小学传统教学多媒体教学论文

2022-04-15

今天小编为大家推荐《小学传统教学多媒体教学论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要:数学在小学教育中是至关重要的,数学素养的培养对于小学生的智力培育以及综合素质的提高有重要影响。在小学数学的教学实践中,传统教学方法一直是教师青睐的教学思路,随着时代的发展,多媒体教学渐渐走进了数学教学中,教师应当把握好多媒体教学与传统教学的优势互补的关系,找出两者之间的利弊关系,如果发挥各自的优势,这样就能不断地提高小学数学教学质量。

小学传统教学多媒体教学论文 篇1:

小学英语教学中传统板书与多媒体教学浅谈

摘 要: 本文立足于小学英语教学,分析了多媒体教学存在的一系列弊端:导致学生上

课做笔记的好习惯没有养成,多媒体教学经常主次不分。基于此,笔者认为应该更好地将传统板书运用于多媒体教学之中,具体可如下操作:颜色鲜明的对比式板书、旁批式板书、替换式板书、总结式板书。

关键词: 小学英语教学;传统板书;多媒体教学

随着现代科技的发展,多媒体教学已广泛应用到各科教学当中,英语也不例外。多媒体教学直观形象,丰富多彩的图片,充满磁性的音频,吸人眼球的视频激发了学生的兴趣和无穷的想象,许多的教学都可以通过多媒体来实现,多媒体教学为老师提供了极大的便利,但本人认为,多媒体教学也存在着许多弊端:

第一、导致学生上课做笔记的好习惯没有养成。

很多听过多媒体教学的老师和身处其中的同学应该有过这样的感觉:上课很精彩,课后全不知,因为内容多,未及做笔记。究其原因,是因为多媒体教学非常便利的原因,原本在传统教学中该口头提的问题也可通过多媒体一一呈现。学生只顾像看电影一样观看,除了留下些许的时间思考题目外,根本来不及或是忘记做笔记,而在我所听过的多媒體教学中,也好像从来没有老师要求学生做笔记。再者是因为多媒体教学反复出现几次就没有了,所以学生也不知道哪些该板书。

第二、多媒体教学经常主次不分。

英语教学与语、数教学颇有不同,语、数教学只有重点难点及重中之重,而英语教学除了要求学生掌握主要内容外,还要懂得变换,哪些需要变换更要分清,这就需要有清晰的板书。曾经在一堂英语课文公开课上见到那位英语老师将该堂课课前导入的所有问题都用PPT课件展示出来,这对成绩好的学生来说,当然不算太难,等于又进行了一次复习嘛;对成绩一般或对成绩差点的学生来说,头恐怕都要爆炸了!英语不是母语,小学英语课时少,大多数学生接触英语不及语文自然容易,这个句子是什么呢?好像学过,又好像没学;这个问题还没想好,下一个问题又出现了,能不头大吗?刚想完所有学过的句子,新学的知识又到了,该学哪句呢?思考下来,学生会惶惑,会对自己的英语学习失去信心。连没有教过该年级的英语听课教师都不由得感叹,这堂课的内容好多呀!

板书是传统教学中的重要手段。一个有质量的板书,能让学生对所学知识一目了然,也能及时作好笔记,从而牢牢掌握所学内容,并及时进行复习,板书是所有教学中的画龙点睛之笔!能恰如其分地弥补多媒体教学中的不足。让学生对所学内容分清主次,掌握重点,所以,笔者认为,应该更好地将传统板书运用于多媒体教学之中,且可以以下几种方式出现:

1、颜色鲜明的对比式板书。

即采用不同颜色让学生区分哪些是新学习内容,哪些是复习已学内容。这种方式主要适用于单词教学。在单词的教学中,往往会复习同类单词或相关单词。在复习已学过的单词时可采用基本色(一般用黑色),而在教授新单词时,可用不同颜色将单词标注出来。笔者认为,最好只将元音字母标注出来,这样做作用有二:一是通过颜色对比可以让学生知道他是新单词,二是在小学阶段已经学习过元音字母的音标,而元音犹如元首,是一个单词的核心部分,剩下的只需要将单词的辅助部分辅间与元音相拼,就能掌握单词的读音,这样能让学生掌握单词的拼写规则,从而更快地识记单词,牢牢掌握单词。

2、旁批式板书。

即在PPT课件展示的旁边板书。这种板书主要适用于名词的数和动词的态等。而动词的态又犹为重要。小学阶段的英语时态分为四个时态:一般现在时,现在进行时,一般将来时,一般过去时。这四者当中,犹以一般过去时最为难学,因为动词可分为规则动词和不规则动词,规则动词的过去式有一定的规律可循,而不规则动词则基本靠学生的强记。六年级的英语学习基本以一般过去式句型为主。因此如何让学生更好更快地记住不规则动词的过去式非常重要。旁批式板书是一个重要的手段之一。在学习句子时,句子中的每一个动词过去式都可以在句子的最左边或最右边出示它的原形,以帮助学生记忆。当然,旁批式板书也可借助黑板或其他的白板完成。

3、替换式板书。

也就是将所学内容可以替换的地方进行替换。这种板书一般适用于句子教学。小学英语课文中,要学的主要句式不多,主要是人称的替换以及人称后面系动词助动词的替换及一些名词的替换。如句式:What is he?后面的答句He is a/an …省略号的部分除了教会学生回答一个外,可将剩余表示职业的单词用同种颜色展示并一一替换。

4、总结式板书。

一个合格的老师,在每一堂课上完后都会对今天所学的内容进行总结,而且会根据板书进行总结,帮助学生对所学内容进行归纳和汇总,加深学生对所学内容的印象。而这时需要一个总结式的板书,而前三种板书也均在最后再重现,作为总结式板书。

总之,笔者认为,应将多媒体教学和传统板书合二为一,将传统教学中的板书运用到多媒体教学中,才能相辅相成,相得益彰。将多媒体教学推向一个崭新的台阶。

参考文献

[1] 新课改背景下关于小学英语教学策略的研究[J]. 李秀芳. 新校园(中旬) 2018年02期

[2] 新课改下小学英语教学策略[J]. 尹文生,罗学香. 新课程(中) 2018年03期

作者:冯少华

小学传统教学多媒体教学论文 篇2:

论小学数学教学中多媒体教学与传统教学的关系

摘 要:数学在小学教育中是至关重要的,数学素养的培养对于小学生的智力培育以及综合素质的提高有重要影响。在小学数学的教学实践中,传统教学方法一直是教师青睐的教学思路,随着时代的发展,多媒体教学渐渐走进了数学教学中,教师应当把握好多媒体教学与传统教学的优势互补的关系,找出两者之间的利弊关系,如果发挥各自的优势,这样就能不断地提高小学数学教学质量。

关键词:小学数学;多媒體教学;传统教学

一、创造和谐放松的学习环境

小学生普遍存在爱玩之心,他们对于周围的许多事物都有着强烈的好奇心,对于教学方面而言,他们对于数学知识大多数时候也是在不经意间掌握的。因此教师在教学中要抓住这一点规律,利用各种方法激发他们的学习兴趣。多媒体教学是一种新兴而且简洁方便的教学方式,它集视频、声音、文字等于一体,与传统教学方式相比有很大进步,比较动态和新颖,创造了一种舒适快乐的学习环境,可以充分调动小学生对于数学学习的积极性,同时,通过多媒体教学,学生还可以大大地开阔视野,与此同时也拓展了教师的教学平台。

