第一篇：地理教学感悟范文
《小学科学教学的点滴感悟》教学感悟
小学科学教学的点滴感悟
鞍山市立山区友谊小学 于蕾
小学科学是一门关系到国民综合素质培养的重大学科, 随着新课改的一步步施行，科学这门课程在小学应运而生，逐步 得到重视和提升。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。 科学学习是建立在观察和实验的基础上，以观察为主。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教育理念要飞跃和教 学 不断深化。回顾前后教学，现对本人在《科学》科目的教育教学中的体会做一梳理 。
一、科学探究活动是不可替代的
不要用教师的多次讲解和重复的演示替代学生的动手。科学课课程标准强调：“科学教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识科学事物和应用所获取的知识，教师要尽可能启发学生自行探究和应用知识。要缩短教师喋喋不休的讲解和多次演示，把更多的时间留给学生，要引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，让学生有充分的时间经历“问题——猜测——实验——结论——猜测——实验”的探究过程 , 充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。如：在一杯满了的水中能再放入多少个回形针水会溢出来这一实验?教师先请学生把杯中的水倒满，(觉得不能再倒进为止)，然后猜一猜能放入几个回形针水会溢出来?学生有的就说五个，有的说十个有的说二十个等等，接着就请两位同学为一组开始做这实验，教师再作指导，放的时候要轻、快、要平。一个两个、、、一直到二十个水还是没有溢出来，这时大家交流一下观点，再继续猜猜还能再放几个， 然后继续做实验。探究对于科学教师而言，是一个较高层次的要求，需要教师突破传统“知识传授”的做法，提高学生提出问题、观察现象、设计实验、形成理论、交流观点的能力，并能在探究中培养科学精神、情感和价值观。
总之，在科学课的探究过程中， 真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者，启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生良好的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学探究能力。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。
二、认真深入地研究教材
教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。把握教材是教材优化处理的重要前 提 ，把握教材首先要从全局着眼，从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每一个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构，到了这一步才算把握住了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。教学的前提是必须“用教材教”，教师在准确把握教材的编写意图的基础上，对教材所做的适当的调整。是否善于运用教例如：有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。 科学教师的知识面要广，要具备一定的扎实的科学素养。在教学中，注意拓展教材， 对教材的改进和补充，使教学内容更适合学生的学习，更符合科学探究的方向 . “智者千虑，必有一失”因此，老师到底如何掌握教材的变化程度，与教师自身钻研教材的深度有着很大的关系。总之，课程标准给我们留下了广阔的空间，从学生的年龄特征和认识规律出发，对教材进行深入挖掘，就能做到对教材的最有效的使用。
三要学会化繁为简 科学课的教学 要得到家长理解和支持，得到他们的配合，进而形成亲师生三者互相成长的良性发展。例如：《养蚕》的教学，为了让学生能观察到蚕， 开展养蚕活动，让学生在实践中亲历蚕的“卵-幼虫-蛹-成虫”的完全变化过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。有位教师就让每位学生养了十几条蚕，随着蚕慢慢的长大， 蚕叶越来越不够吃了，家长只能开车到很远的郊区买，很麻烦的。所以教师就改为号召学生在教室指定的一个角落养十几只。大家共同养，做好观察记录，这样也能达到观察的效果 。让学生和家长体会了自然真切 、简捷方便 。
四。注意安全
小学生对科学充满着好奇，而动手也是他们探寻奥秘的第一特征，然而在孩子们的动手实践中也存在着许多潜在危险，如果教师不引起注意或处理不当，往往会造成对学生的伤害。例如：有些实验要用到稀盐酸、酒精等比较危险的化学用品， 酒精灯火焰温度高，碰翻了火会随着酒精的流动四处蔓延，熄灭不当有爆炸危险，所以一点都不能含糊。还有实验中水温的控制等等，教师一定要规范学生的动手操作，及时指出学生活动的错误，所以上科学课时安全教育需要时时做、处处做。
总之，科学教育的目的不是培养科学家，而是培养有素质的公民。我们教师要倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，要为学生创设一片探究学习、自主学习的天地，让学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，学生才能真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。只有将学习任务转化为学生的自我需求，才能真正唤起学生的求知欲望，才能真正激活学生学习的内在动力，才能真正使学生成为学习的主人。教师只有不断提高自身的科学素养才能胜任科学教学工作。
第二篇：个人教学感悟
个人教学感悟 1 所谓的教育，是忘却了在校学得的全部内容之后剩下的本领。 2 郑板桥有一句名言：难得糊涂。
拿它来指导教学，便是一种艺术：在思想教育和各科教学中，有时不妨装点“糊涂”。 装点“糊涂”是明知故问，是等待时机，是以假乱真，是启发思维。 “糊涂”的背后，是清醒和机智。 3 一个优秀的教师以何见长?
