以下是小编精心整理的《运用信息技术电子教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着信息技术的应用，教学进入了一个新的时代，信息技术与现代教育理论和方法相结合，给电子商务教育带来了一个全新的面貌。运用信息技术辅助教学已成为一种新的趋势，但术业有专攻，如何在电子商务课程中运用信息技术，使其发挥最大效用，还需要作进一步的思考与探究。本论文就现代信息技术在教学过程中的运用，谈谈本人的一些看法。
运用信息技术电子教学论文 篇1：
信息技术在电子电工教学中的运用研究
[摘 要] 信息技术在21世纪逐渐成为教育环境中不可或缺的教学工具，在电子电工教学过程中，教师只有让学生明确认知搭配电子电工技术的设备、运转、数控技术才能够充分提高学生的课堂学习质量。但是，传统的教学方法已然不能满足新时期电工电子课堂的教学要求，教师必须要灵活运用信息技术来进行电子电工课堂整合，切实提高课堂教学形式的丰富度，为学生提供高效的数字化学习平台。
[关 键 词] 信息技术；电子电工；运用
在现代化的信息技术发展过程中，电子电工教学不应在传统的教学模式中束缚学生的思维发展，教师应该学会在课堂上有效运用信息技术，将电子电工教学资源数字化和广义化，为学生的课堂理解提供便捷空间。最为重要的是，教师要在课堂上通过信息技术来提高学生的参与度，切实有效地提高学生在电子电工课堂上的自主学习能力。
一、在电子电工课堂中运用信息技术的目的
教师要想在电子电工课堂中运用信息技术并获得一定的教学成果，首先要认清将信息技术与电子电工课堂有效融合的教学目的，只有这样才能将信息技术的教学优势最大化。教师切不可为了整合电子电工课堂而整合信息技术，一定要仔细认清电子电工学科的教学特点，在课堂上运用信息技术的同时将每一阶段的学习任务细化，实现阶段性教学进展。信息技术课堂整合电子电工课堂的第一要素就是实现资源的高效融合，其次还要提高课堂的教学展示效果，使学生能够获得一定的教学进展。
二、有效运用信息技术教学理念，打造电子电工信息平台
教师经过传统教学模式的长期束缚，往往在電子电工课堂的教学改革上存在较大的死板性和惰性，因此，为了充分运用信息技术教学理念，提高电子电工的信息技术教学效率，教师必须要充分运用信息技术教学理念，只有将教学理念进行有效融合，才能够深化课堂的信息化教学意识。当然，作为电子电工课堂的教学方案组织者，教师一定要创造空间来让学生成为课堂的主人，使其不断融入信息化教学氛围，提高其自主创新的课堂学习意识，并使其学会开发自身潜在的学习能力。教师还要致力于打造电子电工信息平台，使学生能够快速汲取有效的电子课堂资源，学会从模拟化平台上锻炼自身的数控操作实践能力。
比如，在电子电工基础教材“正弦交流电的基本概念”的教学过程中，为了能够让抽象的“正弦交流电”概念以具体、形象的方式展现在学生面前，教师可以充分利用信息技术为课堂打造模拟化理论平台，让学生在信息技术的演练下理解正弦交流电的表现形式、电路特点以及工作背景等等。为了让视频与操作实践环节完美融合在一起，通过互联网资源搜集相应的操作化模拟工具，教师可以直接让学生利用计算机来训练电路拼接技能，使学生的实践能力获得提升，并且在阶段性教学过程中提升理论与技术的融合度。
三、考虑学生特点，优化信息技术的运用效果
虽然信息技术能够在阶段性教学过程中有效改善电子电工课堂的教学效果，但是如果教师不能够针对学生的阶段性学习状况以及他们的学习特点来灵活组织信息技术教学活动，就会导致信息技术与电子电工课堂的融合教学效果变差，学生也不能有效地改善自身的学习缺陷，在学习进展上并没有获得实质性效果。在信息技术运用下的电子电工教学过程中，教师必须要突出“学”的主体地位，一定要加强学生在课堂上的参与，使其能够充分养成自主查阅资料、自主探究教材、自主搜集信息的习惯和能力。当前学生在学习电子电工的过程中常常会产生一定的学习浮躁感，学习的持续能力较差，因此，教师一定要结合每一位学生的学习特点来深化信息技术的运用意识，使学生在思维创新、理论实践综合运用的层次上获得提升。
