第一篇：蜗牛小学教学设计
人教版小学科学教学设计,蜗牛
篇一：小学科学三年级上册蜗牛教学设计
本课的教学目标：
过程与方法：
能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。
能够观察、比较、描述蜗牛。
能通过画图和文字表述，交流观察结果。
能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。
通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。
知识与技能：
知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。
知道蜗牛是怎么运动的。
知道蜗牛的栖息地和生活习性。
知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。
情感、态度、价值观：
了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。
培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
意识到人和动物要和谐相处。
通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
教学过程设计
第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。
（一）、导入：
1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）
2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。
【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。
3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？
（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒）
（2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处）
（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化）
4、分组、落实任务。
4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。
5、捉蜗牛。
6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？
【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。
7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。
（1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋）
（2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？
（3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。
（4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足）
8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。
蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋， 两对触角在头上，它的腹足扁又宽。
9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。（画出主要外形特征，并适当加以修饰）
【评析】让学生用自己的语言对蜗牛进行描述，并用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。
第二阶段：提出问题，讨论研究方法。
1、提问：我们饲养了一段时间的蜗牛，你有什么发现或问题？
2、学生自由提出问题，教师板书。
3、提问：在这些问题中，你想研究哪个问题？
4、让学生根据自己的研究问题自由组成研究小组，选出研究组长。
5、要研究这些内容，应该做哪些准备？怎样去做？你们需要哪些帮助？
6、小组讨论，教师巡回指导帮助。
【评析】利用学生的好奇心，让学生自己提出感兴趣的问题，根据学生相同的研究兴趣分组进行分析解决问题的步骤，充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，激发他们的研究兴趣，也有利于培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。
第三阶段：开展研究。
各组按照研究计划进行研究，作好记录。教师适时了解各组的研究情况，并提供材料和必要的帮助。各组可以根据研究情况对计划作适当的调整，研究结束后各组对研究资料进行整理，指定人员做好汇报准备（包括文字、图表、实验、照片、碟片或录象资料等）。
第四阶段：汇报。
各组按照自己的方式汇报研究结果，小论文、图片、实验、研究日记等都可以。其它小组可以对汇报小组提问或作出自己的评价。
第五阶段：总结和延伸活动。
1、从同学们的研究汇报中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？
（1）是潮湿的还是干燥的？
（2）是温暖的还是寒冷的？
（3）喜欢阳光还是阴暗？
（4）喜欢单独生活还是群居？
2、蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？
3、谈话：请同学们根据目前你对蜗牛的了解，给蜗牛设计一个舒适的家，并喂给它可口的食物，争取把它养的肥肥大大的。在饲养过程中要进一步观察蜗牛的生活和活动情况，作好记录。
【评析】通过学生对在捉蜗牛、观察蜗牛过程中所掌握知识的总结和归纳，使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心。
4、谈话：如果你还想对蜗牛作更多的了解或还有什么不明白的地方可以到图书室查阅资料或上网查找（如果可能的话，可以组织学生上图书馆或上网查找有关资料）。
5、谈话：同学们可以把这个阶段的研究成果办成“小蜗牛”手抄报到展示栏展示。
【评析】力求使学生知道了除观察外，还能够到图书馆、因特网上查阅有关蜗牛的一些信息资料，初步体会网络的博大，学会使用搜索工具在网上查找信息的方法，能根据自己的需要通过上网、查阅图书等收集相关的信息，并能对收集到的信息作简单的处理（摘录、保存等）。