是广博的学识?生动的语言?可亲的教态?丰富的经验?„„
这些固然是一个优秀教师不可缺少的条件，但是如果他没有能力激发出学生学习的热情，就不会取得好的教学效果。
唤起学习兴趣是教法改革的真谛，也是对教师施教能力的严峻考验。 4 对学生爱得越炽热、越深沉，给予时就越像月光般温柔，细雨般滋润。
火一样热的爱应不灼人，海一样深的情应不狂啸。善爱者使学生感受到温暖，善教者让学生体味到真诚。 5 在课堂教学中，师生之间要配合默契。
默契，是眼与眼的交会，是口与口的呼应，是手与手的对动，是心与心的感悟。 美丽的默契，是教学的最佳风景。 6 《学记》中讲：“学然后知不足，教然后知困。” 困，也是一种必然。
知困，便能自警，慎思戒失。 知困，便能自勉，好求博求。 不知困者，不能进也。 7 “风卷海浪花万朵，雁上晴空诗一行。”
高超的教育语言艺术，犹如春风卷起学生心海中“浪花万朵”，又像“雁上晴空”引发学生淼远遐想的诗情。
它吸引人、感染人、鼓舞人。 它使人动情、动容、动心。
它给育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。 8 实施素质教育，就是要使虚的实起来，弱的强起来，软的硬起来，缺的全起来，无的有起来，多的减下来，错位的纠正过来，无形的变得有形起来„„ 9 各种艺术之间的有通感的。
一名优秀的教师 ，也要借助诗歌艺术的真情，小说艺术的形象，音乐艺术的旋律，绘画艺术的色彩，体育艺术的动作„„，从艺术美、自然美、社会美中汲取营养，形成独领风骚的教育艺术之美。 10 “不可爱”的孩子更需要爱。 “不可爱”的孩子更要爱。
爱“不可爱”的孩子是真正的爱。 11 师生之间是什么关系?
是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生与后生、问路人与指路人、教学相长的关系。 12 平庸的教师叙述，称职的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。 13 没有笑容的美丽是可怕的美丽。 没有笑容的教师是不称职的教师。 没有笑容的教学是不成功的教学。 14 教室就是出错的地方。课堂就是改错的场所。
第三篇：化学教学感悟
教育教学心得体会
高栋
谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
首先，老师要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的主要形式，每一位老师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的内容和考点，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材中的数学思想和方法，这样才能体会教材，备出高质量的教学教案。
其次，变“教案”为“学案”。老师是主导，学生是主体，一切知识经验的获得都依赖于学生的配合。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的准备，灵活教学。
有效的教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对各种情况，教师要做好倾听者、提升者的，能跟学生更好的交流是关键。在课堂上，要扮演老师的角色，课下又会是很好的朋友，只有这样，才能走入学生的内心，让他们更好的来接受知识，从而来改变提升自己。
有效的教学不仅在老师这边要这样，学生的配合更是有效教学的一个保证。学生九年级才开始接触化学，一年的时间内要学的都是化学中基础的部分，知识点比较零散分散，所以很多学生都会觉得化学像文科一样需要很多记忆，确实，很多最基础的东西需要学生先记住，但更多的东西需要学生多理解，也就是我们常说的在理解的基础上记忆，做不到这一点的学生也可以在记忆的基础上去理解，也就是先记忆再理解，只有这样，在学生的配合下，教学才能是更有效的。
就我感觉，化学这门学科我们不去谈它的难与易，更确切的定义为它是一门容易学会的学科，它涉及的大部分知识都跟我们生活中常见的一些现象、生活常识息息相关，学生学习过程中，多联系生活，把学习化学当做常识知识科普知识来学，提升其趣味性，了解化学物质给生活中带来的便利及危害，有条件的情况下还可以多练习做做实验，这样更能感受化学的魅力所在，这也是学化学实际的意义所在。
第四篇：教学感悟
——关于《柳树醒了》的朗读
韦顺兰
2014年03月
作为一名刚参加工作的小学一年级语文教师，在教学中我常有这样或那样的迷茫。比如，在生字词教学中，我常为不能将趣味性和有效性有机结合感到迷茫;常为自己不能找到一个有效的切入点，将学生的心理特点、思维方式与课文内容巧妙衔接而感到迷茫;常为自己在教学过程中无法有效地体现出语文学科的工具性与人文性感到迷茫„„在这些迷茫中我体会到了一名成熟的教师成长之路的艰难，但也在这些迷茫中收获“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜!
