下面是小编为大家整理的《教师师德内涵探究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：在化学实验教学中，教师应该用探究的方式展现科学知识，学生也应该用探究的方式学习化学内容。本文结合教学实践，从实验探究的基本模式、实验探究教学的具体应用、实验探究教学的理性思考等方面阐述了初中化学教学中实验探究教学的意义与方法，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
教师师德内涵探究论文 篇1：
园长如何应对教师的职业倦怠
摘 要：当今时代，许多研究者都会对教师这一职业进行探究，教师职业倦怠自然就成为研究的一个主要课题，所以，在应对这个问题上，大多数人通过个人生理与心理的方面来进行自我调节。园长在这一阶段中能够发挥极大的作用，只有帮助教师从工作倦怠的状态中走出来，才能更进一步地提升教师的教学质量，进一步提升幼儿园的学习质量，让幼儿更好地快乐健康成长。
关键词：幼儿教师；职业倦怠；表现；干预策略
职业倦怠，顾名思义，是因为自身无法对外界的压力释放时产生的生理、心理等方面的耗竭状态，是当今社会经常出现的职业病。这种疾病的产生不代表个人能力差，是每一个教师都可能发生的正常生理现象。由于工作单调、压力过大等多种原因，教师都会产生职业倦怠的心理阶段，这时候园长就要积极采取措施，对教师的职业倦怠状态进行及时调整，创造出一个轻松的工作环境，帮助教师及时走出职业倦怠。
一、教师职业倦怠的表现
1.对于一些日常的活动，例如，运动会准备、布置主题栏、家园联系手册以及观摩课等活动，有一部分老师表现得很不积极，处于比较被动状态。教师参与户外活动有时需要经过督促之后才能够参加，坚持性还不够。有一部分老师备课，不能够及时完成周计划，即使完成，完成的质量也不是很高。
2.日常工作累，时间长，在工作期间教师一直不能够离开课堂；早上开始在幼儿园接待幼儿，一天下来琐碎事情多，教师既扮演老师的角色，又扮演保姆的角色，角色转换之间就会产生累的心理与情绪，也更易产生倦怠感。
3.始终存在忧虑感。有一些老师，在接到比较重的任务后就会产生失眠、焦虑等症状，所以为了自身的健康大多数教师都不太乐意接受较重的任务；有些老师觉得不带班就是很幸福的事，后勤工作最好。还有的教师会有一些放假前特别开心，开学后就心情非常愁苦的状态，教师和学生一样有很严重的盼放假的心态。
4.在自身的福利报酬与他人相比之后会发现工作效率与工资多少没多大的差距，所以努力的程度就不够。虽说幼儿园教师的基本工资不低，基本上和公务员的工资一样，但是还是没有其他单位的福利高，所以，幼儿园教师就没有多大的工作动力。
5.对于教师来说，总是被赋予一种神圣高尚的形象，所以教师为了保住这样的形象，免受社会道德的谴责，就要小心翼翼地工作，这样就在很大程度上削弱了工作的积极性，逐渐与家长的期望产生了一定的差距。
6.在带孩子时，教师总是害怕孩子在幼儿园出安全事故而承担责任，如果出了问题就会受到良心的谴责、领导的批评等，在安全问题上教师有很大的心理压力。
7.教师一直有挫折感和厌倦感。幼儿园的教师存在很严重的辞职现象，尤其是骨干教师辞职，他们的工资不高是辞职的一方面原因，另一方面原因就是晋升的机会少。有些教师辞职还有一些其他原因，例如，一幼儿在游戏时自己摔断了手，家长就将教师告上了法庭，教师就被调离了工作岗位；还有一些幼儿在幼儿园突然晕倒，教师将孩子送到医院抢救，教师被吓得脸色苍白，再也不敢带班了。这些原因都给教师带来了很大的责任与压力，这也是教师职业倦怠的原因之一。
二、校长应对教师职业倦怠的干预策略
1.对教师的职业信念和职业理想进行扶正与帮助
要想治愈职业倦怠的问题就要加强自身对事业的信念与理想。所以，我们要克服职业倦怠这一困难不仅要将教师的知识水平以及教学能力努力提升,还要将教师的整体素质进行综合提升与加强，将正确的教学观念灌输给教师，让教师的奉献意识与成就意识逐渐强化，让他们对教师这一职业更加敬爱，将教学中的积极性和创新主动性进一步发挥出来。所以，园长要组织各种形式的改革发展形势报告会以及教育师德师风等活动，这样教师才能够将正确的幼儿观树立起来，教师的职责，正确认定教师的信念与职业理想才能够更坚定。
