在高校设计专业理论教学的重要内容包括艺术设计史论课, 很多艺术设计专业开设了世界设计史和平面设计史等各种课程, 主要就是让学生对于不同时代和艺术流派的特点和发展进行熟悉, 对于设计活动和设计风格的变化可以进行了解, 可以在传统当中获得有效的借鉴, 对于学生专业的学习奠定坚实的基础。
一、艺术设计史论课存在的问题
1、重视技法、轻视理论
当前艺术设计史论教学当中, 比较后重视技法, 对于理论却不够关注。艺术设计专业在实际教学过程中, 很多学生对于艺术设计史论课程存在着一定的抵触心理, 他们心理认为只有画得好、设计的好才是最重要的。专业学习的基础就是史论课, 如果没有坚固的基础, 那么专业也无法发展。很多学生都是工作之后才发现史论课程的重要。对于史论课教育给予重视, 在入学之后就要明确艺术设计史论的重要性。
2、授课形式比较单调
艺术设计史论课具有很强的理论性, 因此艺术设计史论课通常都是利用时间线索对于教学内容进行贯穿, 采用的教学方法都是以教师课堂讲述的方式, 而利用的考核方式就是闭卷笔试的方式, 并没有在根本上改变设计史论课满堂灌的局势, 利用这种理论教学方法, 具有完整的重视体系和严密的逻辑, 教学进程也比较明确, 可以有效的控制班级教学。但是这种教学方法无法将学生的学习主动性调动出来, 学生的学习能力也无法得到有效的培养, 学生平时不认真学习, 临近考试的时候却依靠死记硬背的方式应付考试, 艺术设计理论课成为当今挂科率比较高的课程。
二、创新艺术设计史论课的教学模式
1、构建课程整体框架
实践艺术设计专业课的主要目的让学生了解设计艺术品和设计思想, 开设艺术设计史论课程通常都是以讲授法为基础, 驾驶利用口头语言向学生实现知识的传递, 这样可以结合设计史论的知识点, 从而实现解读, 将知识内容进行延伸, 从而将知识内容进行延伸, 构建出有关史论课程的框架, 总之讲授式教学方法在艺术设计史论课程当中发挥着不可代替的作用。
2、利用多媒体教学方式
近些年科技不断的发展, 使多媒体教学模式也不断发展, 在传统的课程教学当中, 利用相关的纪录片、科教片等视频短片资料形成辅助, 结合课堂讲授和视频短片, 将课堂教学得到丰富, 学生在观赏影片的过程中, 让学生分析和讨论其影片内容, 使其对于课程内容更好的理解。
利用视频短片的叙事性, 可以紧紧的抓住学生的思维, 利用短片故事更好的安排学习内容。利用历史类的短片, 可以对于当时的经济政治具有一定的了解, 从而明确事件发生的主要原理。利用设计师采访的纪录片, 可以对于设计师的经历更好的理解, 从而可以对于具体的设计理念更好的解读。利用鉴宝类的综艺短片可以帮助学生了解作品的特点和工艺。短片自身具备叙事性, 可以引导学生的思维发展, 在这其中将有关内容的评论进行有效的穿插, 从而引导学生可以参与评论短片内容, 从而有效的结合短片和课程。
视频短片具备直观性的特点, 学生可以通过视频短片直接了解某一产品的设计过程和制作工艺等, 使学生产生立体感, 通过文字材料对于设计师进行了解具有一定的真实感, 视频短片具有一定的感染力, 可以让学生产生身临其境的感觉, 对于设计师的设计理念更加深入的理解, 将所有的知识点进行整合, 从而建立出具体的知识网络, 丰富知识框架。
3、增加课堂讨论
在课堂教学当中利用课堂讨论分组的形式, 对于各种时期的设计风格和设计特点等进行课堂讨论, 主要就是为了将学生的积极性和主动性发挥出来, 培养学生的思维能力和口头表达能力等。
通过课堂讨论的方式将学生的自主学习的积极性进行提高, 以课堂学习计划和教学大纲要求为基础, 并且结合具体的课程章节, 将讨论课时有效的加入进入。授课教师需要提前将学时流程进行制定, 从而对于讨论的具体议题布置下来, 对于所有的学生实现分组, 使学生实现自主学习, 从而将其中重要的知识点挖掘出来, 使学习能力得到提升。学生各个小组具备一定的集体荣誉感, 因此会对各种相关的知识进行吸收, 从而将学生自主学习的积极性调动出来。
4、阶段考试占总成绩的30%、期末考试70%
艺术设计类史论课属于必修考试的课程, 可以实现阶段考试占据总成绩的30%, 期末考试占据70%, 对学生的的最终成绩进行评定。利用传统试卷考试的方式, 可以对于学生知识掌握的程度进行了解, 通过单一的考试方法就会让学生采取“临时抱佛脚”的方法, 对于史论课程产生逆反的心理。将试卷考试占据的百分比进行减少, 从而将平时成绩的考核比例进行增加, 在总成绩考核当中就融入平时课程教学和实践教学成绩, 使其作为平时的阶段成绩。考评学生的的成绩不需要对其结果给予关注, 最重要的就是其过程, 引导学生在学习过程中提高学习的兴趣, 加深理解和掌握艺术设计的史论知识, 使自身的理论修为得到有效的增强。
三、结束语
将艺术设计史论课程的教学模式进行创新, 将总体的教学过程进行丰富, 从而使课程具备高度的吸引力和感染力, 使学生的学习自觉性和自主性得到提高, 从而使艺术设计史论课具备良好的教学效果。
摘要：艺术设计理论课的重要部分就是艺术设计史论课。利用传统的教学模式, 对于理论知识不够重视, 引导学生进行死记硬背, 本文对于艺术设计史论课的教学模式进行提升, 将学生产生的负面学习情绪进行克服, 从而使其可以在快乐的氛围当中学习, 为今后的学习奠定坚实的基础。
关键词：艺术设计史论课,教学模式,实践
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