教学片段赏析：
1、研究蜗牛喜欢吃什么的教学环节？
活动过程：
师：为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那么，你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢？ 生：我想，蜗牛可能是吃菜叶的。因为我是在青菜叶上捉到蜗牛的，我发现青菜也上还有蜗牛的屎呢？（全班学生大笑）
生：蜗牛喜欢吃草、树叶等绿色的东西，因为我发现草丛里的蜗牛最多，树上也有。
生：我觉得如果给蜗牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（学生名）一样养的白白胖胖的。（学生哄笑）
生：我在书上看到蜗牛有很多牙齿，那它会不会啃萝卜呢？
生：我觉得蜗牛饿了什么都吃，我就是这样。 ?? 【评析】教师巧妙地用了“估计”两字，有效地调动了学生思维的积极性，学生根据自己的生活经验，发表了许多“有根有据”的见解，为学生验证自己的“估计”和饲养蜗牛奠定了基础。
师：刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物了。那我们准备怎样来证明蜗牛是吃这些食物的呢，你认为需要准备一些什么和准备怎样做？
生：我们只要准备各种食物给蜗牛吃就行了，还剩下什么，就证明它不吃这种食物。 生：我反对，要是蜗牛不饿，一样也不吃怎么办？你也能说这些食物蜗牛都不喜欢吃吗？ 生：我有办法，可以先把蜗牛饿几天再给它食物，它就会吃要吃的食物了。
师：这种想法有一定的道理，可以试一试，蜗牛饿几天是不会死的。
师：那我们在给蜗牛喂食物时，是一样一样试喂给蜗牛呢，还是将食物一起喂给蜗牛吃呢？你认为怎样做比较合理？
生：我觉得一起喂给蜗牛比较科学，因为如果你给了它树叶，它吃饱了就不会吃其它东西了。 生：我认为一样一样地喂比较好观察，我们能直接观察到蜗牛喜欢什么，不喜欢什么了。 生：我想，我们可以把食物一起放在蜗牛周围，看它往哪种食物上爬，吃哪种食物。
生：那不一定，我们吃饭时，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜欢吃的，你平常也喜欢吃的菜可能现在就不吃了，因为，这里有更好吃的菜。我想，这样试的话，蜗牛也可能像我们人一样挑食，不能正确看出蜗牛平常吃什么？ ?? 师：那就不好判定了是不是，这没关系的，同学们可以根据自己的办法先试一试，在试的过程中可以不断地改进的。现在，老师这里有一些食物，同学们可以选择，你们也可以自己准备。请你们观察后做好记录，下次交流。
学生课后实验研究。
【评析】教师在让学生设计验证方法的过程中，巧妙地用了运用“头脑风暴法”， 有效地调动了学生思维的积极性，让学生在设计方法的同时从多角度来“评估”方法的效度和信度，为学生探求解决问题的方法设计了“轨道”。
2、研究蜗牛一分钟能爬多远的教学环节。
活动过程：
（播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐）
师：同学们，你听过的歌曲吗？对，这是《蜗牛与黄鹂鸟》，那就请你猜一猜蜗牛一分钟能爬多远？
生：我猜蜗牛大约能爬8厘米。
生：它爬不到那么快，最多3厘米。 ?? 师：你们想研究蜗牛一分钟能爬多远，先挑选两只蜗牛想办法让它们出来活动活动吧。 学生挑选蜗牛，把它们放在桌上。
师：你们准备怎样来测试蜗牛的爬行速度呢？ 生：我们先让蜗牛在桌上爬，再用直尺测量一下爬的长度就可以了。
生：要是蜗牛爬得弯弯曲曲的，我们怎么测量呢？
师：这个问题提得好，谁有办法解决？
生：我想可以用一根细线，按照蜗牛爬行的线路放好，再量一下细线的长度就知道蜗牛一分钟能爬多远了。
师：这个办法不错，还有其他的设计吗？
生：我们可以把蜗牛夹在两个直尺中间让它爬。
生：把蜗牛全部放在线上让它们爬。
生：我反对，这样蜗牛行动不自由，要是摔下来怎么办？
师：你认为哪种方法好？怎样使蜗牛爬过的线路更清楚一点呢？
生：我们可以把蜗牛放在白纸上让它爬，一边爬我们一边用铅笔在后面画线。
生：我认为可以把蜗牛放在玻璃上爬，这样，我们既可以将直尺放在玻璃下量长度，也可以看一看蜗牛是用什么爬行的。
师：这个办法好。那请你们分一下工，哪个同学记时，哪个同学画蜗牛爬过的路线，哪个同学用线测量，哪个同学记录。
学生讨论分工，分组活动。
【评析】教师创设了学生研究的情境，再让学生进行实验的设计和如何测量，为学生搭好“梯子”，培养了学生估算能力和设计实验的能力。
师：下面请各小组交流，蜗牛一分钟爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？
生：我们小组爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。
生：我们小组的蜗牛有点懒，有一只一点也不肯爬，有一只只爬了2厘米。
师：课后我们还可以试一试，蜗牛在铅笔上一分钟能爬多远？
学生课后实验研究。
【评析】这个活动能使学生进一步体会蜗牛腹足的作用，培养学生细致观察的态度和耐心，学会测量曲线的长度，培养学生思维的灵活性，提高学生研究小动物的兴趣。 篇二：科学课蜗牛的教案
蜗牛第一课时教学设计
泉州师院09级特殊教育专业郭亚伟
教学目标：
1,培养学生亲近小动物的情感和观察小动物的兴趣。 2,通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物，其实我们并不是真正的了解，意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。 3，知道蜗牛的身体结构、运动方式，了解蜗牛喜欢的食物。 教学活动过程：
一、猜谜语导入新课：（5分钟）
教师出示关于蜗牛的谜语：（1）背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓很拖拉，碰到困难就缩头。让学生猜猜它是什么？猜中后老师就利用课件出示蜗牛的图片和实物。（板书蜗牛）
二、观察蜗牛的身体：（20分钟）
师：春天，嫩叶都长出来了，蜗牛也从洞里面爬出来了，他拼命地往上爬，因为他肚子饿了，要吃树上的嫩叶。
放蜗牛与黄鹂鸟动画视频。（用动画视频来揭示蜗牛的结构）
师：我们刚才看到什么啊。一只蜗牛背着很重的壳很慢很慢的往树上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸着头，头上有四个触角触角上面有两只眼睛，爬上去要吃葡萄。
师：我们现在来看看蜗牛的身体结构。（出示课件，叫学生上来将结果填入观察表格） 介绍蜗牛的壳：
篇三：蜗牛科学教学设计及教学反思
《蜗牛》教学设计
