要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《分层教学中高中地理教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：地理是一门基础学科，但是，由于地理学科的特点和学生的实际情况，高中地理课堂教学的形势并不乐观。在高中地理教学中，教师要运用分层教学法，提高课堂教学的效率。教师要做到学生的合理分层、教学目标的合理分层以及教学方法的合理选择。
分层教学中高中地理教学论文 篇1：
浅谈分层教学在高中地理课堂中的运用
【内容摘要】分层教学的最大特色就是因人教学，在教学的过程中注重学生每个人的不同，引导学生学习社会需要的技能，增强学生的信心和学习热情，帮助学生成长为社会需要的人才。分层教学在学校的教学实践中非常有必要，而且不仅有利于提高学生的成绩，更有利于学校的长远发展，具有很大的必要性。在讲解地理知识时也要将分层教学融入进去，改善学生的学习方法，提高学生的学习效果。
【关键词】分层教学法 高中地理 应用策略
分层教学决不能停留在表面，而是要立足于每个同学的特色之上，这就需要教师花费更多的时间和精力去了解学生。学生之间是有很大的不同的，之前的一刀切式的教学方式相比于当下的分层教学也是有很大缺陷的。但分层教学还处于初期摸索阶段，需要教师不断改进，在遵守新课标的教学原则的基础上调整教学方法。
一、高中地理教学中应用分层教学的意义
分层教学具体来说就是教师在制定教学计划，实施教学任务时，始终围绕学生展开，综合考虑学生的学习能力、学习状态、学习效率和学习习惯来制定计划，并且教师可以按照这些要素对学生进行合理科学的分组，然后针对相似状态的学生展开相似的教学工作，更好地提高教学质量。在高中地理的分层教学中，可以通过如下方式展开：首先，相比于初中地理，高中地理无论是在知识面的广度还是深度，都更深入、全面，对学生的要求也更高，很多时候并不是仅仅让学生记忆，更要学生懂得理解和运用，而每位学生的理解能力是有差异的，分析水平也是有高有低，甚至学习到一定程度后会产生两极分化。面对这种状况，分层教学就是一个比较好的方法，在高中教学也是很有必要的。再者，分层教学有利于帮助后进生追赶进度，提高学校效率，节省学习实践。他们往往基础不扎实，欠缺理解能力，对此，教师可以调整重心，将教学任务放在基础内容上，帮助他们更好地掌握基础知识，理清教材的脉络，通过更容易理解的方式来讲解知识，慢慢提高他们的成绩，长此以往可以增强他们的信心，提高他们的水平;而针对基础较好的学生，教师可以略过较为简单的知识，让他们通过自学或是预习，来节省时间，展开更深入的知识讲解，帮助他们拓宽知识面，开阔眼界，还可以提高自学能力，有利于促进学生全面发展。
二、将分层教学法具体应用于高中地理教学的举措
1.以因材施教的科学方法协调教学
分层教学在当下具有很大的必要性，尤其在高中很有必要，甚至还可以在其他科目上进行引用。虽然这种方法具有很大的优势，但同时实行起来也有很大的难度，对教师具有更大的要求，需要师生之间有更深入的了解，让学生可以有针对性地进行学习，同时教师还要进行科学地分组，让学生看清自己的位置，找准自己的目标，进而可以有针对性地去学习，以最快的速度去提高自己。教师只有更加了解学生才能更有效率、更加针对性地去学习，这对提高学生的成绩具有很大的帮助，教师在了解的基础上就要科学地进行分组，然后有针对性地学习。
2.以巧妙地教学方法优化课本知识
第一，教师在改变传统教学方式，运用分层教学时应当在让学生练习时也应用这种教学模式。题目的设计要有针对性，而且不同分组的同学提出不同层次的题目，帮助他们层层进步，满足他们的个性化需要。通过这种教学方式也可以让他们感受到学习的乐趣，增强他们学习的积极性。第二，在分层学习的模式下展开互助合作的学习模式，让学生互相讨论，彼此帮助，主动发表自己的看法，进而提高整个小组的整体水平。第三，针对每种水平的学生，教师都要展开有针对性地教学，但不可以背离新课标的要求和基本的教学要求，要有一个界限，有硬性要求，也有浮动。
3.了解学生的学习情况做出合理分层