二、创设有吸引力的教学情境

在小学数学的教学中,教学情境是应当被教师所注重的。通过多媒体设备的应用,教师可以为学生假设一个有趣的教学模拟情境,使数学教学的课堂更加丰富多彩,让学生真正投入到学习数学的乐趣中。对于一些数学题,如果只是单纯在黑板上板书,学生就会感到枯燥无味,但是如果利用多媒体设备的话,有些复杂问题就可以通过图像演绎出来,学生就可以更加容易理解困难的题目。例如,在教学生方位的知识时,如果只是单纯地讲课,学生可能听不懂,但是我们可以利用多媒体设备演示太阳的升起,旗杆的阴影变化,这就让问题变得易于理解了。

三、多媒体教学与传统教学互补

在数学教学中,教师需要把握好教学重点,而多媒体教学能够通过动画等途径,很好地突出重点,提高教学效率。与此同时,在课堂上教师可能会有突发的教学灵感,这时就需要在黑板上板书,这样,两种教学方式共同结合、优势互补,就可以使数学教学更加顺利,学生的学习水平也会有大大的提高。

综上所述,小学数学中多媒体教学与传统教学互相联系、互相渗透,我们要把握好来两者的关系,共同促进学习目标的达成。

参考文献:

刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信,2015(13):34.

编辑 韩 晓

作者:刘文莲

小学传统教学多媒体教学论文 篇3:

小学数学教学中传统教具与现代多媒体的圆融共生

传统教具与现代多媒体在小学数学教学中各有利弊,作为教师应该充分认识传统教具与现代媒体的优点与缺点,根据教学内容、学生的发展需求和自身的条件有选择地的、恰如其分地使用,最大限度地发挥二者的长处,使之能够优势互补、圆融共生,使教学效果最优化。

一、传统教具优缺点

(一)传统教具是无数教育工作者通过开发、实践、积累研究出来的一系列行之有效的教学工具。它的优点是:

1.简便易行,经济实惠。

一块黑板、一支粉笔、一个土豆、一张纸……可以说学生生活中的一切都可以作为教具,只要你有一双善于发现的眼睛就行。这些不花钱的“土教具”在一位有智慧的老师手中虽然简陋粗糙,却往往能贴切、富有灵性地展现知识的形成过程。如,一个普通的信封在特级教师手中能成了一个探索知识奥秘的魔术袋;一支破损的天线通过抽拉却能巧妙地展示了“角的大小与边的长短无关”的教学难点。

2.传统教具与教学目标更易匹配。

由于教师的教学经验,对教材、板书的操作往往得心应手,特别是老教师还能够将教学内容和学生掌握的情况相结合,能恰当灵活地调节教学内容。那么,与之相匹配的教具就必须灵活、方便地随之变化而变化了。

3.传统教具对学生起到潜移默化的熏陶和示范作用。

比如教师优美的板书、幽默风趣的性格、和蔼的态度都会对孩子的心灵潜移默化地产生影响。教师的眼神、表情、手势等体态语言又能对学生发出导向性的信息,启发学生的思维、打通学生思路障碍、激发学生学习动机,更方便师生情感交流,产生“亲其师、信其道”的作用,从而提高教学效果。

(二)传统教具的缺点是:

1.传统教具无法为课堂营造生动、具体的教学情境,特别是运动的景象。如追及应用题、圆柱体的分割与拼合问题等等,如果单纯通过老师讲解无法使学生透彻领悟,而课件却能轻而易举地解决这个问题,变静止为运动、变抽象为具体,变被动为主动。

2.传统教具在课堂中传播的信息量比较少,对学生的空间观念的建立相对较难。例如,黑板的容量受板面大小的限制,板书起来花费时间又长,影响教学进度,课堂教学容量明显较小。在讲授平面图形通过运动形成立体图形时,由于学生没有这个空间观念,接受起来非常困难,而多媒体却能将“平面”运动而形成“立体”轻而易举地展示出来,让学生眼见为实。