【学习目标】
过程与方法：
通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。
知识与技能：
了解蜗牛的身体构造、生活习性。
了解蜗牛是通过腹足进行运动。
情感、态度、价值观：
培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
意识到人和动物要和谐相处。
通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作
【教学重点】
通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛
【教学难点】
学生在观察过程中对信息的整理和理解。
【教学准备】：
每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件
【教学过程】
一、巩固旧知，激趣导入
师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么? 生：蜗牛（齐声回答）
师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。
（板书，并且打开课件）
二、明确目标、自主学习
师：大家有没有见过蜗牛？
生：有
师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。
生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。
师：你是怎么知道的？
生：我看电视，电视上说的。
师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？ 生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？
生：我想研究蜗牛是怎样运动的？
生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？
师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：
1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？
2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？
3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？
4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？
三、合作探究、落实目标
合作讨论如下问题，老师划分任务：
1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（
1、2合作组）
2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（
3、4合作组）
3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（
5、6合作组）
4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（
7、8合作组）
老师强调实验注意事项：
1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。
2、要积极参与实验
3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。
（老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材）
注意：
1、在这一过程中，时间为10分钟。
2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。
3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。
四、交流展示、体验成功
同学上台展示，其他组成员可以补充说明。
可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？
五、抽测达标、拓展延伸
你们知道吗？
板书设计
壳--------------保护自己
蜗牛 腹--------------腹足蠕动
口--------进食
头
触角-------探路
《蜗牛的教学反思》
蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。
在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，老师只是引导和鼓励，最关键的还是让他们自己自由的讨论。在展示环节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结束了。
科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。
第二篇：科教版小学科学三年级上册《蜗牛》教学设计
《蜗牛》教学设计
【教学目标】 科学概念：
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法：
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观：
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。 【教学过程】
一、创设情境、激趣导入：
同学们都喜欢儿歌吗?下面咱们就一起来看一段儿歌视频，看看儿歌的主人公是谁?(播放视频)同学们知道歌曲的主人公是谁了吗?对，蜗牛。蜗牛可爱吗?(课件展示蜗牛图片)今天，咱们就一起来更全面的了解一下---蜗牛。
二、观察蜗牛的身体。
(1)、请同学们认真观察课文中的插图，自己试着分析蜗牛的身体构造。
学生观察、分析、小组内交流补充。
(2)、教师展示蜗牛身体构造图，全班进一步交流探讨。
(3)、学生试着画蜗牛简图。(师随后示意纠正)
(4)、全班交流展示。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题(小组讨论)。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
五、归纳总结、拓展延伸
1、请同学们想一想通过观察蜗牛的爬行，你受到了什么启发?
利用课件图片进行说明、体会。
2、蜗牛那么小、行动那么慢，我们是不是可以随意伤害它呢?它有什么贡献呢?