分层教学也不仅仅停留在分层制定教学任务，分层让学生练习，还要根据小组的实际情况，帮助小组成员在了解自己水平的前提下制定恰当的分层目标。目标是前进的动力，当学生树立一个良好的目标后就会有动力去坚持，去提高自己。对学生未来的发展也有很大帮助。教师在教授高中地理知识时就要有区别的教学，并起到监督的作用，不断地提供鼓励，给学生充分的自信。
4.用多种教学方法促进目标教学的实现
当完成了分层教学所需要的一些事项之后，就进入了更为重要的实施阶段，在实施时教师应当投入更多的精力和时间，结合之前制定的学习目标，以及學生的实际情况展开教学。采用学生喜欢并适合他们的教学方法可以最大程度地提高他们的积极性，调动他们的学习热情。同时，当分层教学取得成果，学生获得进步后，可以增强他们的信心，进而激励他们自主学习，形成良性循环。随着科技的发展，教师在采用分层教学时还可以引入多媒体设备，将知识点通过更加具象的方式展现在学生面前，帮助学生理解。
结语
高中地理的教学工作中融入分层教学的方法，首先需要教师对学生有一个基础的了解，看到他们的差异，然后帮助他们制定目标，进而调动学生的积极性，提高学习效率和效果，最大程度地提高教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1] 柴方升. 高中地理教学中分层教学法的应用[J]. 课程教育研究，2019（12）：167.
[2] 张军、王年芳、贾春蓉. 高中地理分层教学影响因素分析[J]. 现代交际，2018 （17）：45+44.
[3] 兰岁钰. 浅议高中地理分层教学[J]. 课程教育研究，2017（37）：168.
（作者单位：河北省邢台市第八中学）
作者：孟国平
分层教学中高中地理教学论文 篇2：
浅析分层教学在高中地理教学中的运用
摘要：地理是一门基础学科，但是，由于地理学科的特点和学生的实际情况，高中地理课堂教学的形势并不乐观。在高中地理教学中，教师要运用分层教学法，提高课堂教学的效率。教师要做到学生的合理分层、教学目标的合理分层以及教学方法的合理选择。
关键词：分层教学 科学分层 教学目标 教学方法
高中各班一般学生人数多，由于学生的基础不同，智力水平也存在着差异，因此，在教学时如果教师采用相同的教学标准和教学方法，很难让学生都有所收获。由于学生所处的起跑线不同，在进行课堂教学时，教师就要根据学生的不同情况为学生制定不同的发展目标，选择适当的教学方法。
在传统的课堂教学中，教师给予了优等生更多的关注，而忽视了学困生的发展。随着素质教育的提出和新课改的实施，新课标明确指出，每个学生都是课堂教学的主人，在进行课堂教学时，教师要关注全体学生，促进每个学生的全面发展，做到因材施教。因此，在新课标的教学理念之下，每一位教师都要有所转变，学习新课改的教学理念，运用新的教学方法，提高课堂教学的效率。
为了真正做到因材施教，关注全体学生，在进行课堂教学时采用分层教学法是一个必然的选择。随着新课改的不断深入，分层教学法越来越受到教师的青睐，在学生学习能力的培养和课堂教学效率的提高方面发挥着越来越重要的作用。
地理是高中的一门基础课，由于学生的生活阅历以及地理基础水平不同，再加上地理知识的广泛性和抽象性，学生在地理学科学习上的表现所呈现出来的差异更大。面对当前高中地理学习的现状，作为高中地理教师，我们应该怎样合理运用分层教学法，做到因材施教，提高地理课堂的教学效率，提高学生的综合素质呢？笔者现结合多年的高中地理教学活动，谈谈自己对分层教学在高中地理教学中运用的认识。
一、结合学生差异，做到科学分层
对学生进行分层是进行分层教学的第一步。在分层时，教师要根据学生的地理基础水平、知识接受能力、学习表现以及性格特征等对学生的层次做出科学划分。对学生层次的划分越合理，分层教学在课堂教学中越能发挥出优势。因此，教师要深入了解学生，并且对学生进行必要的调查和测试，以为科学分层奠定基础。在层次的划分上，一般是把全班学生分成三个层次，各层次学生人数的比例可以为1：2：1。其中第一层次的学生为学习能力高、学习成绩好并且具有较大发展潜力的学生，我们可以把这个层次的学生称为优等生；第二个层次的学生为学习习惯良好、热爱学习，但是学习能力一般的学生，我们可以把这个层次的学生称为中等生；第三个层次的学生为学习基础差、没有学习的主动性，并且知识接受和理解能力较差的学生，我们可以把这个层次的学生称为学困生。