我知道语文学科的教学必须统一这一学科的两个重要属性——工具性与人文性。《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，如何将书读好，成功的领悟语文学科的工具性和人文性?“读好书”这一目标的实现，对低年级学生来说，是很不容易的，他们需要经过“辨认文字符号、进行意义整合、捕捉语言信息”等认读、理解过程，而每一步对他们来说都是陌生的，都要经过努力的，
今天，上了《柳树醒了》这一课，我在指导学生朗读句子时，心中有些许的涌动。 这是一节诗歌阅读课，在字词教学后我开始指导学生有感情地朗读这篇课文。在孩子们读通句子的前提下，我让小朋友想一想，要是让你是小柳树，春天来了，你的心情会怎么样呢?
生1：我会特别高兴，因为我长了新芽变漂亮了。 师：请你高兴地读一读。
生2：我会很开心，春天来了好，花儿、鸟儿都来了，一定很好玩。
师：请你开心地读一读。
生3：我会感到快乐极了，因为春天那么暖和。 师：请你快乐地读一读。
孩子们的朗读中充满了喜悦，欢愉。春天的到来，对于刚刚渡过寒冷冬天孩子们来说，是件多么快乐的事情。以前对于春天的观察混混沌沌的孩子们，第一次学会用自己的眼睛具体地“触摸”到春天，他们怎么能不高兴呢?
语文教学中，一篇课文，一段语言，都是有生命的。一个句子，一个词语，甚至一个字，又何尝不是呢?我们做老师的，若能让指导不留痕迹，让孩子们看到的不仅仅是文字，更是看到文字背后的东西，这该有多好!
这一节课下来，孩子们对诗歌中的感情有了理解和体悟。在写教学反思时，我意识到自己的这种指导已经成功地让学生体悟了这首诗歌的人文性。就这样，我在教学《柳树醒了》这一课时实现了将语文学科的工具性和人文性相统一的要求。同时，深切的感受到语文教学的这两重属性，就如人的双目，缺一就会造成 “视觉”上的偏差;又如一张纸的两面，它们本身就相互融合，相互渗透，不可分割体，更不该分割。
第五篇：作文教学感悟
浅谈作文教学的一点感悟
周戈庄中学杜慧霞
作文教学的低效一直是语文教学的难题，老师讲很多，学生收获却很少，一说写作文，一片唉声叹气，学生畏惧作文。如何消除这种现象呢?叶圣陶先生 说“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来;不过不是口头说话，而是笔头说话。”这句话点出了作文的实质;要知道，作文并不是一道语文作业，而是一种心灵的需要，并不是老师的教学指令，而是我们自身的生活方式;作文不是也不应该是编造出来的而应该是“从心灵流淌出来的”。在作文教学中，必须从学生的心灵出发，以生活实践为载休，着重抒发自己的内心感悟，只有这样，作文教学才能体现出真正的人文意义，通过作文教学，引导学生学会做人，学会自我表达，引导学生学会享受生命，巧于创造，善于交往。一言以蔽之，就是激发学生的兴趣，感悟生命的精彩，具体说来，最重要的是 ，激发学生的写作兴趣： 有了源源不断的写作“活水”，作文就会自然而然地从学生心底流淌出来，当学生情不自禁地拿起笔来的时候他们的写作兴趣已经不可抑制了，如果以这样的心态对待写作就是快乐写作而不是畏惧写作了。除了引导学生关注生活，感受生活，在具体的写作训练中，我们还可以从以下几个方面入手激发学生的写作兴趣。