利用课件展示蜗牛的价值，比如药用方面、食用方面。
第三篇：部编人教版小学语文一年级 《小蜗牛》教学设计(01)
《小蜗牛》教学设计
一、教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。
二、教学重难点 教学重点：
初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。 教学难点：
正确、流利地朗读课文。
三、教学策略
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
四、教学过程
(一)谜语引入，激发兴趣 1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。 没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。
3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
(二)初读课文，认识生字
1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。
2.生自读课文。
3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。
4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。 5.认读句子和生字词语。 (1)认读句子。 课件出示：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。 指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。 (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上) 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。 看看图画，读一读这些词语。
带下划线的字，你认识了吗?发现了什么? 解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。
(3)学习生字。 课件出示：
住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。 自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读) (4)学习新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。 你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关? 【设计意图】初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
(三)细读课文，朗读指导
1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。
2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。
3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢? 4.课件出示：
它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” (1)把句子读正确、通顺。
(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”? 说一说：碧绿碧绿的( ) 当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。 图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗? (4)小蜗牛还看到了什么? (5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。 【设计意图】通过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢? 课件出示：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。” (1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。 (2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天) (3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。
课件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。 秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。
(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。 6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。 7.全班学生分角色朗读课文。
【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
(四)巩固识字，指导书写 1.巩固识字。 (1)认读词语卡片。 (2)认读生字卡片。 2.指导书写“对”“妈”。
(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。
强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。 (2)师示范书写，学生书空笔顺。 (3)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。 3.指导书写“全”“回”。
(1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。
(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。 (3)学生练写。
(4)展示评价后再书写。
【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
(五)课后延伸 1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。 2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。
第四篇：小学科学蜗牛
蜗牛
教学目标：
1.引导学生了解蜗牛的运动方式。
2.经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程，了解蜗牛分泌黏液的作用。
3.通过设计蜗牛赛跑比赛，激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 教学重点：
了解蜗牛的运动方式;了解蜗牛分泌黏液的作用。 教学难点：
设计蜗牛赛跑比赛。 教学准备：
多媒体课件、用透明盒子装着的蜗牛、一次性筷子、棉线、保鲜膜、画有同心圆的纸。 教学过程：
一、引入。
播放儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》
二、蜗牛用身体的哪一部分爬行?
师：同学们!你们知道蜗牛是怎样爬行的吗?蜗牛有脚吗? 生：有! 生：没有! (有争议)
师：有同学说有，有同学说没有，如果有那它的脚在哪里呢?如果没有那蜗牛是靠什么走路的呢?
生：它的脚就在它的肚子那里。
生：蜗牛没有脚，它是用腹部走路的。 师：其实蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，蜗牛这种特殊的脚，大家猜一下叫什么? 生：腹足。
师：嗯!对!真聪明。。。(板书：腹足)
这就是蜗牛的腹足。(课件出示蜗牛腹足的图片。)
三、观察蜗牛的爬行。
师：那蜗牛是到底是怎样爬行的呢?同学们觉得怎样观察才能清楚的观察到腹足的细微运动呢?
生：把蜗牛放在一块玻璃上面，透过玻璃可以看到蜗牛的运动。 师：但我们现在没有玻璃啊，怎么办呢?
生：我知道，把蜗牛放在保鲜膜上，透过保鲜膜也可以看到蜗牛的运动。 师：哦。。。用保鲜膜代替玻璃。能想出这么好的办法，真是不简单!老师佩服你!还有没有其他办法?
生：让蜗牛爬在这个透明的盒子壁上也可以观察到。
师：这个办法也很好，看来同学们都很有办法!还有没有其他呢? 生：。。。。。。(没什么反应)
师：看看我们桌面上的实验材料，能不能利用呢? 生：(举手)我知道了，可以让蜗牛在筷子上爬。。。 生：还可以让蜗牛在毛线上爬，看看是怎样的。 。。。。。 师：那好，现在利用你们桌面上的材料，让蜗牛分别在盒子壁、保鲜膜、一次性筷子、棉线上爬行。观察它的爬行现象，边观察边思考问题：
1、蜗牛是怎样爬行的?
2、蜗牛能在各种物体上爬行吗?能在哪些物体上爬行呢?
3、蜗牛在不同物体上的爬行一样吗?是怎样的?