教师在进行分层时要做到艺术性，要让学生乐于接受。教师进行层次的划分之后，不能够打击学生的自尊心和学习积极性，要让学生在了解和接受自己所处层次之后，能够继续主动参与课堂教学活动，不断提高自己的学习水平。同时，对于学生所处的层次，要缩小知情的范围，尽量不让其他学生知道，对学生进行有效的保护。
二、结合学生水平，制定分层教学目标
要想发挥出分层教学的作用，教师首先需要明确每一个层次的学生在教学之后需要达到什么水平，这是保证分层教学效率的重要因素。因此，教师在对学生进行合理分层之后，要根据学生的地理水平，为每个层次的学生制定出不同的教学目标。一般来说，对于学困生教师只要求他们掌握基础知识，并逐步提高他们学习的兴趣；中等生在掌握基础知识之后，还要求他们能够简单运用所学知识，逐渐提高他们的自主学习能力和知识运用能力；对于优等生在达到前两个层次的教学目标之后，教师还要求他们运用所学知识进行综合分析，做出进一步的探索。
例如，在学习“自然灾害”的相关知识时，对于自然灾害的形成原因教师要求全体学生掌握，在本部分教学内容中所涉及的教学案例分析，教师要根据学生的不同层次水平，做出进一步的要求。对于学困生教师只要求他们根据所学知识做出大致的分析；对于中等生教师要求他们根据所学知识进行比较详细的分析；对于优等生，教师要求他们能够进行详略得当的细致分析。
教师要做到教学目标的合理制定，就需要深入对教学大纲、地理教材以及新课标进行深入的研究，不断提高自己的教育教学水平和专业水平。只有教师不断学习和提高，才能够在教学中有的放矢，做到胸有成竹。
三、采用不同教学方法，实现分层教学的目的
教学方法的选择在课堂教学中居于重要的位置。教师只有选择出行之有效的教学方法，才能实现课堂教学的目标。在进行分层教学时，教师要根据不同层次学生的水平，选择出有效、科学、可行的教学方法。对于一些简单的知识，教师可以让学生进行自学；对于通过简单讲解就能够理解的知识，教师可以采取讲授法；但是，对于一些比较难，尤其是对于学困生来说不容易理解的知识，教师要做到教学的直观性和形象性，让学生从感性上对知识获得认识，进而帮助学生上升为理性认识。在这种情况之下，教师就可以采用多媒体教学法、挂图教学法、实物教学法等等。为了提高各个层次学生的课堂参与性，教师还可以采用讨论法以及小组合作学习法等等。
只要教师能够根据教学内容和学生实际情况，选择出恰当的教学方法，就一定能够使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
分层教学法是一种尊重学生个性发展的教学方法，是有利于新课改推进的教学方法。通过分层教学法的实施，能够改变当前地理课堂教学的局面，激发全体学生的学习主动性，让全体学生主动投入到知识的探究当中，真正达到对全体学生进行素质教育的目的。
（责编 张亚欣）
作者：欧阳鸿
分层教学中高中地理教学论文 篇3：
分层教学法在高中地理教学中的尝试
分层教学法是指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法（据百度百科）。分层教学法的教育教学理论依据在古今中外的教育史上早已有之，中国古代著名的教育家孔子提出的“因材施教”就是其中最具代表性的一个。国外一些教育家也提出相关理论和观点。如美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆就主张“给学生足够多的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，他们应该都可以掌握学习内容”。这个观点和分层教学法的基本理论是一脉相承的。现代教育理论的发展告诉我们，面对不同的学生，教育工作者要考虑学生的不同需求，从而采用不同的方法去进行授教。为了完成这个任务，实现这个目标，在具体的教学实践中，我们应该主动采取分层教学方法。高中地理教学中同样可以采用分层教学法进行施教和授课。下面笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些看法。
一、在高中地理教学中运用分层教学法的好处
