转变。传统的化学实验教学评价，属于“目标取向”评价，存在的问题比较多，如：过分强调化学实验教学评价的甄别与选拔功能，忽视评价的改进与激励功能；将学生排除在评价主体之外，学生在评价过程中处于被动的被评价地位，忽视学生发展过程中的自我评价，这样导致评价的针对性不强，难以对学生化学实验学习的进一步提高提出合理、中肯的建议，降低了学生学习化学实验的积极性；过分注重学生在化学实验知识和化学实验技能方面的评价，对化学实验知识与技能的评价也往往停留在浅层次的记忆、操作和简单应用上；过分关注评价的结果，对学生在化学实验教学过程中的具体表现重视不够；评价标准整齐划一，不能较好地体现出学生在化学实验学习上的差异性等。为了每一个学生的发展，是基础课程改革的目标。与此相适应，化学实验教学也应关注每一个学生的发展，实验教学评价要重视评价学生在化学实验教学中的个性化反应方式，应将促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面获得主动、全面的发展作为评价目标。评价方法上要改变只侧重观察能力和操作能力的评价，要把实验态度、实验合作能力、实验分析能力、实验后处理能力以及实验表达能力等方面纳入评价范围之内。
总之，在具体教学中教师可依据所教学生、所在地区以及所在学校的实际情况探索符合实际的化学实验测试方法，测试的目的不是给学生打成绩论高低而是了解学生在化学实验方面的学习情况，有利于教师今后实验教学的提高，以便在实验教学上促进每一个学生的发展。
2、加快实验室的建设
要想改变现状，硬件必须要准备好，例如实验室的建设、实验设备的准备、仪器和药品的配备、实验人员的合理安排等。这就需要改变领导的思想观念，使他们重视实验教学。由领导的支持一切事情就好解决，当然也要提高实验员的待遇，做好监督管理工作。由于班级数量多，把有实验课的教师不要安排同一时段上课，实验室少安排同一时段会出现“撞车”的现象，这就需要领导给与支持和调节工作。尽可能让不同班级使用同一套化学仪器和药品，这样会减少实验员的工作量。
总之，巴彦淖尔市高中化学实验教学中还存在很多不尽人意的地方，还需要长期的、多方面、多角度的努力。我相信，只要全体教师共同努力，不断探索实验教学方法，积极地进行实验研究，巴彦淖尔市的高中化学实验教学一定会取得良好的成绩，为学生的化学知识学习提供一个良好的学习环境。
作者：杨红卫
高中化学研究性实验教学论文 篇2：
浅谈高中化学实验教学创新性研究
【摘 要】化学是高中教学的重要组成部分，是一门重要的学科，而学习化学的重要途径之一就是做化学实验，在高中化学教学实践中，做化学实验已经成为许多老师重要的教学方法，通过实验能提升学生对化学的认识，让学生直观的观察化学原理的反应，进而提升化学教学效果。这篇文章就从目前高中化学实验的基础上出发，探索未来高中化学实验应当如何实现教学方法的创新。
【关键词】高中化学；创新性；实验教学
一、当下化学实验教学存在的问题
1.1以老师演示为主，学生动手少。在传统的化学实验教学过程中，受学校条件等因素的限制，多数实验的是由老师将实验器材带到教室，由老师在讲台上演示为主，学生基本没有动手的机会，学生只能通过观察老师的操作进行学习，学生不能体验实验操作带来的真实感受。比如：在讲解磷的燃烧时，通常就是由老师在讲台上操作，而没有带学生到实验室亲自操作，因燃烧速度较快，很多精力不集中的学生还没有反应过来，实验已经结束了。这样的实验并没有起到应有的教学意义，同时也会降低学生对化学实验的热情。为了让学生能近距离的观察实验的变化过程，这种传统实验教学模式必须改变，必须增加学生的动手能力。
1.2教学手段传统，师生互动较少。高中化学实验的目的主要是为了锻炼学生的创新能力、动手能力、认识化学原理的变化过程、巩固化学理论知识。但是目前的高中化学实验老师始终处于实验的主体位置，学生的主体性没有得到发挥，在试验中缺少师生互动，造成实验对学生缺乏吸引力。比如：在教学过程中，老师在讲解了操作要点、注意事项以后，就任由学生自由的去操作，并没有根据学生的操作进行后续的指导，在实验的关键点时没有做好提醒。这样的教学模式最后造成学生的动手能力不强，观察能力没有得到提升，对一些化学原理掌握不到位。
二、化学实验教学的创新性策略