2.给教师提供良好的工作环境
要想激活自身的创新性，就要将“相对温暖”以及“相对安全”的环境建立起来，教师能够在其中感受到一种被信任、被尊重、被理解的氛围，这样教师才能够在这样的氛围中进行教学，长此以往，教师的能力会得到更好的提升，也能够充分地展示出来。这就是园长的一种责任，所以，园长要致力于创造出激发教师成长发展的环境。教师工作环境的良好创设需要幼儿园的管理者对教师的个性与人格进行尊重，还要珍惜教师的工作成果，将教师的心理需求作为首要的条件，将鼓励与关怀给予教师；管理时注重平等与民主，让教师参与到决策中；这样教师的热情以及潜能才能够发挥出来，教师才能够对工作更加满意。
3.管理实行人性化
现代教学理念就是要“以师为本”，以民主作为管理的根本。园长在管理中要充分认识到教师才是学校教学中的主体，没有教师的身体力行，任何教学活动以及办学理念都不能开展起来。在管理教师时不要一味地注重考核量化，这样的方法不仅能够降低教师的工作积极性与主动性，还会减少教师的创造性。所以，针对以上管理的弊端，我们要实行人性化的管理，赋予管理制度相应的人性化内涵，将充分尊重每一位教师作为工作前提，提供给教师充分的展示与发挥的空间，实现教师的自我价值。园长还要对教师的一些合理需求尽量予以满足，解除教师的后顾之忧，对教师进行公正的评价，让评价体制更加公正完整。幼儿园的领导还要注重及时与教师沟通，将沟通的内容作为考核的重要根据。在此基础上，园长将人性化的管理建立起来后就能够更好地提升教师的工作积极性，大大减少职业倦怠的现象。
4.适当减轻教师的压力
园长有责任和义务为教师进行减压，调动一切力量和人员一起为教师减压。例如，将教师的工作时间进行适当的缩短；减少班级的学生数量；让教师有更多的教学自主权与工作灵活度；让教师接受更多的职前或职中培训。这样的前提下，教师才能够在宽松的人文环境下投入自己所有的精力到工作中去，在教学中实行创作，充分体会教书育人工作的快乐，在工作之余培养自身的兴趣爱好，充分缓解压力，这样教师才会远离职业倦怠等问题。
对于教师这一职业来说，社会上都给予教师一些光辉的形象与高尚的情操，教师一般都是非常受人尊敬的职业，但是如果出了什么差错教师也会备受谴责，所以教师的职业倦怠心理就非常容易产生，这时园长要对教师的心态进行积极的调整，这样教师才能够投入十分的激情到工作中，教学水平才能够得到更好的提升。
参考文献：
［1］吴小欧．教师心理健康能力的构建．中小學心理健康教育，2004（5）．
［2］冉祥华．谈中小学教师职业倦怠的成因与对策．教育探索，2004（9）．
［3］余建国．谈电大教师的职业倦怠．山西广播电视大学学报，2005（4）．
［4］阿达姆松．压力管理．黑龙江科学技术出版社，2008．
编辑 杨兆东
作者：黄智举
教师师德内涵探究论文 篇2：
初中化学教学中的实验探究教学
摘 要：在化学实验教学中，教师应该用探究的方式展现科学知识，学生也应该用探究的方式学习化学内容。本文结合教学实践，从实验探究的基本模式、实验探究教学的具体应用、实验探究教学的理性思考等方面阐述了初中化学教学中实验探究教学的意义与方法，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中化学 实验教学 探究策略
化学是一门以实验为基础的自然学科。其教学的主要目的不能局限于学科知识的传授和技能的训练上，而应该以培养学生的学习能力为核心，促进学生创新精神和实践能力的发展。因此，认真探讨实验探究教学的基本策略在初中化学实验教学中的价值取向和应用方法显得十分重要。
一、实验探究教学的基本模式
实验探究教学是以问题为驱动、实验为载体、探究为途径的教学实践活动。其基本模式由创设情境、表征问题、提出假设、实验探究、得出结论等板块组成。在教学理念上，它凸现的是学生的自主参与，彰显的是学生的主体地位和探索精神。
1.创设情境
情境创设的目的，在于让学生置于研究现实中未知的问题情境中，促使学生提出假设，并在实验中探究，寻找解决问题的途径与方法。
2.表征问题（问题表征）
问题表征是指解题者通过审题，认识和了解问题的结构，并通过联想，激活相关的知识、经验，从而形成对所要解决问题的较为完整的印象。它是问题解决的中心环节。对情境中呈现的材料，教师要以合作者的身份和学生共同参与对材料进行分析、整理，让学生从不同的角度去思考，去发现问题，以提出解决问题的实验假设。
