评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《政治课堂注意力培养管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：打造高效政治课堂，一定要准确把握高效政治课堂的特征，多措并举推动教学工作的有效开展，重点要抓住以下几个方面：情感方面更加接近学生，手段方面更加生动形象，模式方面更加吸引眼球，资源方面更加聚合优质，评价方面更加注重激励。关键词：高中政治；课堂教学；分析研究在高中政治教学中，能否打造高效课堂事关教学成效高低。
政治课堂注意力培养管理论文 篇1：
政治有效课堂教学存在的问题与对策
摘 要： 当前政治课课堂教学存在一些问题，其具有理论性强、实际操作难的特点，在课堂教学过程中，很难像其他学科那样教学目标统一、固定，教学有效与否易于监测。加上受社会等外在因素的影响，部分学生以对自己“有用与否”来评判学科的重要与否。这对长期从事政治课堂教学的一线教师来说，是急需思考和解决的问题。
关键词： 政治教学 有效课堂 问题 对策
政治课，是对学生进行德育的主要途径，以培养学生爱国主义、集体主义思想，高尚的道德情操，良好的心理素质，科学和人文素养，健康的审美情趣和生活方式，初步的创造精神和实践能力为主要任务。有效课堂教学，根据某些学者的观点可以这样总结：在有限的时间内（课堂时间内）实现特定的（既定的）教学目标，达到预期的教学效果，实现投入与产出比率的最大化。
对于有效政治课堂教学，有专家则认为，和其他课程一样，政治课的教学过程由教师通过一定的教学手段对学生输出教学信息，从而实现教学目标。“虽然没有输出就没有输入，但教学效果如何却不能用教师输出多少来加以判别，它取决于学生的有效输入”。由于政治课堂带有较强的理论性，学生在接受的过程会因为个体的差异性而出现接受程度、理解程度、吸收程度的不同，同时会受不同地域、外部环境、风俗习惯的影响。要评价政治课堂是否有效，还是要先深入分析当前一些政治课堂教育存在的问题。
一、政治课堂教学存在的问题
1.政治课堂教学新技术的应用。课堂，是传统教学开展的主要场所，也是学生获得知识、提高技能的重要阵地。随着互联网技术的发展，课堂的形式不再局限于传统的模式，网络教学、多媒体教学等新兴教学方式出现，打破了原有的传统课堂教学一家独大的局面，互联网多媒体技术的引入，为课堂教学注入了新鲜血液，强化了课堂教学效果，这是以往课堂教学所不能比拟的。尽管技术再先进，传统的课堂教学方式并没有没落，它仍以独特的魅力存在着，仍为大众所接受。新技术的出现，的确给传统课堂教学带来大的冲击，特别是图片、音频、视频被广泛应用到课堂教学中，极大地激发了学生的兴趣，让课堂显得更加热闹，更加有氛围。对于政治课堂来讲，改变了原有的“教师讲、学生听”填鸭式的教学模式，课堂瞬间变得有趣味、有生机。但技术永远只是教学的一种辅助手段，并不能对课堂教学起到决定性的作用，随着大屏幕手机、4G网络、WIFI的普及，学生对多媒体的新鲜感消失，转而把注意力从一堵墙大的投影屏幕上转移到巴掌大小的手机上，课堂教学又陷入传统的模式，还是“教师讲、学生听模式”。学生对在课堂中插入的视频、图片等“有声有色”的东西，认为在手机上同样能看到，回去有时间自己也能看，没必要浪费时间在那里听老师讲，这对本来就理论性较强的政治课堂来说，无疑又是一次沉重打击。
2.重理论，轻实践。传统政治课堂教学，更多地注重政治课本中的理论宣讲、知识点阐释上，有些“创新型”的政治课堂教学中最多来点现实案例，在整个教学过程中很难做到有趣味。学生需要理解的东西往往建立在死记硬背的基础上，学习无形中和机械式的死记硬背画上等号。同时，学校在对政治课设置的过程中，不能像对某些自然科学类的学科一样，考虑配套的课堂实践操作，最多只给一次暑期集中社会实践机会，有的甚至连暑期社会实践都没有。政治课的实践部分在传统的课堂教学中只能寄托于教师引入生活中的案例来勉强解决，这其实已经使理论性很强的政治课堂脱离了实际。