4、蜗牛爬行观察过程中还有什么发现? (课件出示问题)
(生开始活动，师巡视) 师：停止观察。(提问)蜗牛是怎样爬行的?
生：我发现蜗牛爬行时是前面一伸，后面就缩回去，这样慢慢地向前爬。。。 师：观察的真仔细!蜗牛爬行时是做伸缩动作。(板书：伸缩)那它的动作像什么呢?
生：像蛇。 生：像蚯蚓。
师：还有吗?是什么形状的? 生：像波浪一样。
师：嗯!看得出同学们都在认真观察!蜗牛是用它的腹足做波浪伸缩动作。(板书：波浪)那我们人能不能像蜗牛那样做波浪伸缩动作呢?课后同学们试试看。
接下来，第二个问题：蜗牛能在各种物体上爬行吗?能在哪些物体上爬行呢?
生：不能。 生：能。 (有争议)
师：请一位同学来说说看，请你!蜗牛能在各种物体上爬行吗? 生A：有些能、有些不能。
师：不能在哪些物体上爬行呢? 生A：不能在毛线上爬行。 生B：能啊。
生A：不能啊。它的壳太重了，老是掉下来。。。 (其他同学抗议)
生C：老师，我们组的蜗牛是可以在毛线上爬行的。 师：那你们是怎样做的呢?
生：这样(拿起毛线)把线拿好，再把蜗牛放上去，要等蜗牛完全粘住线的时候，才可以放开手。。。
师：(对着A)你们是这样做的吗? 生：不是。
师：那你们用这种方法试试看。蜗牛到底能在各种物体上爬行吗? 生：能。
师：那蜗牛在不同物体上的爬行一样吗?是怎样的? 生：不一样。
师：怎么不一样呢? 生：蜗牛在保鲜膜和盒子壁上爬行是整个身体贴住在上面的，而且它爬着爬着会转弯的。 师：那在毛线上呢?又是怎样的? 生：在毛线上它是用腹足把毛线包住的，好像怕掉下来一样紧紧的抱着毛线。 师：嗯!形容得很贴切!其他同学呢?你们还观察到什么? 生：我们发现蜗牛在毛线上爬行比在其他物体上爬行得慢。 师：嗯!
四、蜗牛爬行的痕迹。
师：在蜗牛爬行观察过程中还有什么发现? 生：我们发现了蜗牛爬行时，老是往左转。 生：我们发现了蜗牛爬行得很慢。
生：我发现了，蜗牛爬过的地方都留下了痕迹。。。 生：那是黏液。
师：真聪明!那蜗牛分泌的黏液对它的爬行有什么作用呢? 生：可以让蜗牛把身体粘住，这样就不会掉下来了。
师：说得很好!把身体粘住(板书：把身体粘住)还有吗? 生：那些黏液是液体，可以让蜗牛的身体保持有水分。 师：对!但保持有水分是一个什么作用呢? 生：保水。
师：嗯!还有其他说法吗? 生：保湿。
师：这样说会不会更科学? 生：会。
师：有保湿作用(板书：保湿)还有哪些作用呢? 生：还可以使蜗牛爬行的时候不会被磨伤。 师：哪里不会被磨伤呢? 生：腹足。
师：嗯!避免腹足被磨伤。(板书：避免损伤)
五、蜗牛赛跑。
师：同学们都知道蜗牛的爬行速度是出了名的慢，那到底哪只蜗牛爬得最快呢?
生：我的。。。(争着举手) 师：那我们就来个蜗牛赛跑。问题是让蜗牛怎样赛跑比较公平呢?用什么办法?小组讨论一下。
(生讨论，师巡视)
师：讨论结果怎样呢?有什么办法呢?
生A：拿两只尺子，让蜗牛在上面比赛，这样就能看出蜗牛爬了多远。 师：这个方法行吗? 生B：不行。 师：为什么呢?
生B：因为爬行的时候老是会转弯，这样子就量不了它爬行的距离了。 师：那有没有办法让蜗牛不转弯、沿直线爬行呢?或者用什么办法测量出蜗牛爬过的距离?
生：我来说，把蜗牛放在两条毛线上赛跑。 师：要两条怎样的毛线呢? 生：。。。。。。 师：一条长，一条短可以吗? 生：不行，要两条一样长的毛线。 师：同学们说这个办法好不好啊? 生：好。
师：那待会我们再试试看。如果让蜗牛自由的爬行，有什么办法测量出蜗牛爬过的距离吗?