2.1合理调整实验内容，提升探索性实验比重，提高学生对化学实验的兴趣。（1）将传统的演示性实验转变为探究性实验。对于已有的实验性实验进行合理的设计改变，让其成为探索性实验。比如：将“氯水的性质”这个演示性实验改变为探究性实验，将氯水的成分通过实验一步一步得出，通过操作得出其性质。在这个过程中，指导老师需要做好课前安排，让学生提前查阅资料，做好实验准备的物品，然后由学生亲自操作完成。在做实验的过程中，引导学生观察其水的颜色、状态等，最后总结出性质。由于这是学生亲自操作完成的，对实验过程有了亲身的体验，能有效的激发学生对化学实验和化学学习的兴趣。（2）开展具有创新性、趣味性的实验。创新性实验能激发学生对做实验的兴趣，激发学生的求知欲。在选择实验项目时，可以评估实验室的条件、实验的安全性、学生的知识水平的基础上，选择具有创新空间的实验，比如，棉布染色实验。让实验从一开始就对学生构成吸引力，进而将实验所需物品准备完善，让实验顺利完成，让学生体验成功感，进而让学生进行更多的设计性实验。
2.2提升学生做实验的机会，增加课外创新活动。受传统教学的影响，很多学生对实验室的认识并不客观，多数学生认为实验室是一个不安全的地方，对实验室存在不同程度的惧怕心理。在做实验的过程中也畏手畏脚，怕碰坏仪器，害怕实验有毒、害怕仪器爆炸等，最终致使实验效果不理想。这种观念的存在严重的阻碍了学生的个性培养。比如：部分对化学实验有兴趣、且动手能力较强的学生，由于实践操作机会少。这种情况可以依据情况，增加这部分学生操作实验的时间和机会。增加实验机会也是实现化学教学的重要延伸和补充，对培养学生的创新精神、科学精神具有重要意义。这种教学方式能提升学生对化学的学习兴趣，增强学生的动手能力，锻炼学生的逻辑思维能力，巩固书本理论，从根本上激发学生的化学实验兴趣。
2.3实验时分组进行，培养学生的合作意识。这种方式在指，在实验开始前，老师根据实验的需要，对学生进行分组，又在组内分学习任务，让学生合作完成实验。这种方式有利于学生在实验过程中相互沟通，共同解决问题，增加学生间的了解，培养学生的合作意识和合作精神。对一些要求较高的实验，老师可以根据学生的知识情况进行分组，让学习优异的学生与学习成绩较差的学生混合搭配，进而让实验顺利完成，在完成后，在由老师做最后的统一点评。比如：可将传统的Na2O2性质实验设计成“测定某样品中Na2O2的含量”的团体探索实验，将参与实验的学生分成3-4组，教师给出实验题目，由各小组通过查阅资料、小组讨论、设计实验步骤，确定实验所需仪器，并进行实验，最后全班讨论。这样既促进了学生之间的交流，也完成了教学目标。
三、总结
综上所述，要想改变传统的高中化学实验教学，让化学实验教学体现创新性。可以通过以上方式进行，提升探索性实验的比重、增加学生做实验的机会、转变学生对实验学习的观念、实行分组实验教学等多种方式，同时，还需要老师做好相应的引导工作，进而逐步培养起学生的动手能力、创新精神、团队合作意识。
【参考文献】
[1]姚连云.新课程背景下内蒙古西部化学实验教学现状调查与对策[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]史秀娥.新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]陈倩.杜尔伯特蒙古族自治县高中化学实验教学现状调查及对策分析[D].哈尔滨师范大学，2013.
[4]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学，2012.
[5]于荣华.普通高中化学实验教学实施现状及改进对策的研究[D].辽宁师范大学，2012.
（作者单位：内蒙古准格尔旗世纪中学）
作者：贾丽
高中化学研究性实验教学论文 篇3：
新课改下高中化学实验教学优化对策
摘 要：在当前的高中化学教学中，实验教学不被重视、实验器材缺失、学生动手实践能力低下等，都是普遍存在的问题。基于此，笔者认为：高中化学教师应当紧密结合新课改思想，结合核心素养理念，创新实验教学，促进良好实验效果的实现。
关键词：高中化学；实验教学；优化对策
化学是一门建立在实验基础之上的学科，实验教学的开展，对于学生综合实践能力的培养、化学素养的提升等都具有积极的促进作用。因此，高中化学教师在教学的过程中，应当充分认识到化学实验在当前教育过程中的重要意义。但是，就实际的高中化学教学而言，由于受到应试教育、高考压力的影响，使得高中化学的教学效果不容乐观。如教师对实验教学的不重视，演示实验代替操作实验、学生实验兴趣不浓、动手实践能力较差、实验器材不足等等，都是普遍存在的问题。正是因为这些问题的存在，影响且束缚了高中化学实验教学的有效开展。本文结合当前高中化学实验教学现状，探索在新课程改革背景下高中化学实验教学的有效性对策。
一、 当前高中化学实验教学现状
近年来，虽说我国一直在大力倡导素质教育，但是，由于考核体制机制不改变，使得在教育的过程中，应试教育依然成为主流的教育模式。对于我国的学生而言，高考是决定人生命运的考试，如果学生不能顺利地通过高考，那无异于没有拿到敲开人生大门的钥匙。因此，对于高考，无论是教师还是学生都不敢掉以轻心。正是因为这样的教育背景影响，使得化学实验在高中化学的教学中存在不少问题：