3.实用主义思想影响严重。对于有升学压力的学生，由于政治课占有一定的分值，他们必须学习。而对于没有升学压力的学生，则选择应付，这在高中阶段的理科班级和职业教育、大学阶段的学生当中相当明显。这种现象业已成为当前困扰思政教育工作者的一个难题。学生认为“有用”就学，“无用”就不学，更多理解为政治课是人文学科，没有自然科学实际，没有自然科学对社会发展、变革起的作用大，这种思想的现实理论依据就是历史上几次著名的科技革命。这种狭隘的思想，致使一些学生的目光变得短浅，对政治课的理解自然而然地出现了偏差。殊不知，每一次新的自然科学或社会变革的出现，或前或后总会有相应的人文科学的伴生，两者总是形影不离的，对社会发展同样产生着不可估量的推动作用。
针对上述情况，如何把学生的注意力重新引到课堂上，激起学生兴趣，提高学生的课堂参与度，如何使政治课堂教学“更有效”，是急需解决的问题。
二、提高政治课堂有效性的对策
1.理性对待课堂教学的新技术。不过分依赖现代课堂教学新技术，尤其是多媒体技术，而是把多媒体技术理性地作为政治课堂教学的辅助手段。同时，要扬长避短，充分利用新出现的大屏幕手机、移动4G网络、WIFI等新的移动网络技术的便捷优点，为课堂教学服务，改变以往学生利用这些新技术在课堂教学期间玩游戏、看电影、读小说、网聊等状况，利用这些网络技术获取信息的便捷性、时效性，提高学生课堂教学的参与度及相关知识的获取度，实现课堂教学期间的“低头族”向“抬头族”、“问号族”转变，在面对疑难问题时，可以即时借助“百度、搜狗”等搜索引擎寻求答案;教师按照教学内容及教学目标，确定论题，然后在一种和谐、平等、民主的氛围中师生之间、生生之间互相交流讨论，讨论的结果和观点在汇总、互换的时候可以借助微信群、QQ群，以便更快捷、即时地互享学生们的讨论结果和不同观点，从而快速找出学生学习方面的问题，以便有针对性地开展进一步教学，进而更好地理解知识、掌握知识。
2.勇敢地从传统政治课堂教学中走出去。改变以往政治课堂教学重理论宣讲、轻实践操作的模式，在政治课堂教学中充分贯彻理论联系实际、理论与实践相结合的原则，把握好理论、实际、联系三个环节。其中“理论”就是指课本上的理论知识;“实际”就是现今社会的实际情况及学生实际能力的体现;“联系”则表明事物之间及事物的内部之间一种互相影响、互相制约的动态过程。大胆地把政治课教学从传统课堂教学场地（教室）走出去，让学生有机会亲身体会、感受，彻底转换学生“场外人”角色为“场内人”，使政治课堂所教所学理论有机会得以亲自检验，并体验如何用理论指导实践，这比任何形式的说教或者宣讲更有实际效果。同时，政治课堂应该是一个开放的课堂，不仅是课堂教学形式、场地的开放，还应是政治课堂教学内容的开放，更是学生接受度的开放（允许学生个体差异性的存在），从而反对固化、封闭、束缚的政治课堂教学，提倡把政治课堂教学上“活”，上“有效”，不以设定的条条框框来评价政治课堂是否有效，而是贯以开放式的评价体系来衡量。
3.注重政治学科宏观意义的阐释。从另外一个侧面看待当前在学生中间盛行的实用主义思潮，把握并利用学生“有用”就学、“无用”就不学的心理特点，在每一个层次、每一个年级的政治课开始前，首要的是注重政治课的现实意义及实用价值方面的引导，注重在人文科学和自然科学方面做恰当的比较，介绍人文科学中的相关方法论在处理自然科学问题时被普遍运用等知识，以及人文科学对人的内涵、素养、品德等方面的塑造方面有独特的作用等，引导学生学会辨别“什么有用”和“什么无用”，从内心引起对政治学科的重视，这对接下来的政治课堂教学有较好的作用。
三、结语
政治课，是一门和其他学科有明显区别的学科，尤以其较强理论性和较难操作性为甚，也就使其在日常课堂教学中不能像其他课程一样较为轻松地进行下去。在既要兼顾其理论性和难操作性等方面，又要兼顾政治课堂的有效性的情况下，唯有找出传统政治课堂存在的实际问题，在教学方法上有所创新和突破，在充分考虑政治课堂实际情况、尊重个体差异的基础上，制定科学、合理的政治课堂有效性评价标准和体系，才能为破解政治课堂教学的有效性难题做出贡献。
参考文献：
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[5]李兰，王萍.高校思想政治理论课课堂实践教学探析[J].中国科教创新导刊，2012（28）.
