1 我心目中理想的“优质高效学堂”
“课堂教学的高效性”就是指通过合理经营课堂45分钟, 高效地实现预期教学目标, 使学生在学业上有超常收获、进步、发展与提升。
1.1 教学设计力求“科学、条理、清晰”
教学目标明确、内容条理清晰, 是实施高效教学的基本条件。只有科学、条理、清晰的教学设计, 才能在最短的时间内获得最高的收益;这样不仅可以节约宝贵的课堂时间, 更能使学生快速高效地接受所学生物知识。
1.2 教学过程突出“重点、难点、热点”
马克思哲学告诉我们, 解决问题不能“眉毛胡子一把抓”, 要抓住主要矛盾的主要方面, 从重点入手, 才能高效地解决根本问题。当然, 我们的课堂教学过程也应突出重点、突破难点、紧扣热点, 此乃实现“高效课堂”的关键所在。
1.3 教学方式力争“形式多样、积极参与”
“高效课堂”的活动方式和内容应富于变化, 譬如:阅读、分析、合作、讨论、交流、展示、汇报、抢答、多媒体辅助及达标检测等等。教学设计应开头引人入胜、中间波澜起伏、结尾余音未绝;同时还应增强人情味与幽默感, 积极组建生物兴趣小组, 尽可能多地开展小组合作与学习竞赛。形式多样、绚丽多彩的生物课堂, 能够有效地吸引学生注意力, 提高学生课堂参与的积极性和主动性。
1.4 教学实践以求“联系生活、学以致用”
教学实践是实现生物“学以致用”、体现学习与生活紧密联系的有效途径。社会、生活是一个动态的信息库, 我们要积极引导学生随时关注身边的生物学知识, 关注生物学研究的新进展, 把生活中的方方面面均作为认知的“客体”, 作为课程资源的重要组成部分。通过课堂与信息的多向交流, 可以大大开阔学生的视野, 培养学生对信息的敏锐感, 训练学生搜集、分析、处理信息的能力及素养。
1.5 教学效果得以“目标达成、落实到位”
目标无法达成的课堂、落实没有到位的课堂, 很难谈得上高效性。教学效果能否得到真正落实, 是对高效课堂的一个严峻考验。不论是达标检测, 还是实验探究, 只有将高效课堂的教学效果真正落到实处, 才能实现教与学的有机统一。
2 具体操作及实践做法
2.1 合理“消化”课程资源, 做好“高效课堂”出发前的准备
我们应深入解读、透彻把握教材, 精心备好每一堂课;而备好课又以“消化”课程为基本条件, 教材是教与学的主要依据, 是学生获取知识和发展能力的根本源泉。然而, 教材并不是教条, 更不能完全死搬硬套;所以, 我在写教学案前必先将课本、教参、《伴你学》、《探究报告册》等教学资源详细、认真地阅读、理解并加以融会贯通, 领会其编写意图, 确定合理的三维目标, 并联系学情, 分析研究教材的重点、难点、热点与关键, 以点带面, 系统科学地统筹安排教学内容, 熟练自然地驾驭把握课堂的预设与生成, 以求做到深入浅出、游刃有余。
2.2 妙用“多媒体及展台”, 给“高效课堂”插上腾飞的翅膀
作为一门自然学科, 生物学正从宏观领域向微观领域进军, 一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得无能为力。课堂上如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中, 直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动状态, 化理性的教学为感性的直观, 这样就能够更好地吸引学生的注意力, 打破时空的空间限制, 增加课堂的信息容量, 从而提升教学效益;同时也是拓宽学生知识面, 提升其学习兴趣、增强课堂趣味性的有效途径。
课件的使用是很有必要的, 恰到好处地使用, 对我们教学目标达成的重要性不言而喻;但切忌过于依赖课件, 应讲求“精”和“恰到好处”, “言不在多, 贵在精当;语不在长, 贵在适时;要语不烦, 达意则灵。”否则, 学生一节课下来, 好象看电影一样, 没有什么实质性及持久性的收获。
2.3 巧做“探究实验”, 开启“高效课堂”的新航道
生物学是一门实验科学, 观察和实验是生物学最基本的研究方法。而实现生物课堂高效的重要途径之一便是做好探究实验、加强直观教学。近几年使用的各种版本的中学生物教材, 大都根据新课标的要求选编了大量的经典实验。因此, 在教学中我将充分调动学生的创造才能, 尽最大可能地做好教材中的各种实验。无论是分组实验, 还是演示实验, 一定要尽量让学生亲身体验探究的过程、成功的喜悦抑或是失败的反思, 通过实验探究, 问题的引出和解决可以说是水到渠成。通过学生大量的动手操作, 能够大大满足其学习生物的好奇心, 从而大大提高课堂学习的效率。当然, 科学、规范的实验室管理以及任课教师与实验室管理人员之间关系的和谐把握也显得尤为重要。
2.4 找准着陆地, 真正落实“高效课堂”的教学实效
一堂设计精妙的课如果缺少了落实, 将是一节很不完美的课, 所以我在讲课时会特别注意两点:一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来, 该记笔记的地方一定要记;二是尽量给学生留出一定的思考时间当堂处理一下《伴你学》或《实验探究报告册》上的精选题目, 时间一般10分钟为宜, “当堂达标训练”是对学生整节课学习情况或成果的展示反馈, 所以, “当堂达标”是课堂教学必不可少的重要环节之一。针对某一重难点, 精选习题, 拓展延伸, 这是课堂得以“高效”的重要保证;这样既能巩固和加深学生对当堂所学内容的理解和掌握, 也符合“减量增质, 减负增效”的要求;同时, 还可极大程度地提升学生作业的质量, 并可减少学生因作业过多而产生的对生物的厌烦情绪。总之, 达标训练这一环节处理妥当, 可让学生充分体验到学习生物的乐趣及成功的喜悦。
2.5 时刻观察“天气”变化, 积极关注学生的主体兴趣
在我们实际的班级教学中, 语、数、外、理、化等的主科地位我们是撼动不了的, 学生也往往会因为做这些所谓的“主科”作业而忽略了我们的生物学科。为此, 要实现高效教学, 就一定要费心研究“作业设计”。我们都知道, 学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分, 是直接推动学生主动学习的一种内部动力, 是学生酷爱学习并产生强烈求知欲的基础;它能变无效为有效, 化低效为高效。
当然, 构建“优质高效”学堂的方法还有很多, 尚需我们继续思考与实践;在探索中我们也会遇到很多困难和挫折, 但只要我们冷静思考、勇于实践、善于总结、勤于反思, 我们理想中的“优质高效”生物学堂一定会“伸手可及”。
摘要：据权威数据统计, 目前我国中学生厌学现象异常严重, 甚至还有愈演愈烈之势。通过近年来对我区中学生的抽样调查表明, 部分学生越来越不喜欢“高负低效”的填鸭课堂;甚至有近1/5的学生认为:“假如可以不上学的话, 我会举双手赞成。”由此可见, “厌学低效”已经成了与素质教育极为不和谐的教育音符。在此, 笔者仅将自己对“高效课堂”的感悟体会以及在常态教学中的一些具体操作及实际做法与诸位专家交流, 谨求抛砖引玉。
关键词：生物学堂,优质高效,减量增质