比如，在电子电工基础教材中“变压器的基本结构与原理”的教学过程中，有的学生在课堂上始终保持较高的学习积极性，能够有效自主完成教师所布置的学习任务，也能够自主搜集查阅文献、解决信息问题，而有的学生却存在严重的学习惰性，在学习合作的信息技术团队中往往会表现出较强的消极意识，严重阻碍了整体学生的进步。为此，教师可结合学生的学习特点，设计分层教学的信息化教学思路与方案，给不同能力的学生安排不同的学习任务，将整体学生分成合作小组，使得积极性较高的学生能够感染消极意识较强的学生，使他们互帮互助，共同提高。在变压器的基本结构讲解过程中，教师应该让学生在小组合作模式和分层任务的指引下分别自主查阅资料，解决自己在学习过程中所出现的问题。这为学生合作学习得到较高的成果提供了信息化资源库设备，为学生搜集资料提供了较大的便捷空间，也使学生能够获得进一步的提升。在变压器工作环节的教学过程中模拟动画原理，使学生在数字化视频的渗透下提升电子电工的感性认识，不断提高其学科理解实践能力。
在数字信息时代发展过程中，信息技术成为各行各业飞速发展不可或缺的重要工具，在教育过程中，教师更要灵活利用信息技术的教学优势，不断整合课堂教学资源，提高资源利用率。电子电工课堂对学生的逻辑思维能力和实践操作能力有着更高的要求，作为教师应该积极做好课堂准备环节，为学生创造更好的课堂教学条件，将电子电工与信息技术有效结合，最终达到电子电工课堂数字化和信息化的目的。
参考文献：
[1]王硕.电子信息工程电工电子技术课程体系的改革与实践[J].信息系统工程，2016（8）：153.
[2]李忠会.信息技术与电工电子实验课整合教学模式的研究[J].软件导刊，2011（12）：218-219.
作者：顾宏初
运用信息技术电子教学论文 篇2：
浅谈信息技术在电子商务教学中的运用
摘要：随着信息技术的应用，教学进入了一个新的时代，信息技术与现代教育理论和方法相结合，给电子商务教育带来了一个全新的面貌。运用信息技术辅助教学已成为一种新的趋势，但术业有专攻，如何在电子商务课程中运用信息技术，使其发挥最大效用，还需要作进一步的思考与探究。本论文就现代信息技术在教学过程中的运用，谈谈本人的一些看法。
关键词：电子商务；信息技术
电子商务是一门注重实践性与应用性的学科。只有将以网络和多媒体为核心的现代信息技术运用于电子商务教学中，才能有效地提高学生的自主学习能力、信息处理能力以及娴熟的实践操作能力，从而提高其综合素质能力。下面就现代信息技术在教学过程中的运用，谈谈本人的一些看法：
一、运用多媒体技术于教学，增加课堂趣味性
受年龄、知识层面与社会阅历的影响，电子商务对于大部分的学生来说，是一门新奇而又抽象的学科，光靠教师的理论解说未能让学生对知识融会贯通，只有巧妙利用多媒体技术于教学中，将抽象的事物具体化，将复杂的事物简单化，才能有效提高学习的积极性，提高授课效率。比如，在讲到电子商务的模式时，可以将电子商务的模式如C2C、B2C、B2B以及O2O等模式的流程做成PPT课件，通过图片准备以及动态的视频等视觉冲击有利于学生对知识的理解。在播放多媒体课件的同时，教师应指导学生发现问题，思考问题，题目类似“当下的知名网站如美团网、苏宁易购等采用了哪种电子商务模式”，“C2C模式适用于哪种类型的企业”等等。运用多媒体技术于教学，可有效改善课堂气氛，提高学生的注意力，增加學生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。