3.提出假设（猜想）
提出假设是指学生为解决问题所提出的各种设想。不同的学生受知识水平、思考问题的方式的制约，因而会提出不同的假设。对此，教师应关注学生的个性差异。
4.实验探究
实验探究是指学生对所提出的假设进行实验的过程。由于实验的探索特点，学生务必真实记录有关数据和实验现象，并根据现象和数据进行分析和判断，最后得出结论。倘若结论与预期有差距，则要分析原因。条件许可，则要进一步探索。
5.得出结论
学生通过实验探究得出结论，这是对实验现象和数据进行的抽象与概括。它将有助于激活学生原有的知识储备，纠正学生的错误设想，重新编码学生的认知图式，还将有助于完善学生的知识结构。
以上五大板块，根据教学的实际情况，也可作适当调整。
二、实验探究教学的具体应用
1.情境创设
学习了苏教版《化学》九年级（下册）第八单元《金属和金属材料》后，学生B在探究金属的化学性质时，把相同的铝片浸入稀硫酸和稀盐酸中，结果发现了不同的现象。实验如下（见下图）。
2.问题表征
（启发）从上述实验中，你发现了什么问题？（激活学生的相关知识经验让学生从多种角度去思考，去发现问题。）
3.提出假设的应用
a.将10%的稀硫酸改为20%的或30%的稀硫酸与相同大小的铝片反应，结果如何？b.在10%的稀硫酸与铝片反应的过程中，适当加热，结果如何？c.……
4.实验研究
根据自己的设想，任选下列实验用品，进行实验探究（验证），并填入下表。
实验用品：10%的稀硫酸、20%稀硫酸、30%的稀硫酸、相同大小的铝片（若干）、氯化钠、试管、试管夹、酒精灯、镊子、药勺、砂纸。
5.结论（反思）
在实验中，往往会产生某种异常现象。如果以此为契机，引导学生从实验探究的角度，作深层次的分析，那么，学生获得的不仅是知识与技能，而且是科学探究的方法。这无论对于学生知识的建构，还是对于今后实验探究，都将具有深远的影响。因此，教师要充分利用实验教学中的种种资源，创设实验情境，引导学生去猜想、验证。从而，让学生在认知冲突中培养学生的创新思维能力。
三、实验探究教学的理性思考
实验探究教学，将实验与探究融为一体，既改变了学生的学习方式，又突出了新课程标准下的教学观。
1.学生的学习方式发生了变化
实验探究教学对学生未来的发展具有深远的意义。一方面，培养了学生学习化学的浓厚兴趣，另一方面，培养了学生良好的学习习惯。从学生的角度来说，主体参与是学生创造性地完成学习任务的基本保证。没有学生的主体参与，就没有有效的教学。实验探究教学是以学生为主体的学习探究活动。学生的主动性、自主性、创造性在实验探究教学中得到了充分的体现。从而，改变了被动的、消极的学习状态。
2.改变了教师的教学观
长期以来，教师奉行的是传统的“传道、授业、解惑”的教学观，而新的课程标准强调教师和学生都是教学活动的主体，教师的责任不仅是“传道、授业、解惑”，而且是学习探究活动的组织者和协调者，是创新教育的引导者和示范者。实验探究教学对教师提出了更高的要求。教师不仅要引领学生叩开智慧之门，而且要引导学生领略变化万千的化学之美。因此，教师除了具备高尚的师德修养、丰厚的文化底蕴、渊博的专业知识外，还必须具备精湛的教学艺术和优良的合作精神。只有如此，教师才能成为学生知识建构的促进者。也只有如此，教师才能由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者。
3.完善了教学目标
实验探究教学是以实验为载体、以探究为手段、以教学创新为目的的化学人才培养的“快车道”。它的最终目的是将学生培养成能动的、创造的、富有健康心理的现代人。从这一意义上来说，实验探究教学不仅是一种教学策略，而且是一种教学睿智的集中体现。
综上所述，实验探究教学是培养化学创新型人才的基本策略。它具有知识建構和育人的双重功能。因而，我们要将实验与探究有机结合，将教与学融为一体，从培养化学人才的高度出发，认识实验探究教学的价值取向，把握和完善实验探究教学的基本方法。只有如此，实验探究教学才会有发展的空间，才会彰显过程与方法、情感态度与价值观的丰富内涵。
作者单位：江苏南通市通州区刘桥中学
作者：高银花
教师师德内涵探究论文 篇3：