生：有，画下蜗牛爬过的痕迹，然后把线沿着那个痕迹放上去，再把线拉直，测量线的长度，就是蜗牛爬过的距离了。
师：所以，我们可以规定一个时间，例如一分钟，让在一分钟内自由爬行，画下蜗牛爬过的痕迹，测量出蜗牛爬过的距离。哪只爬的距离长，哪只就赢。这样行不行?
生：行。
师：还有其他办法吗?
生：可以用这个圆形(画有同心圆的纸)，把蜗牛放在外面，让蜗牛往里面爬，哪知最先到中间，哪只就赢。
师：那你怎么保证蜗牛一定往中间爬而不往外边爬呢? 生：可以在中间放蜗牛喜欢吃的食物。
师：但是，现在我们没有蜗牛喜欢吃的食物啊。有没有其他办法啊?
生：可以绑架蜗牛的宝宝在中间，这样蜗牛就会过去救它的宝宝，而往中间跑。
师：同学们说这个办法行不行得通啊? 生：行不通。
师：还有没有其他办法呢?
生：把蜗牛放在中间，这样蜗牛不管朝哪个方向爬行都行，最先到达外面的就赢了。
师：看来我们班同学的办法真多!那接下来就利用我们刚才想到的办法在小组内进行一次蜗牛赛跑，看看哪一只蜗牛是冠军。同时比较比较看看刚才那么多办法中哪个办法最好?你还有更好的办法吗?
(生小组内进行蜗牛赛跑，师巡视)
六、总结。
师：同学们今天我们学到了蜗牛的很特殊的脚叫什么呢? 生：腹足。
师：还学到了什么呢?
生：学到了蜗牛爬行的时会分泌黏液。 师：那黏液有什么作用呢?
生：有保湿、避免爬行是受到损伤的作用。还可以把身体粘住，不往下掉。
板书设计：
蜗牛
腹足——爬行
黏液——把身体粘住、保湿、避免损伤
第五篇：蜗牛的启示小学日记
夏季的一个上午，我写完作业，到阳台上去给花浇水，浇完花，正想坐下来休息一下。墙角的一只蜗牛引起了我的注意。在毒辣阳光的灸烤下，它还是继续地往上爬，尽管被强烈的紫外线照着，但它依旧那么坚强地爬着，像一位坚韧不拔的勇士。可我却丝毫无法对它产生一点敬佩之心，这都是源于几天前发生的一件事。
几个星期前，我把一颗种子种到花盆里，过了几天，我看到种子发芽了，长出了几片嫩绿的叶子，我高兴极了，可到了第二天我给花苗浇水时，却发现花苗的叶子都不见了，在花盆的旁边的几只蜗牛正慢慢地爬着，很明显残害花苗叶子的凶手一定是这几只蜗牛。一想到这儿，我不由担心这只正在爬行的蜗牛会跑到花盆里祸害花苗，于是，我从心底里产生了想要捉弄一下它的念头，想对蜗牛的前进步伐做一些小小的阻挠，我找来了一根小木棍子对着蜗牛柔软的身躯小心地捅了一下，蜗牛受惊，把自己的身体缩回壳里，从墙上摔了下来，见到蜗牛从墙上掉到地上，我乐得哈哈大笑。不由在心里暗暗骂道：这只缩头乌龟，胆小鬼，我看你还敢不敢祸害花苗。然后我满足地离开了阳台去干别的事去了，傍晚，我到阳台收衣服时，在阳台的角落里，又发现了那只蜗牛的身影，它仍旧在墙上小心地蠕动着。我惊讶于大自然赋予这小小身躯这样顽强的忍耐力，它忍受着我的捉弄，虽然从墙上掉落下来，但它却依然不放弃，如此顽强地向上爬，越爬越高。蜗牛这种遇到外界干扰挑衅时，采用暂时避让的办法让我很是敬佩。人生在世，该忍则忍，不必为鸡毛蒜皮而斤斤计较，学会忍耐，才会拥有忍一时，风平浪静，退一步海阔天空的胸襟。
蜗牛虽可恶，可它却有着一种永不屈服，坚强的精神。生活中当我们遇到困难时，我们就应该像蜗牛一样有一股永不放弃、永不屈服的劲头。