二、运用多媒体技术于教学，提高学生的自主学习能力
多媒体技术除了作为教学辅助工具外，还可作为学生自主学习的工具。其一，学生可利用多媒体技术分享资料。如在讲到“电子商务环境”一课时，学生在课前收集资料，并尝试对案例资料進行讨论及结果分析；之后制作成PPT课件；最后在课堂上与其他同学进行分享。通过这种学习分享的方式，学生才会对自己所收集到的成果感兴趣，他的注意力才能高度集中，内心的求知欲望也会显得异常强烈，听课效果也会有显著的变化。
其二，学生可利用PPT课件进行产品的营销展示。在营销活动的准备过程中，一方面，学生独立完成PPT营销课件的时候可以加深对理论知识的印象，使得语言组织能力、逻辑思维能力和计算机操作能力各方面能力得到提升。另一方面，通过PPT课件的演示可以更直观地向其他同学展示他所推销的商品，表达他的活动创意、活动内容。如此一来，教学活动变得比以往更生动，有趣，更受到学生的喜爱。
三、利用多媒体课室，以丰富教学活动内容
对于教师来说，除了可以利用PPT、Word等办公软件使得课堂内容更加生动有趣之外，还可以利用多媒体课室丰富教学生活。多媒体课室为师生互动提供了良好的技术支撑和软件平台。在学生机房安装网络教室软件，可以在课堂上方便地对全体学生进行广播教学，也可以请某个学生进行网络示范。当然，还可通过师生对讲、分组学习、在线讨论、上交作业等方式来进行师生或生生之间的交流，实现交互性教学。
在多媒体课室，教师可以鼓励学生申请免费的购物账号，如淘宝网，进行购物教学体验；还可申请免费的聊天软件，如QQ，与学生交流讨论问题。在多媒体课室，教师可随时督查学生的学习进度，根据学生掌握情况随时调节课程内容。此外，教师可以通过校园网的方式分享教学资源，内容包括关于“电子商务网站的支付方式”，“如何设置关键字”，“网络广告的发布”等等。
四、充分利用信息技术平台软件以充实学生实践活动
今天，先进的网络管理软件在企业的内部资源和外部资源的整合中已大显身手。在线调查网站如“问卷星”、“问卷网”等已经被大量企业和个人广泛运用于客户调查的活动中。掌握该类调查系统的使用对于学生的职业生涯发展很有必要性，因此教师在教学中可以通过引导学生学习在线调查网站的使用来充实实践活动。在教师的指引下，学生逐步摸索研究在线调查问卷的制作、发布、统计的过程。
在教学中除了可以教导学生使用在线调查网站之外，像“模拟淘宝开店”软件、客户关系管理软件等专门的电子商务技能培训软件也可以用来进行模拟教学。如利用“模拟淘宝开店”软件进行角色扮演教学可以达到训练和增强学生销售管理技能的目的。当然，时下流行的自主创业网站如“闲鱼”，教师可以鼓励学生在课外时间，每人申请一个账号，自主开店，通过这种形式真正实现技能与实践的无缝融合。
综上所述，将信息技术运用于教学中，可以有效地提高电子商务教学效率，改善教学效果。但我们必须明确的是在课堂教学中，要让信息技术作为一种教学辅助手段，而不是全程依赖信息技术，全盘照搬网络资源而不加以信息的筛选。教师在教学活动中应起着启发引导作用并且真正地有针对性地运用信息技术来充分发挥学生的主动性、能动性，从而达到最佳的教学效果。因此，对于信息技术在教学中的运用，我们还要继续研究、探索新的教学方式，不断改进、完善教学手段，更新自身的知识库，使得信息技术能与课堂教学能有机地结合，达到提高学生的自主学习能力、创新能力的目的。
参考文献
[1] 李再跃，周业付.网络环境下电子商务教学研究初探[J].长沙铁道学院学报，2006（6）.
[2] 张庆环.谈电子商务教学中计算机网络应用[J].经济师，2006（2）.
[3] 熊江华.从电子商务课程教学思想看信息技术与课程的整合[J].中国教育技术网，2008（1）.
