本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《农村小学语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：散文教学是小学语文课堂教学中的关键构成部分，它对培养学生的审美情感有着重要的影响。想要有效的提升现阶段我国农村小学语文散文教学质量，要增强小学语文散文教学效率，教师要根据实际教学情况，探讨小学语文散文教学策略。
第一篇：农村小学语文论文
农村小学语文如何提高学生语文素养
摘要：语文素养，是学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适合时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观"，是新课程标准的一个核心概念。我校地处农村,学生语文养普遍偏低，具体表现在书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、不能使用语言文字表达。
关键词：农村小学 语文素养 课堂教学
在语文教学课程资源中，乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，提高乡村课程资源，从而更好地提升学生的语文素养。那么，农村教师如何做课程资源的开发者呢?
一、充分利用学校课程资源，提高学生语文素养
1.结合实际，开展丰富的课余活动。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调学校要以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种多样的语文学习活动。“少先队实践基地”就是其中一项特色活动，其包括“少先队小记者队和少先队导游队”，为学生开拓了施展个性的空间。
2.激发热情，激活教材“再次生命”。学生们想象力非常丰富，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“再次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，有个学生不解地问：“青蛙什么时候出来呀?”对一年级的小朋友来说，他们并不熟悉青蛙，但在农村青蛙是常见的“有益动物”，是人类的好朋友。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关“青蛙”的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。
3.开阔思路，开发有限设施的多种功能。在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，开阔思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与科技活动课程为例，在科技作品的创作过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。
二、合理利用家庭课程资源，提高学生语文素养
1.结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体。”的表面。当我教到第一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。
2.凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合。学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：游山见闻、急救，失学、父母打工、家庭离异……，也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。
3.引发学生的纯真情感，使文本对话与心灵交流相结合。乡村的人际交往相对城市而言更为纯真，更具有人性化。类似于《少年闰土》中“看瓜刺猹”的农趣，“乡村孩子”的农心，“锄禾日当午”的农活，无不隐藏着乡村学生纯真的情感，作为教师，就应当善于发现每一个可能涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通，引流学生的真情实感。乡村里的人们有“桃花源”式的绿色交往、张扬人性的交往，学生可以敞开心扉纯真表达，因此更容易使文本的对话与自我的心灵碰撞融合，升华，在口语交际表达中更具“纯净”的语境优势。
三、积极开拓社会课程资源，提高学生语文素养
社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。
1.开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力。综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。如在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的創业经历。这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。
2.开发利用农情农俗，培养学生爱乡情感。作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的报道空间。教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。在深入农村生活、具有切身体验的基础上的作品，显示出十足的“农情味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。我国幅员辽阔，各地的经济，文化等都存在着很大的差异。比如教学《难忘的泼水节》时，教师可以“节”为点，引入到各种“节”或“俗”的面，在此基础上让学生交流过节的习俗，学生发现这些日常生活中司空见惯的事情还藏着这么多知识，他们表现了极大的学习热情。
教育工作本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟……都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正地有效地提升每一位学生的语文素养。
作者：叶小娟
第二篇：农村小学语文散文教学探究
摘要：散文教学是小学语文课堂教学中的关键构成部分，它对培养学生的审美情感有着重要的影响。想要有效的提升现阶段我国农村小学语文散文教学质量，要增强小学语文散文教学效率，教师要根据实际教学情况，探讨小学语文散文教学策略。
关键词：小学语文;语文散文教学;教学效果
现阶段我国农村小学语文散文教学情况，可以说是不太理想，出现严重的问题降低小学语文散文教学质量，教师想要在课堂中提升小学语文散文教学质量，增强小学语文散文教学效率，教师根据自己的教学经验，阐述了农村小学语文散文教学的几点方法。
一、改变师生教学理念，认识学生的主体地位
针对现阶段的小学语文教学来讲，教师要不断的改变和创新现在的教学方法，才可以激发小学生对于学习小学语文知识的兴趣。根据现阶段的小学散文鉴赏课堂得知，传统的教学理念和教学方式十分不利于提高小学散文鉴赏教学质量。为此，教师在小学语文教学中要改变对学生的认识，了解学生是学习语文的主体，只有教师明确的认识小学散文教学工作，才可以采用全新的教学方法，有利于提高小学散文鉴赏教学质量。
例如：教师在教学“美丽的小兴安岭”这课时，在课堂教学中教师不要一味的讲解，组织学生分设小组，阅读这篇文章，分别阐述自己对于这篇课文的感想，能够调动学生的学习积极性，让学生进行欣赏这篇课文，这样的方式充分发挥学生的主体作用，提升学生鉴赏散文能力。