抚州市2015年中小学教育教学研究课题《新课程背景下政治有效课堂教学策略研究——以东华理工大学行知分院为例》
作者：彭柳怡
政治课堂注意力培养管理论文 篇2：
打造高效政治课堂的几点思考
摘 要：打造高效政治课堂，一定要准确把握高效政治课堂的特征，多措并举推动教学工作的有效开展，重点要抓住以下几个方面：情感方面更加接近学生，手段方面更加生动形象，模式方面更加吸引眼球，资源方面更加聚合优质，评价方面更加注重激励。
关键词：高中政治；课堂教学；分析研究
在高中政治教学中，能否打造高效课堂事关教学成效高低。政治高效课堂需要从多方面着手汇聚优质资源、改进教学模式、营造浓厚氛围，从而激发学生学习的兴趣和动力，让教学互动更加热烈深入，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 高效政治课堂的主要特征
1. 气氛活跃。教师和学生之间能够进行有效的沟通交流，教师启发引导得当，学生积极响应参与，整个课堂充满着一种活跃的氛围，有助于教师教学有效开展、学生学习深入深刻。
2. 互动热烈。高效课堂中的师生之间不是单纯枯燥的灌输模式，而是双向的互动模式。教师向学生提出思考题，学生分小组进行讨论研究，从而有效激发学生学习的热情，使政治教学活动深入持久地开展下去。
3. 拓展延伸。政治课堂的高效与否，与信息量拓展程度、视野开阔程度等方面息息相关。在高效政治课堂上，教师应当博古论今，大量增加教学信息，使政治课堂更加有效地延伸开去。
4. 高效精干。高效政治课堂时间是固定的，但是教学容量、教学互动的深入程度都有明显提高，因此整个课堂教学应当保持快节奏，应当在高效基础上体现精干。
二、 坚持理念创新，综合着力打造政治高效课堂
1. 情感方面更加接近学生。作为高中政治教师，除了認真钻研教学方式方法之外，还要深入研究学生的身心特点，特别是他们思想与情感发展方面的特点。高中生正处于后青春期，这一发展阶段的学生思想非常敏感，对情感的需求也较为强烈。教师对学生不闻不问、态度淡漠，和学生之间的心理距离必将越来越远。而拉近学生情感方面的距离，对政治教学工作的开展非常有利，能够辅助政治高效课堂的打造。笔者在这一方面进行了认真地探索，在和学生进行教学以及辅导交流等活动过程中，始终让学生感受到老师的和蔼可亲。在课堂上和学生讲课时，语言规范文明，从不随意训斥学生，对学生的态度也是和蔼可亲的。只有浸沐在这样的情感氛围中，学生才能够和教师走得更近，才能更乐于接受教师的教育和引导。经过一段时间的验证，笔者发现和学生之间建立了良好的情感沟通交流关系，教师和学生之间的心理距离拉得更近，而这样的关系对政治教学工作的有效开展，产生的作用也是非常明显的。当学生与教师之间在情感上实现了密切互动，那么他对教师的教学引导、对教师提出的学习方案也会更加认同，积极配合教师开展教学互动。
2. 手段方面更加生动形象。高效课堂一个显著特征是教学手段的生动形象，课堂上如果缺少了形象的演示手段，缺少了丰富的信息，整个教学工作就会变的干涩枯燥。因此政治高效课堂的打造，离不开教学手段的高效运用。笔者在教学中注重这一方面的研究，信息化媒体是开展政治教学的有效手段，对打造高效政治课堂有着极其重要的意义，其能够为教学提供大量信息，能够采取更加生动的方式将信息演示出来，吸引学生注意力，帮助他们加深对教材内容的理解。例如在《面对经济全球化》教学中，经济全球化是一个什么概念？整个地球成了一个地球村，行业之间、产业之间的沟通协作越来越多，一部小小的手机可能零部件采购自世界上多个不同国家。因此在帮助学生理解经济全球化教学中，教师可以运用信息化媒体，向学生出示一些生动的案例。例如波音公司所生产的飞机，其设计研发和零部件生产单位来自多少个国家、多少家公司；我们所生产出的一些产品远销到外国哪里，我们的身边或者我们使用的物品中有哪些是受益于全球化经济背景等等。教师在这一方面的演示，帮助学生加深了对学习内容的理解，各种数据、图像深深地印在了学生脑海中。由此可以看出，教学手段的运用特别是信息手段的运用，让教学工作增加了丰富的信息、活跃了教学模式。