作者：谢庄薇
运用信息技术电子教学论文 篇3：
小学信息技术教学中电子书包的运用探讨
电子书包作为一种新型的教学方法，近些年逐渐引人到小学信息技术教学中，极大地促进了课堂教学效率的提升和教学改革的进行。本文中，笔者首先阐述了电子书包的基本内容，然后分析了小学信息技术教学中如何更好地应用电子书包，希望能够为今后的相关研究提供一定的借鉴。
随着新课革的深入推进，小学信息技术的教学现状有了很大改善，教学质量也有了一定的提升，受到的关注度也越来越高。但是，小学信息技术的教学实际仍然难以满足新课改的要求和学生健康发展的需要，在教学过程中依然存在一些问题，这些问题的存在直接影响了课堂教学的效率。所以，小学信息技术教师必须通过合理的教学手段辅助教学的开展。电子书包应用在小学信息技术教学中，不仅能够提升学生的综合素质，还能够提高教学质量，具有非常明显的教学效果。
一、电子书包的基本内容及价值
随着多媒体技术的广泛而深入的应用，为提升学生学习效率的教学方面的电子产品和技术的研究也越来越普及，电子书包就是其中之一。
1.电子书包的基本概念
何为电子书包？所谓电子书包指的是一个提供个人学习的小型电脑，是一个个人的便携式学习终端，它将学校的教材、书本、读物等一切文字通过数字化手段加以处理并存储在移动终端中，实现资源共享的目的，让学生能够在课堂学习中利用，以此减轻学生的负担。近些年来，在网络高速发展的背景下，电子书包的应用越来越广泛，对各学科的教学产生了巨大的推动作用。
2.电子书包具有的特征优势
（1）电子书包携带便捷。在现实生活中，我们经常会看到，很多小学生个子很小，但是后背却背着偌大的一个书包，里面装满了各种各样的学习教材和工具，学生面临着沉重的学习负担。电子书包和传统书包不同，电子书包携带起来方便，里面包含了丰富的教材知识，极大地减轻了学生的学习负担。
（2）教学内容更加丰富。在电子书包环境下，各种类型的知识都存储在电子书包里面，如视频、音频、图片、动画等，这些在传统教材中无法实现的内容形式，在电子书包中全部能够实现，并且传统教材中有的知识内容，电子书包里也全部有。因此，电子书包的出现，有力地充实了教学内容，丰富了教学知识。
（3）实现了创新。电子书包的出现和应用，有效地改善了传统课堂中教学方式的不足之处。利用电子书包，教师可以很好地了解各学生的学习状况，对知识的理解程度，然后针对性地开展教学活动，极大地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的主动性。
二、小学信息技术教学中电子书包的运用探讨
由于电子书包应用在小学信息技术的教学中，具有非常明显的优势，所以小学信息技术在进行教学的过程中，一定要转变教学观念，充分地利用電子书包，以此促进教学效率的提升。
1.电子书包激发学生的学习兴趣
信息技术是一门理论和实践相结合的课程，在传统教学课堂中，信息技术教师由于教学观念和教学方式上存在问题，导致了学生在面对学习的时候兴趣严重不足，直接影响了教学质量的提升。电子书包的出现，信息技术教学一定要合理利用。针对小学生年纪小、好奇心强的特点，突破传统课堂教学的束缚，发挥出电子书包的优势，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够自行查阅需要的信息，加强学习的影响。比如，在讲解“演示文稿制作”的相关内容时，教师可以运用电子书包。学生在制作演示文稿的时候，可能需要用到一些图像、音频、视频链接等资料，学生通过电子书包的应用，自行查阅下载想要的资料信息，在查阅过程中教师稍加引导，不过多地干涉学生的查阅过程，让学生能够主动地进行资料的查询，从而将查阅到的资料应用到演示文稿的制作中。
2.教师因材施教开展教学
因材施教，即根据学生的实际情况进行课堂教学。小学信息技术教师在开展课堂教学的时候，必须结合学生实际和教材情况，做到因材施教。例如，在学习到“word”的相关内容时，教师可以通过操作电子书包，让学生从整体上对word的概念有一个简单的把握，并让学生了解其使用工具，相继了解操作技巧和功能对比。之后，信息技术教师再直接利用电子书包进行文字录人游戏，使得学生能够在课堂教学中，不仅再像以往一样扮演“听众”的角色，而是让学生能够更加主动参与到教学当中，真正做到学生是主体。
3.开展合作探究性学习模式
在自主学习模式情况下，学生的界面不再受到控制，可以暂时脱离教师界面，随时查看教师刚刚所讲到的内容或者预习教师即将要讲解的内容，然后随意切换，屏幕上的声音和图像等还可以随时被记录，方便学生课后的巩固。比如在探究性学习中，讲解到“演示文稿制作”的时候，教师给学生充分的时间自主探究，开展合作学习模式，让学生自主搜集所需资料，相互间交流模式的设计，如动画效果在哪里插入比较好，什么形式的动画效果更好，需不需要视频或者音频链接等，这些内容的主动权都交与学生，教师在学生探究完成的过程扮演好引导者的角色，并作适当指点。
总之，电子书包环境下，小学信息技术的教学开展更加方便，并能激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性；能给予学生足够的时间和空间开展自主学习和合作学习，使得学生能够在电子书包环境下感受到学习的乐趣，从而提升教学质量，最终促进学生的综合发展。
作者：陈燕