二、改变教学方式，提高鉴赏散文的兴趣，调动学生的积极性
教师在小学语文课堂教学中，通常来说散文鉴赏都是运用灌输式的教学方式，以教师的讲解知识为主，通过教师在课堂中的讲解，学生才可以学习到相应的知识点。但是这种灌输式的教学方法不能很好的调动学生的自主学习积极性。在课堂教学采用探究性方式进行教学，促进学生发挥学习语文知识中的主体作用，进而增强小学生探究问题的能力。在采用探究式教学中教师要发挥好自己的指导作用，不要用抛砖引玉的方式讲解散文中的知识，但是不要详细的讲解课程，是要调动学生学习的基础上，激发学生自主学习积极性，增强学生对散文的兴趣。教师在采用探究式教学时要注重自己的指导作用，因为小学生的探究过程肯定会出现不同不好解决的问题，学生要提出自己的疑惑，然后交给教师解答。通过教师的协助学生才可以顺利的探究问题，进而提高学生探究问题的能力。为此，教师想要增强散文鉴赏课堂教学质量，就需要不断完善和改变传统教学方式，进而调动小学生的自主学习积极性。
例如：教师在教学“秋天的雨”这课内容时，教师就可以引导学生进行鉴赏这篇文章，采用探究教学方式，向学生提问在课文中从几个角度描写秋天的雨?可以激发学生的兴趣，让学生自主阅读文章，收获到读书的体会，找出教师提问的答案，有效的提升学生探究能力。
三、重视营造教学情景，创设和谐的课堂环境
小学生不能很好的理解散文，教师在课堂教学中运用合适的教学手段增强学生的理解能力。营造教学情景使学生可以进入到散文情景中，教师在小学语文散文课堂教学中，采用情景教学方式，而比较重要的是教师要精心营造教学情景。在课堂教学中合理的营造情景，可以吸引学生的学习兴趣，为课堂教学增加趣味性，使学生进入到散文情景中。而且教师采用情景教学方式可以创设和谐的学习环境，有利于师生之间互动交流，它可以高效的改变传统教学方式中师生沟通不顺利的现象。教师在课堂进行散文教学时，能够按照散文中的情景为学生进行模仿，使学生可以掌握文章中的思想和意境，更好的理解散文。
例如：教师在讲解“荷花”这课时，在课堂中采用多媒体设备为学生营造教学情景，展示在池中有着不同形态的荷花，使学生可以进入到情景中，调动学生的兴趣，自主进入阅读文章，然后了解到作者想要表达的中心思想。
四、根据小学生的学习情况，重视培养学生良好学习习惯
教师在小学语文散文教学中，要考虑根据不同因素，针对不同基础的学生采用不一样的方法，进而让学生都可以进入到学习中，培养学生形成良好的学习习惯，对学生未来学习有积极的影响。教師在散文教学时，针对不同基础的学生，可以应用分析具体问题的方法，激发学生的学习积极性。教师采用适合学生的教学方法，使学生自主的学习散文，而通过长时间的学习，可以培养小学生的散文鉴赏能力，提升小学生的语文能力。
总之，在农村小学语文教学中，散文是语文中比较重要的部分，小学生不能很好的掌握散文鉴赏。教师想要不断提升小学散文教学效果，采用新的教学方式调动学生自主学习积极性，从而提升小学语文散文教学质量。在本文中探究了四点教学策略，可以提升散文课堂教学质量，有效的激发学生积极性，进而提升学生的散文水平。
参考文献：
[1]徐雷.在读中品味散文类课文的“美”[J].内蒙古教育，2019(04).
[2]王小龙.把握本质，实施高质量的小学散文教学[J].现代教育科学，2012(02).
[3]郭根福.文本与教法——散文的教学策略及教学设计举例[J].河北教育(教学版)，2012(12).
[4]闫锡年.以学生为主体的小学语文教学探究[J].西部素质教育，2019(03).
作者：胡文俊
第三篇：农村小学语文阅读教学探讨
摘 要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。
关键词：小学语文;阅读兴趣;教学探讨
一、新时代语文课程标准，学生阅读占主体地位
《义务教育语文课程标准》(2018版)对于小学生高年级语文阅读能力要求：(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(2)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。(3)能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。(4)在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。(5)阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。(6)在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。(7)诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。(8)扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。
二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力
在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅讀过程。
(一)让学生自己读书
充分让学生去思、去想、去创、老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
(二)让学生自己提问
给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好地读，也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
(三)让学生自己说话
将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与，学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，也提升了学生合作、交流、协调的能力。
四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣
充分地培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手。
(一)引导学生创意朗读
有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。
(二)适时引导学生想像
阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
如，在教学《白杨》一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情操。
(三)引导学生捕捉质疑点
教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如，《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如，《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如，《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字?
语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》(2018版)中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.
[2]钱理群.《经典阅读与语文教学》.出版社：漓江出版社出版.2012-06-01.
作者：李跃华