核心素养的概念最早源于英国, 该理论的提出和实施是为了帮助更多的人, 增加人们的从业机会, 获得幸福有保障的生活。核心素养理论的提出, 顺应了联合国教科文组织、经合组织和欧盟等国际组织所倡导的教育及课程改革的国际潮流。英国继续教育联盟 (Further Education Unit, FEU) 将核心素养界定为经验和素养, 其中包括:个人和职业发展;工业、社会和环境研究;交往;社会研究;计算;科学和技术;信息技术;创新发展;操作技能;问题解决等。核心素养的概念收到许多国际组织的重视, 在欧美等西方国家的社会科学领域广泛研究和提及。核心素养提出了渉及“人与工具”、“人与自己”、“人与社会”等三个方面的素养框架, 即能互动地使用工具、能在异质群体中进行互动、能自律自主地行动。研究核心素养应以个人的发展与社会的良好运行之间的关系作为出发点, 通过将文化、人口协调整合在一起。核心素养的培养是培养具有终身学习的核心素养, 核心素养的终身素养是以具备多种专业技能、理论知识和态度, 个人能很好融入社会、自我发展和胜任工作作为基本的目标。
简而言之, 核心素养是以全面实现个人的发展为目的的, 其内容包括知识、技能、情感等多方面。核心素养将个人的全面发展、社会的需要和国家的富强三方面结合, 具有很强的综合性和实践性。核心素养是个人全面发展、社会稳健进步的保证, 是提升国家软实力的必要条件。高等职业教育是我国高等教育的分支, 以培养具有高级实用型人才作为教学的主要目标, 为社会输送从事一线生产、建设、服务和管理工作的技能型人才。高等职业教育作为培养高级实用型专门人才的社会组织, 需要把握课程策略的方向目标问题, 课程的教育教学质量问题以及社会效益的问题, 作为高等职业教育发展是必不可少的基本问题, 而课程教学质量问题是其中最关键的问题。课程的方向目标和社会效益对高等职业教育来说主要体现在教学质量上。高等职业教育主要采用的是课堂教学的形式, 因此, 课堂教学策略的制定直接关系到高等职业院校的人才培养目标的达成。高等职业艺术设计学科是一门涵盖着人、产品、环境、社会多方面相互交叉的综合性学科, 经济社会的发展离不开艺术设计, 它不仅是个人与社会、环境、产品链接的桥梁, 也不断平衡着它们之间的关系。为了更好的处理彼此的关系, 就需要研究学习艺术与设计、艺术与技术、设计与社会经济等多方面的关系。在培养高职艺术设计人才上, 需要结合以上多关系的思考策略, 制定适合高职艺术设计的课程体系。总的来说, 目前各高职院校在课堂教学策略上运用了以下三种不同的策略, 即以学科为主要课程特征的课堂策略, 以大学生为主的教学策略, 以及以社会需求为主的课堂教学策略。这几种教学策略体现了我国经济发展对人才的要求, 高等职业艺术设计课程教学策略表现出了顺应此要求的特征, 文化特征、人本特征和社会特征, 这些特征是相互联系、相互作用、辩证统一的关系, 而这些属性恰恰是核心素养所关注的。培养核心素养的课堂教学策略是一种持续发展变化的策略, 伴随着社会经济时代的不断演变而随时变化着。高等职业教育的目标是培养一线需要的生产、管理、服务等高等技术应用型人才, 因而, 在课堂教学策略上, 应培养以核心素质为中心的课程教学模式。
高等职业艺术设计学科一直以来强调培养学生成为技术型及应用型人才, 关注人才的实际动手能力, 在掌握基本专业理论知识的基础上, 重点培养能在艺术设计行业具有实践工作的基本知识和实际动手能力。然而, 高职院校的艺术设计学科教学必须同时看到现今国际国内人才需求的发展形势, 在把握高职艺术设计技能应用型教学策略的前提下, 不能忽略了核心素质教育对高职教育的影响, 必须兼顾良好的职业道德和敬业精神特性的课堂教学策略, 强调核心素养, 知识、能力与态度的综合素质的培养, 结合社会生活整体与高等职业教育个阶段的课堂教学策略是高职艺术设计学科教育的持续发展的关键。
今天的高职课堂教学策略, 尤其是高职艺术设计教育体系不能仅停留在专业技术的层面。在课堂教学策略上, 必须要重视和强调核心素养的培养。核心素养并不同于一般素养的培养, 也并非天生就有, 需要透过在高职个阶段的课程中分阶段进行长期培养, 并非单一层面的素养培养。在高职艺术设计学科教学策略上以全面实现个人的发展为目的, 教学的策略上, 随着经济社会环境的不断变化, 改变学生学习的方式, 变学生被动的学习课程为主动适应社会素质要求学, 教学的内容上, 围绕社会职业能力要求, 要变单一的技能训练为知识创新能力培养, 涵盖的内容必须广泛, 包括知识、技能、情感等多方面, 将个人的全面发展、社会的需要和国家的富强三方面结合, 使艺术设计课程具有很强的综合性和实践性。在教育的时限性上, 从全局观来看待核心素养的培养, 用可持续发展的眼光制定课程策略, 要变核心素质教育为终身教育。
摘要：“核心素养”是指较为重要、关键的素养。高职艺术设计学科一直以来强调培养学生成为技术型及应用型人才, 关注人才的实际动手能力, 在掌握基本专业理论知识的基础上, 重点培养能在艺术设计行业具有实践工作的基本知识和实际动手能力。然而, 高职院校的艺术设计学科教学必须同时看到现今国际国内人才需求的发展形势, 在把握高职艺术设计技能应用型教学策略的前提下, 不能忽略了核心素质教育对高职教育的影响, 必须兼顾良好的职业道德和敬业精神特性的课堂教学策略。
关键词：核心素养,课堂教学