努力改革课堂教学方法, 提高课堂效果, 一直是我们努力的方向, 但是要真正上好一堂课却不那么容易, 除了要认真备好课精心设计教案外, 我认为在课堂教学中还要注意把握好以下三个“关口”。
1 重视开头
重视开头是指重视开头的组织教学和复习
1.1 组织教学
上课时教师应面带微笑走进教室, 以饱满的热情、规范的语言、准确的语音, 用英语组织教学, 营造英语学习氛围。通过这样方式严密组织教学, 用老师的“精神”鼓舞学生, 树立老师的亲和力, 使学生克服学习英语的畏难情绪, 从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖, 建立融洽的师生关系。教贵情深, 这有利于知识的传播和接收。
1.2 旧知识复习
笔者一般会设计几种卡片, 如单词卡片 (有水果类、学习用品类等) ;短语卡片 (内容涉及上节课或上单元的重点) ;句子卡片 (由学生用英语说说自已一天中的活动或用教室周围的事物造感叹句等) , 把这些卡片向学生展示后, 接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛, 然后再安排几组同学表演对话或复述课文等。这样紧凑地复习各项内容, 做到低起点、密台阶、小坡度, 照顾各类学生, 使课堂一开始就充满竞争的气氛, 调动了全班同学积极性, 同时也复习了一组单词, 复习了上一节课和上单元重、难点, 收到了事半功倍的效果。在此基础上, 笔者再讲评作业中共性错误, 如It’s doesn’t matter.This shoes are blue等, 解决作业中遗留问题, 尽可能使每个学生处于同一起跑线上, 缩小优差生距离。
2 转好弯头
转好弯头即英语教学第二步骤Presentation。上好新课是整体教学中的重要环节, 是提高课堂效果的关键。在教学中我根据初中生好奇心强、活泼好动的特点, 利用实物、图片、挂图、录音、幻灯等手段进行教学, 本着因材施教的原则, 上课讲求实效, 从实际出发, 不同教材采用不同教学方法。
2.1 单词的教学
按单元适当集中的教学方法, 注意抓住联系这一关键, 突出联系这一方法, 从词性到词义。如:happy-happily-unhappy以及与glad的同义关系, 或通过英语+动作+手势 (教学dangerous时我两脚踩空, 险些跌倒等) , 充分挖掘教材趣味性, 这样教学单词学生学得轻松、自然、有趣, 提高了记忆效率, 开发了智力。
2.2 句型的教学
在句型教学中笔者采用“一句多变”的竞争方式, 给学生提供展示才智的机会, 培养应变能力, 灵活应用所学知识如Lesson85 Book I教学现在进行时的用法, 教学表演一个动作, A组同学说一个句, 其他同学依次做替换练习。如教师表演“写字”动作, 一个学生说He’s Writing。教师说“换人称代词, 变否定句”, A组学生依次按要求变换句型。教师再让两位同学把句子做问答练习可变一般疑问、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句, 一问一答。教师再表演动作, 其他组依次做如上操练, 这样可以加快训练节奏, 巩固句型用法, 增大教学容量, 同时把教学过程引向深入, 以求得教学最佳效益。
1.3对话教学
直观情景教学法。章兼中先生在《外语教育学》一书中精辟地指出:“外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含意义, 从而达到为交际运用语言目的。”鉴于交际项目, 显然用情景教学法最恰当不过了。
1.4课文教学
整体教学法。即指课文作为一个整体来教。如Boo K III Lesson10, 我向学生提了两个问题:Why Was Miss Gao not pleased?What did Class 3 do last Sunday?要求学生带着这两个问题阅读全文, 把握中心大意, 回答这两个问题, 然后要求精读文章, 进入局部探究课文阶段, 找语言点, 学生若找不到, 老师再做补充。接着, 放课文录音, 同时打开幻灯机, 幻灯片映出课文中两幅画, 图下是语言点, 上面是图, 下面是语言点, 形象直观、图文并茂, 学生观看录像, 边赏图边识字, 边听边记忆, 使学生的口、耳、眼、手、脑并用, 既可保持学习兴趣, 培养阅读能力, 又能减轻学生疲劳。正如一种美味反复食用会让人胃口大倒一样, 所以再好的教学方法如果连续使用, 也会使学生产生厌烦情绪, 因此我还经常使用以旧引新、英语游戏、猜谜语等多样化教学方法, 力求每节课有创新、有新颖、转好弯头, 用最精练语言, 使学生有最大收获。
3 突出重点
突出重点即抓教材重点。学生学习时往往只注意材料本身“跳”不出材料, 因而在思路上容易导致混乱, 理不清“线索”, 分不清结构, 抓不到重点和归纳不出语法规则。而语法是语言规律的总结, 了解语法可以有效地指导语言实践, 所以, 我们教师要帮助学生拨开迷雾, 在教学上有所突破—————快刀斩乱麻, 帮助学生摆脱大堆材料的羁绊, 因此, 每节课笔者必定要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点, 并在板书上突出重点。
好的板书让人一目了然, 它是一节课的知识框架, 是教案中教学思路和内容浓缩, 而英语的板书重在归纳好语言点、语法规则。根据这一特点, 在设计板书时, 笔者注意合理布局, 彩笔勾画有益于学生观察、比较、理解重点。掌握了重点, 就可以以此为突破口以点牵线, 围绕点线, 全面展开听、说、读、写训练, 提高每分钟效益, 否则, 必将造成学生“知其然而不知其所以然”。
摘要：在教学中, 教师要努力改革课堂教学方法, 提高课堂效果, 注重平时上课开头, 争取一开始就扣住学生的心, 吸引学生注意力, 经常使用以旧引新、英语游戏、猜谜语等多样化教学方法, 力求每节课有创新、有新颖。
关键词：英语课堂教学,教为主导,学为主体