论文题目：论信息技术与中职教学的深度融合 ——以吉安A中职学校为例
摘要：2018年,教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,提出信息技术促进教育教学要从起步和应用阶段升级到融合创新的新阶段。2020年,中国国际远程与继续教育大会在北京召开,国务院学位委员会委员、国家教育委员会委员、国家教育考试指导委员会委员钟秉林指出,信息技术与教育深度融合是大势所趋,要主动适应信息技术创新带来的教育形态和就业市场的变革。国家和各级教育部门对信息技术融合教学越来越重视,表明信息技术与教学的融合是教育信息化发展的关键。随着时代的发展,科学技术的进步,我们已经进入了信息化时代,教育教学出现了一些新的特征,教育信息化进入了一个飞速发展的时期。在中职院校的教学中,传统教学模式一般以教师课堂上讲解为主,课堂上,学生只记结果而不研究由何而来,只听不思考,教学效率不高,这是目前教育教学亟待解决问题,我们必须要进行教学创新,探索在新的教学理念和方法下,利用信息技术融合教学的方式,形成既顺应学生的情况和又符合专业要求的教学方法。为找到加强中职教育中信息技术融合教学的方法,本人对中职信息技术深度融合教学实践展开了探究与分析。借助文献资料法、问卷法、访谈法和案例法,以吉安A职业技术学校为例,分析信息技术融合教学的方法,通过实际的教学活动验证了教学方式的有效性。职业院校对学生实践能力要求较高,在教学中教师可以借助信息技术与职业教育融合,在学生实践方面发挥一定作用,让学生通过参与教学任务达到学习目的,实现中职信息化教学的可持续发展。本文通过对吉安A中职学校的《计算机文化基础》课程教学研究,探讨基于信息技术与中职教学深度融合的方法,提升吉安A中职学校的教学质量,发挥学生学习的主观能动性,为信息技术与中职教学深度融合提出一些思路和方法。
关键词：信息技术教学方法;中职;职业教育教学;课程融合
学科专业：职业技术教育
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 信息技术与中职教育的融合教学存在的问题
1.1.2 吉安A职业院校《计算机文化基础》课程教学存在的问题
1.1.3 信息技术与中职教学深度融合刻不容缓
1.2 .研究的历史和现状
1.2.1 国外研究现状分析
1.2.2 国内研究现状分析
1.3 论文研究的目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究的思路
1.5 研究的方法
第2章 概念和理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 信息技术
2.1.2 教育信息化
2.1.3 信息技术与中职教育融合
2.2 相关理论
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 多元智能理论
2.3 信息技术工具
2.3.1 问卷星
2.3.2 QQ
2.3.3 Microsoft Office办公软件
2.3.4 校园网络资源平台
第3章 信息技术与中职教育深度融合教学方式
3.1 课前分析
3.1.1 学生情况分析
3.1.2 教师情况分析
3.1.3 知识体系分析
3.2 样本研究说明
3.3 信息技术与中职教育融合的教学设计原则
3.4 教学模型
第4章 分阶段教学设计对比
4.1 第一阶段教学设计对比
4.1.1 17、18 级计算机科学与技术课前教学设计
4.1.2 19 级计算机科学与技术课前教学设计
4.2 第二阶段教学设计
4.2.1 17、18 级计算机科学与技术课前教学设计
4.2.2 19 级计算机科学与技术课前教学设计
4.3 第三阶段教学设计
4.3.1 17、18 级计算机科学与技术课前教学设计
4.3.2 19 级计算机科学与技术课前教学设计
第5章 教学实施与效果分析
5.1 第一阶段教学应用实施研究
5.1.1 第一轮实践
5.1.2 第二轮实践
5.1.3 实践结果分析
5.1.4 第二轮实践评价与反思
5.2 第二阶段教学应用实施研究
5.2.1 第一轮实践过程
5.2.2 第二轮实践过程
5.2.3 实践结果分析
5.2.4 第二轮实践评价与反思
5.3 第三阶段教学应用实施研究
5.3.1 第一轮实践过程
5.3.2 第二轮实践过程
5.3.3 实践结果分析
5.3.4 第二轮实践评价与反思
5.4 信息技术融合教学的升华
5.5 信息技术融合教学的推广
第6章 研究结论与思考
6.1 结论
6.2 不足
6.3 建议
6.3.1 对教师开展信息技术融合教学的建议
6.3.2 对学校开展信息技术与教学融合的建议
参考文献
附录 A 计算机文化基础课堂教学问卷调查
附录 B Excel测试题
附录 C 第一阶段教学效果访谈记录
附录 D 第二阶段教学效果访谈记录
附录 E 第三阶段教学效果访谈记录
致谢