3. 模式方面更加吸引眼球。高中政治教学一个显著特征是学生已经接近于成人，他们的思维方式有时候更加倾向于成人。因此，教师可以选择一些合适的模式进行变革，吸引学生眼球，让他们为之一振，积极投入到课堂学习之中，提高整体教学成效。例如在《权力的行使：需要监督》教学中，笔者和学生进行了专题讨论，一方面分析我国当前在制约权力行使方面有哪些好的路径，如纪律检查部门的党纪党规监督、审计部门对资金使用的审计、人大对政府及其官员的监督等等。这种专题探讨活动会让学生的思维更加拓展，不要局限于教材内容，也不要局限于固有的模式，一定要推动教学模式的改革。教师还可以运用场景再现的方式，让学生在学习过程中如同身临其境一般，这对提高整体教学成效帮助较大。在教学模式的改革中，出发点一定要是促进学生全面发展，让课堂显得更加高效。所以教师在教学过程中，要注重吸收先进的模式，将其与自身的教学实践紧密结合起来，既要充分吸引学生注意力，又要更加扎实精干高效。只有体现了教学模式的改革，并以此为着眼点推动整体教学工作的开展，才能有效打造高效政治课堂。
4. 资源方面更加聚合优质。打造高效政治课堂，一个非常重要的基础条件是教师要引导学生进行资源的整合，要让为教学所用的资源得到充分发挥。例如在《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》教学中，教师要充分发掘这一篇教学内容中蕴含的资源。例如以多媒体向学生介绍了我国少数民族自治地区在新中国成立前、新中国成立后、改革开放前、改革开放后四个节点的群众生活水平，从住房条件、交通工具、衣着、人均存款等方面进行对比。通过多媒体课件演示，学生进一步受到了深刻的思想教育，同时对教学所需的资料有了全面的认识。集聚优质资源，可以帮助教师提高教学设计的科学度，特别是要让教学中的资源变得更加具体化，吸收运用到各个方面。
5. 评价方面更加注重激励。高效政治课堂的打造，主要得益于学生的全身心投入和有效互动。因此教师对学生的评价也要注重以激励为主，要控制好自己的情绪，当学生在政治课堂上出现开小差、影响课堂秩序的情况时，千万不要简单训斥，要选择恰当的时机或是运用肢体语言对其进行批评教育，保证学生的自尊心不受到挫伤。学生在政治课堂学习中感受到成功与快乐，对学生是一种极大的收获，教师对学生进行评价要充分注重激励手段的运用，多鼓励多表扬学生，无论是学习进步还是态度有转变的学生都要给予表扬鼓励，让学生能够铆足了劲向前冲，有助于高中政治教学任务的圆满完成。
三、 几点思考
在高中高效政治課堂打造过程中，广大教师要注重对教学工作进行认真的分析，对学生特点也要进行全面研究。在高效政治课堂打造过程中，教师要注意三个方面。
一是要注重激发学生学习动力。没有动力就没有活力，就无法深入地开展学习。在高效政治课堂打造过程中，教师一定要想方设法让学生的情绪高涨起来，让他们有兴趣学习、有动力学习。在这一方面，笔者通过分类考核、谈心谈话等方式，让学生的学习动力得到了充分激发，渴望在政治学习中展示自我，他们渴望自己的学习成绩得到提升，让学生在不断前进的过程中得到成长和进步。
二是要注重培养学生综合能力。除了培养学生观察、分析、思考能力之外，特别要增强学以致用的能力。在高效课堂建设过程中，教师会增加一些生活化的内容，在这些内容里面充分考查学生分析问题、研究问题和解决问题的能力，将课堂所学的知识运用到解决生活中的实际问题上去，更好地促进学生综合能力提升。
三是要注重拓宽学生知识面。在高效政治课堂打造过程中，教师要不停地巡视学生学习情况、了解存在不足，在教学中要想方设法拓展学生知识面，要将与教材内容相关的信息搜集整理出来，然后提供给学生分析研究和感悟，让学生在丰富的知识中开展研究学习，实现触类旁通。
综上所述，在高中政治教学中如何打造高效政治课堂，是广大教师应当深入研究的重要课题。笔者认为政治教学中应当建立师生更加密切的关系，应当将信息化手段充分利用起来，要注重资源、模式、评价等方面的改革，使政治教学成为学生成长的好帮手。
参考文献：
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作者：陆春霞
政治课堂注意力培养管理论文 篇3：
生活改善，研究提高