新升格实验小学教师专业发展有效策略探究
【关键词】教师专业;骨干作用;校园生态
一、探究的重点
为探寻一套适应本校的教师专业发展方案，需以全体教师为出发点，以课堂授课为侧重点，以实验研究为支撑点，加以各类培训，提高教师专业发展的积极性、实用性，并逐渐完备学校教师专业发展制度，构建考核教师专业评比制度，从而深化教师培训制度的改革。在实际试验中，充分发挥骨干教师的引领作用，以中青年教师为突破口，并逐渐推广向所有的教职工。
二、探究的方案
（一）加强领导，整合力量
为强化组织管理，保证教师专业研究活动顺利开展，我校需成立教师专业研究领导组并建立学习制度和考核制度。校领导干部要组织所有教师进行全部参与、全面学习、全程讨论可行性方案。必要的时候对不同教师进行分工，最后开会探讨，拿出最适合我校校情的有效方案。后勤保障部门也要全面配合方案执行，为教师提供学习的设备、书籍及其他学习资料。
（二）立足校情，认真调研
想要研究出适合我校教师专业发展的有效方案，首先要学校内部摸底调研，将教师按专业能力分出等级，根据不同等级实施相应的提升方案。摸底调研可以以问卷调查形式，摸清楚教师学历情况、职称情况、计算机的熟练程度、教育资源的利用程度等，形成一份真实的调查报告。
（三）认准目标，扎实研究
1.加强学习，把握实验内涵。为保证每一位教师都领悟本次研究的内涵，学校领导应定期组织骨干教师开会探讨，探讨哪些方面已经达到目的，哪些方面还存在问题，有针对性地对个别教师、个别方面进行单独的培训和指导。通过组织教师加强学习专业知识学习，授课方式的改革和实验结果的分析，最终使每一位教师都深刻认识到专业发展的重要性。
2.以课程为载体，丰富教学内涵。体现一个教师专业水平的重要地方就是课堂，课堂实践是检验研究真理的重要途径，现代教学不能照本宣科地宣读教材内容，需要增加一些课堂互动，活跃课堂气氛，吸引学生学习。可以多听一听优秀教师的公开课，对比一下自己的优势和劣势，取长补短，还可以对教师设置奖励制度，鼓励教师自发性的创新。
3.倾听专家报告，提高理论水平。在研究教师专业发展期间，学校还邀请专家在教师层面开展系列专家讲座。针对教师目前的困境进行客观分析，进行实践指导，从而调动教师的工作热情，提高工作效率，提升教师专业水平。进而提高发展教师专业的理论研究。
4.个体优化与培养骨干相结合。（1）加强对青年教师的师德建设。对教师的培养，首先是师德的培养。学校需加强师德建设方面的学习，树立正向的典型，发扬教师的奉献精神。（2）实施“青蓝工程”。为快速提高教师个人专业水平，采取一带一的帮助方式，可以直接、准确、快速、全方面地提升教师能力。（3）搭建舞台，激励成长。因本校的师资水平达到一定程度就很难突破，这个时候就需要组织骨干教师去区外更高级的学校进行学习和进修，同时结合本校教师的现状，创造不同学科、不同年龄段、不同职位的学习舞台，全方位进行研究实踐，在实践中吸取精华，将新内容为己所用。
三、探究的实施
1.建立学习制度，养成学习习惯。无规矩不成方圆，这句话不但适用于学生，同样适用于教师。只有统一了规矩，才能更方便管理。学校需要针对教师设立学习制度，促进教师学习，同时把学习成绩纳入考核范围，有助于让教师养成学习的习惯。
2.组织教研活动，创造积极的教研气氛。教师专业发展离不开教研活动，教研活动可以从各个方面总结教学问题，从而找出解决问题的方法。
四、探究的可行性分析
1.本校有着很多优秀骨干教师，在教学方面有独到的见解，有丰富的教学经验，每个人都发表过多篇教育工作的论文，也都参加过本校及外校的科研工作，有着很高的科研水准，这些为本校升格实验小学提高教师专业发展的研究打下了坚实的基础。
2.有丰富的研究资源。学校的图书馆原本就有大量的专业教学书籍，近期又采购了关于教师专业发展方面的学习资料，另外学校有自己的多媒体教室，教师可以利用网络资源寻找更适合自己的研究资料。利用这些资源对教师专业发展很有帮助。
3.本校领导干部对促进教师的专业成长方面高度重视，在师资设备、研究经费等方面上为研究创造了必备条件。提高教师专业发展的研究重点不在于理论，而是行动研究，重在实践，记录过程，积累经验，形成长效机制。通过教师专业发展研究为引领，构建理想的学校教育生态，以达到实至名归的实验小学。
作者：方圆