3.传统教具的表现力不足。如教师贫乏的语言描述、静止挂图、呆板的图表等都会影响学生的感受性,使学生产生审美疲劳,从而难以调动学生的积极性。

二、现代多媒体的优缺点

(一)现代多媒的优点是:

1.感官多样性。多媒体具有形声兼备的特点,它所演示的内容动态感强、图像清晰。它能使学生的视觉、听觉同时感受直观形象,激发了学生的学习兴趣。如,一位老师讲轴对称概念时,利用荷花瓣制作了一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶刚“飞”上屏幕,全体同学立即睁大了眼睛——全神贯注,一些不爱上数学课的学生也活跃起来,学生根据两只蝴蝶在运动中不断张合现象,很快理解了“轴对称”的含义。

2.信息丰富性。多媒体的快捷、网络的支持,极大地丰富了教学内容,为学生学习提供了用之不竭的信息源泉,只有你想不到的,没有你查不到的,所以现代多媒体非常易于创造诱人的学习情境,从而加大信息量,优化课堂教学过程。

3.显示事物变化的运动性。多媒体能将小学数学教学所有变化运动的情境再现出来,让学生清楚地感受到事物的变化过程,加强学生对知识的理解。例如,“行程应用题”变化过程的演示,能让学生清楚地看到:相对→相遇→相背的运动过程,从而加深对运动中数量关系的理解,提高解题能力。

4.超越时空的演绎性。多媒体的运用不受时间与空间的影响,它能清晰地再现宏观与微观、过去与将来的演绎变化过程,神奇之处,令人咂舌赞叹。

(二)多媒体的缺点是:

1.操作难度相对较大。资料显示,只有少部分人能熟练、经常性运用多媒体,农村教师使用频率较少。

2.教学媒体材料往往与教学目标不相匹配,灵活性相对较差。

3.信息显示的持续性相对较差,媒体显示后要及时关闭,否则会干扰学生的注意,个别学生往往会沉浸在幻灯的某个情境中而忘了学习探究。

4.制作课件,技术含量高,花费时间长,投入精力大。

三、传统教具与现代多媒体的圆融共生

鉴于传统教具与现代多媒体的利弊,选择哪种教具关键是看使用的效果,只有根据教学需要恰当选择的媒体,扬长避短,利用媒体间的差异互补,促进传统教具与现代媒体配合使用,使之圆融共生,才能发挥媒体对教学过程的优化作用。

例如,在进行《圆的认识》一课教学时,为了让学生有动手、动脑的机会,充分发挥传统教具的优势,教师应该让学生摸圆、画圆、看圆、动手对折圆、量圆的半径直径、比较它们的长度等,通过上述一系列的亲身实践活动,使学生充分感知圆的特征;而在教学“为什么车轮是圆的”的时候,应充分发挥多媒体显示动态变化的优势,让学生亲眼所见各种不是圆的车轮在行驶过程中的滑稽动态演示,明白车轮只有是圆的时候,才能保证车辆平稳行驶。从而真正理解“圆中所有的半径都相等”的重要特征,及其特征的重要性。

又如,在低年级进行20以内口算训练的时候,利用传统教具口算卡片简单方便、经济实惠、便于操作。在口算时,学生的注意力完全集中于卡片,效果显著。如果用多媒体进行教学,往往会分散学生的注意力,个别学生或许将注意力集中在媒体美妙的画面中,得不偿失。而在教学低年级应用题教学的时候,由于学生生活阅历少、知识贫乏,如果利用多媒体再现问题情境,让学生身临其境,亲眼所见小鸟飞走、小鸭游来……的动态演示,就能充分理解加、减法的真正含义。所以只要传统教具与现代多媒体使用恰当、配合密切,一定能使教学效果达到最佳。

【作者单位:东海县牛山街道中心小学 江苏】

作者:王春玲 张加军

本文来自 99学术网(www.99xueshu.com),转载请保留网址和出处

上一篇:小学数学探究式教学实践论文下一篇:h指数评价研究图书馆学论文