摘 要：在新课程改革的教学背景下，推动高中政治课堂的教学改革，基于核心素养培养的视角优化高中生的政治生活，从生活化的角度出发，引入生活中的政治内容来丰富学生的课堂体验，有助于高中生综合学习能力的提高。
关键词：高中政治;核心素养;生活化
政治教学的终极目的是提高学生的核心素养，传统的政治课堂内容较为枯燥，理论的抽象化特征非常明显，为了改善政治课堂的教学质量，本文分析了如何利用生活化的教学内容来优化政治课堂。
一、当前高中政治生活化教学的现状
1.高中生的政治教学并不重视学生的核心素养
虽然新课程教学改革要求教师强化对学生的综合素养的培养，但是政治教师在教学的时候还是过度偏重于知识灌输，政治课堂依旧是以教师为主体，很少与学生互动，对于学生生活中的政治内容也缺少关注，没有将核心素养的培养当做政治课堂的中心任务，由此导致政治课堂的教学效果并不明显。
2.高中政治生活化的教学内容和教学模式非常单一
高中政治课堂的生活化教学形式比较单一，教师缺少政治课堂教学形式的创新，课堂上缺少与学生之间的互动，过度重视知识理论的讲解，对学生是否理解和认可政治理论的了解并不多，使得多数的高中生在政治课堂上缺少参与的激情，知识学习的难度不断增大，高中生被动地接受教师讲解的理论知识，很少主动联系实际生活，随波逐流，无法深入研究政治知识。
3.高中政治生活化教学中学生的自主性不强
在生活化教学模式下，对学生的自主性要求很高，需要学生主动联想现实生活，但是在实际政治学习的过程中，多数的学生缺少自主学习的习惯和意识，在政治课堂上顺应教师的教导，很少主动思考和探究，教师也忽视激发学生的自主学习意识，高中生在政治课堂上收获不多，基础知识的学习也依赖期末的阶段性冲刺，没有形成政治学科思维。
二、核心素养视角下如何在高中政治课堂上深化生活化教学策略
1.强化高中政治教师的生活化教学意识
基于提高学生的政治学科核心素养的目标，教师要重视引导学生理论联系实际的能力，引用生活化的教学策略来优化课堂的教学内容，确立政治课堂教学引导的目标，有助于高中生核心素养的提高。
例如：在学习“多变的价格”的相关知识时，教师可以为学生搜集市场上价格变化的相关内容，在课堂上进行展示，让学生对于生活中不同物品的价格有不同的认识，了解生活中物品价格变化的深层原因，由此引发高中生的思考，让学生对市场经济的认知有一个深度的思考，让高中生在政治学习的过程中对实际生活有一个深度的了解，在日常的生活中主动地了解现代社会的变化，建立政治学科的核心素养。
2.完善高中政治生活化教学的内容
在高中政治课堂教学的过程中，教师创新课堂的教学形式，丰富课堂的内容，有效提高课堂的教学效率，利用生活化的内容来吸引学生的注意力，逐渐激发学生对政治学科的学习兴趣。
例如：教师在政治课堂上讲解“树立正确的消费观”的时候，带领学生深入到自己的生活中分析自己日常的开销，从网络消费习惯中分析各类消费产品的占比，服装类占比、食品类占比、娱乐产品占比等，通过各类产品的占比来分析确立自己的消费观念，进而理解教材中提到的消费观的相关理论，教师通过学生的分享来引导学生樹立正确的价值观，规范学生日常的行为，培养艰苦奋斗的精神，养成良好的金钱使用习惯，有计划地安排日常的
消费。
3.高中政治生活化教学中完善教学评价
教师在政治课上要以培养学生的核心素养为目标，对学生的学习成果和日常行为进行点评，优化课堂的评价内容、评价方法以及评价主体。
在评价内容上，教师对学生的考察不仅包括课堂知识的学习情况，还要结合学生的生活和家庭的表现。在评价形式上，教师对学生的客观点评，组织同学之间的互相点评，培养学生取长补短的能力。在评价主体上，教师引导学生和家长参与到学生政治学习效果的评价中，使得高中生可以更多元地认识自我，有针对性地优化自我的行为和学习。
三、总结
在新课程教学改革的背景下，优化对学生核心素养的培养，引入生活化的教学模式来丰富学生的课堂学习体验，激发学生的参与积极性，联想自己的生活理解抽象的政治知识，使得高中政治课堂的教学质量不断提高。
参考文献：
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作者：柯星