（一） 教师对实验不够重视，引导性缺失
在高中阶段，学生的学习任务是比较繁重的，除了化学，还有语文、数学、英语、生物、物理等等，科目的繁多，使得化学学科的课时量有限，而在有限的教学实践之内，教师的教学目标都是尽可能快速地给学生讲解化学知识，尽可能减少化学实验课程，以促进学生化学成绩的提升。而实验教学模式，基本是以演示实验、口述实验为主，对于一些重要的实验，教师会安排学生“背”，背流程，背器材、背现象、背结果，而背诵的目的，就是为了应付考试。这样的实验教学模式，背离了实验教学开展的初衷，严重影响了学生探究实践能力的发展，不利于学生综合能力的提升。
（二） 学生实验能力不足，实验兴趣不浓
在学习上，很多高中学生真可谓是“动口不动手”的，如果要他们说实验流程，实验器材等，他们也许能够滔滔不绝；但如果让他们动手做实验，却不知如何下手。这就是学生动手实践能力比较差的直观表现。在当前的高中化学实验教学中，由于学生的动手实践能力较弱，使得他们在實验教学开展的过程中，缺乏积极性和主动性，缺乏实验兴趣，同时，学生认为实验教学的开展，不过是“浪费时间”而已，不愿意全身心地参与到实验教学中来，这样的实验心态，最终影响了其综合实践能力的提升。
（三） 实验器材不足，难以满足日常实验需求
实验教学的有效开展，是以夯实的实验基础设施建设为前提的。但是，在实际的化学实验中，由于学校在基础设施建设方面不够重视，缺乏专人维护，从而使得实验室的管理以及维护制度都存在着不够健全的状况，实验器材的缺失，使得教师难以开展有序的化学实验。这样的基础设施建设状况，最终会导致教师不愿开展化学实验、学生不愿参加化学实验，形成一个恶性循环的教学状况，不利于高中化学实验教学的改革。
二、 新课程背景下高中化学实验教学的优化对策
针对当前高中化学实验教学存在的问题和不足，笔者认为：素质教育的发展，核心素养理念的提出，给现代教育指明了方向。因此，作为高中化学教师，应当转变思想观念，积极开展实验教学，以促进良好实验效果的实现。
（一） 转变思想观念，重视实验教学
在核心素养视角下，高中化学教师应当充分认识到传统应试教育的危害，认识到培养学生的综合实践能力、核心素养的积极意义。并在教学的过程中，树立与时俱进的教育理念，形成“以学生为本”的教育思想，不断提升对高中化学实验教学的重视程度，让化学实验成为全面提升学生实践能力、提升学生化学综合素质的有效途径。这就要求教师在化学实验的开展过程中，应当注重几个问题：尽可能开展操作实验，在操作实验难以完成的条件下，开展演示实验；其次，在实验的过程中，鼓励学生自主学习和探究学习，让学生真正参与到实验过程中，充分感受到科学实验的成就感以及乐趣，激发学生的实验兴趣；第三，传授给学生一些实验的技巧，提高学生在实验过程中的成功率，调动学生实验的积极性和主动性。总体而言，教师思想观念的转变，对实验教学的重视，是实现好的实验教学效果的根本。
（二） 完善实验器材，夯实基础设施建设
正所谓：巧妇难为无米之炊。教师在高中化学实验教学的开展过程中，要想实现好的实验效果，基础设施的建设是必需的。首先，学校应当加大实验基础设施的建设，确保实验器材、实验室的建设和日常维护有专人负责，确保实验器材不缺失，对于损毁的实验器材，应当及时予以补充；其次，教师在带领学生进行化学实验的过程中，应当爱护化学实验器材，遵守化学实验室的相关规章制度，不断提升学生的思想道德品质，提升教师的科学文化素养，以确保高中化学实验教学的有效开展。
（三） 开展趣味实验，激发学生实验兴趣
在高中化学的教学中，教师除了带领学生到实验室进行实验、开展演示实验之外，还可以通过趣味小实验的开展，激发学生的实验兴趣。例如，教师在给学生讲解硫代硫酸钠与碘发生氧化还原反应的过程中，教师可以通过开展一个趣味小实验“可乐变雪碧”的实验，让学生在观察实验的过程中，找到发生化学反应的原因所在，在实验之后，教师可以让学生尝试列出化学方程式，以取得好的实验效果。在这里，基于篇幅限制，笔者不再赘述实验的过程，广大教师如果想要开展类似的趣味实验，可以通过互联网资源优势进行学习。
综上所述，在现代教育背景下，高中化学教师应当改变传统落后的影视教育体制，通过优质的化学实验课程的开展，不断激发学生的实验兴趣，提升学生的广泛参与性，以促进学生化学实验效率的提升。
参考文献：
[1] 徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010（10）.
[2] 张正雄.高中化学实验教学现状及对策探究[J].课程教育研究，2014（23）.
作者简介：李祖刚，贵州省遵义市，遵义市南白中学。
作者：李祖刚