1、尽可能地把写作变成学生的生活需要。
如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣，只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时，这样的写作才
会真正写好。因此，我们要通过努力尽可能地把作文同学生的自我需要结合起来。所以我让我的学生每天都要写日记，不管篇幅多少，那怕是一句话，只要有感悟就写下来，学会扑捉让自己心动的每一个生活镜头，让写作成为自然的事情。鸟兽虫鱼、风霜雨雪、日月星辰都可以入文，使学生真正体会到“生活处处是语文，放眼风物皆文章”。在指导学生写作文时，如果是写人写事的，就调动学生大脑中库存的记忆，帮助他们选取素材，一定要是真人真事，写自己内心真实的感受，抒发真情，只有真的东西才会打动人。这样学生就会觉得有东西可写，不会像挤牙膏似的，搜肠刮肚还是写起来费劲，通过一段时间的指导，学生大部分都会有东西可写，并能写的生动形象。
2、尽可能地为学生提供习作发表的机会，提高学习效果。
几乎每一个人都有发表欲，这是一个很正常的心理，就像我们说话总希望有人听一样，我们写的文章也希望尽可能多的人读到无论是黑板报、广播室，还是《小小作文报》，《语文世界》等，“凡著诸竹帛者谓之文学”，关键指导，重在参与，教师要以身作则，当学生看到一月，每一期都有新作发表，自然信心百倍，这样即可激发习作兴趣，又能增强学生的写作信心，为今后发展打下基础，何乐而不为呢?另外，经常让学生在班上宣读作文也是一种口头发表形式这对学生的鼓励也很大。学生的作文先自己批改然后小组内批改，并推荐一篇优秀作文，我把这些优秀作文打印成册，在级部内传阅。我发现，被选中的学生写作积极性特别高，越写越爱写，写作文再也不是难题。
3、关注优秀作文的同时也不要忽视中下等学生的作文。
如果只关注优秀作文而忽视本来就不愿写作文的学生，那么这些学生的写作兴趣就会越来越少，最后只能是痛恨写作，所以教师也要尽量发掘写作水平差的学生的闪光点，先激发他们的信心，然后再跟优秀生结成一对一的对子，让学生辅导学生。我经过一段时间的实验，发现这种方法很有效，大部分学生写作积极性都很高，并且写作水平有了很大提高。
4、让学生的写作形式多样化。
只有作文的写作，学生是很难有兴趣的，写作形式的多样化，实际上体现了学生思想感情表达方式和途径的多样化，而且，在这多样化的写作中，学生往往不知不觉地将作文与自己的生活融合在了一起。因此，我们主张学生不拘一格地写作，随心所欲地表达——让学生写作形式多样化，百花齐放，精彩纷呈，具体形式可以有日记、随笔、班级日报、读书笔记、散文小品/小论文等，还可创作剧本，小说童话/儿童诗歌……形式多样，不必要求尽善尽美，但一定要尽情尽兴，知无不言，言无不尽。我采取办手抄报的形式，让学生在上面随意写作，贴到班级内让学生们都看到。手抄报上的文章多种多样，可以让学生们互动学习欣赏，学生写作热情空前高涨。
以上是我在执教作文时的一些经验和感悟。让我们以新课标新理念为指导，认真贯彻科学发展观，以学生的实际为出发点，全面发展为目标，循序渐进，开拓创新，让作文深入学生的心灵，让学生真正成为作文的主人，让作文不再是学生的拦路虎，让他们高兴写作文，快乐写作文，为今后全面发展书写新的篇章!