1.高中地理教学中运用分层教学法符合科学的教育发展观。科学的教育发展观要求教师要尊重学生的学习需求，尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，在尊重学生的基础上为学生创设良好的学习情境，提供优质的学习资源，进而达到培养学生的学习能力和创新能力，最终达到促进学生全面发展的目的。高中地理教学中运用分层教学法既符合科学的教育发展观，还可以保证学生的个性需求和发展需要。因此在高中地理教学中，逐渐改变传统的不科学的不利于学生全面发展和成长的教学方法，逐渐尝试运用分层教学法以提高学生素养和能力是势在必行的。
2.高中地理教学中运用分层教学法符合新课改的先进理念。高中新课程改革的目标是改变传统的授课方式，让所有学生都能够在信息时代学有所获，学有所成。为此教师还是要坚持在课堂教学中坚持生本教学理念，坚持学生在学习中的主体地位不动摇的基本理念，将学生的终身发展和全面成长作为教育教学的基本出发点，坚持构建科学的学习氛围，探求有效的教学方法，尝试完善的教学评价机制，从而让学生在分层教学的大前提下逐步开辟出适合学生个人成长的有效学习模式。可以说，高中地理教学中运用分层教学法和高中新课程改革的基本理念是一脉相承的。
3.高中地理教学中采用分层教学法能够解决当前高中地理教学中的很多新问题。随着社会的飞速发展，教育越来越成为民众关注的热点。高中阶段的教育更是成为热点中的焦点，为社会大众所关注。在关注的过程中有以下几个方面的新问题值得我们教育工作者思考。其一、高中阶段教育的日益普及让学生的受教育面越来越广，但学生素质参差不齐导致很多学生难以在成才的道路上步调一致，这就需要教育工作者注重分层教学模式。其二、高中阶段入学率的提高让生源结构发生了与此前明显不同的变化，抛开招生政策和教育惠民政策的影响不谈，作为高中阶段教育工作者，必须面对生源质量的下滑所带来的客观现实。鉴于此，运用分层教学法就能够解决很多教学中遇到的新问题。
二、分层教学法在高中地理教学中的具体运用
分层教学法在高中地理教学中的具体运用主要分为以下三步。
第一步：全面考查学生，统筹学生情况，坚持科学分层。在学生刚进入高中年级就读，地理老师即要考虑在地理课堂上对学生采用分层教学的方法进行授课和施教。因此，我们要做的首要工作便是全面考查学生，了解学生地理学习的基础和现状，了解学生学习的习惯和方法，通过多种途径让学生对高中地理有最基本和最直观的了解与认识。考查完学生即要统筹学生情况，考虑分层教学。所谓统筹学生情况不是班级内的一个两个学生，而是全班学生。要结合学生的基本情况对学生进行合理地、科学地分组，让学生在每组内都能够找准自己的位置，从而为教师的分层教学奠定基础。对于分组后各个小组成员的学习情况，教师只需要将了解到的该小组内成员的基本情况再统筹考虑便可以在具体教学中进行施教了。如在学习《大规模的海水运动》一节时，教师便可结合该节教学要点向不同学习程度和学习基础的学生提出不同的学习目标。此时教师的分组和分层教学便显得尤为重要。对小组内的优秀生该提出什么学习目标，对中等生该制定什么学习任务，对后进生要求该完成什么要求，将会一一向学生说明。这样的话，不同层次的学生都会有所获，学生们对洋流的原理，对洋流的路线，对洋流在人们生产生活中的影响都会有各自的领悟。
第二步：坚持学生为本，依据分层现状，制定学习目标。科学分组之后，教师需要做的就是在具体的教学中依据分组情况，依据分层现状，坚持学生为本的基本教学理念，帮助学生制定科学的学习目标，帮助学生在有限的时间内学到更多的知识。例如在学习《气压带和风带》一节的过程中，对于学习习惯不好、基础比较差的学生，教师要引导和帮助他们只是简单地理解“气压带和风带的形成原因和对生活的影响”这一知识点即可；而对于基础比较好、积极上进的学生则要求其在此基础上“根据所学，联系现实，思考气压带和风带对当地气候以及环境的影响”。
第三步：运用多种方法，坚持分层教学，完成教学目标。确定分层教学，还要坚持与时俱进，运用多种教学方法进行辅助教学。该运用多媒体教学时要积极投入，该考虑小组讨论合作探究时要大胆放手，需要教师讲解时要不遗余力，需要学生进行知识归纳和总结时要鼓励学生想方设法去完成。高中地理教学中有很多知识点需要教师结合学生分层现状去灵活调配，这样才能帮助和引导学生完成学习任务。
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）
作者：高映霞