写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《小学数学教师专业发展论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】在教育改革深度落实的大环境下，许多科目的教师在教学期间多会使用多种多样的教育教学方法，变革自身的教学思想。教师的教育教学能力以及综合素养都会对教学质量起到决定性作用。
小学数学教师专业发展论文 篇1：
互联网+专递课堂助力乡村小学数学教师专业发展策略
摘要：现阶段我国开始实施乡村振兴战略，而要想实现乡村振兴，最为优先发展的就是农村教育，其中提升教师的专业能力是最为关键的。本文作者就针对当地农村教师的教学现状进行了调查研究，并且根据互联网+专递课堂助力乡村小学教师专业发展策略为基本的理论观点，对农村小学数学教师的专业发展，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。
关键词：互联网+;专递课堂;农村教师;专业能力
在互联网技术的不断发展之下，农村教学的信息化发展使得越来越多优质的教育资源在源源不断地涌入到农村教学当中，进入到了千千万万个课堂之中。与此同时，互联网+的教育形式也在很大程度上提高了教师的专业素质。国家教育改革也越来越重视优先发展农村教育事业，以互联网+专递堂课做好农村教师助力和课程优化成为了教师和社会关注的重点。笔者就从互联网+专递课堂助力小学农村数学教师专业成长的角度出发，结合自身的教育实践，提出了以下几点见解，目的是建设一个更加立体的现代化教育体系，提升农村教育专业性，以此来实现乡村振兴。
一、资源的整合与合理利用，实现取长补短
以互联网为基础的线上教育需要教师有着非常强的自律能力，如果培训管理稍有松懈就容易导致网络教育流于形式，而难以达到乡村助力的主要目的。在以互联网+为基础来助力农村小学数学教师专业成长的过程中，教师也要做好资源的整合与利用，建设一个立体的网络服务和教育体系，以此来实现教育资源的整合，真正地让教师在不断地学习中实现取长补短，以此来提高农村小学数学教师的专业能力。
要想真正地实现以互联网+为主要的农村课堂助力模式，就必须实现资源的有效整合，其中如何做好以互联网+为基础的管理培训是最为重要的。此时教师要结合互联网和服务体系来进行软件的资源整合。例如通过互联网视频或者是音频交流的方式，来与农村教师进行及时地沟通，并且在以教育实践为基础的沟通下来帮助农村教师建立一个具有地方特色的课堂教育资源课件，以此来满足农村小学数学教学的基本要求。在此之后还要实现农村教育现代化硬件的完善，以确保以信息技术设备为基础的现代化教学有效进行。最后还要借助互联网来进行课件的及时更新，比如与当地农村教师进行及时地沟通，让教师能够依靠互联网来进行课件的下载和自主选择。通过这样的方式来构建一个立体的教育管理和互助体系，以促进资源的延伸和整合，实现教育资源的取长补短。
二、构建专递课堂的助力模式，实现农村教育全面提高
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定的课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进农村教育的公平和均衡发展。在以互联网+专递课堂为基础的教育模式开展的过程中不难发现，教师由于教学经验、年龄以及业务水平等不同，对教育的认识也有不同，在学习的过程中，往往会以自己的已有经验为基础来进行思考。这一现状就导致部分教师并不能够真正地掌握所学内容，并且也不能够将更加现代化的教育知识应用到教学当中。要想真正地实现以互联网为基础的农村助力课堂，教师就必须构建一个具有针对性的助力模式，将农村小学数学教师进行分层，以不同的教育形式开展针对性的教学工作，以此来实现全面提高。
互联网+专递课堂教育模式，需要以不同的年龄、教龄、业务水平等方面进行不同层次的培训，在此过程中教师可以将其分为不同的学习小组，通过基础的知识培训来体现教育的针对性，实现不同教师的全面提高。在此过程中，教师可以紧抓现代化教育工具的教学，例如让教师获取最为基本的现代化工具教学能力，如传递、处理和利用信息技术进行课堂教学的基本能力，推动农村教育全面发展。
三、落实骨干实践示范模式，优化教学氛围
骨干实践示范是具有一定的引导和辐射作用的，无论是在学习还是在教育实践当中，都能够为其他教师提供榜样。在以互联网+助力课堂为基础的农村小学教师专业能力提高的实践中，也应该落实骨干实践示范模式，以骨干为带头，来促进农村小学数学教师专业能力的不断提高，同时也能够使其在不断交流中实现自主的監督，在良好的教学氛围中不断地取长补短，更好地促进乡村教育的现代化发展。
以骨干为基础的实践示范模式，需要学校充分地发挥自身的引导作用，例如通过不断地教师考核来选取综合素质较高的教师，并将其推荐到各省市或者是县级培训中心，使其能够及时地学习更新的教学理念，然后将新的教学理念带入到农村教学当中，一起来开展教学理念的学习活动。除此之外，还要利用互联网+课堂助力实现教师与教师之间的互联网互动。让青年教师骨干教师形成一帮一的互动关系，骨干教师为青年教师传输教育经验，让青年教师也为骨干教师传输现代化工具的应用方法。这样一来，既能够促进教师的不断成长，也能够形成一个良好的学习和教育氛围，来推动农村教育的不断发展。
总而言之，在利用互联网+来不断提升农村小学数学教师专业能力的过程中，我们需要不断地发扬不畏艰难的精神，积极地创新教育形式，并且能够充分地利用互联网+的优势来进行教育的不断改革，在不断地实践中提升农村小学教师的专业教学能力和更新其教育理念，以此来使得乡村教育更好地适应现代化的教学基本目标，也能够紧随时代发展潮流培养全方位成长的人才。
参考文献
[1]伊思洁.基于"互联网+"的农村教师教学能力提升策略——以农村小学数学教师为例[J].教育教学论坛，2017（31）：31-32.
[2]高钰洁."互联网+教育"背景下的小学教师专业发展策略研究[D].河南师范大学.
作者：邓玲娇
小学数学教师专业发展论文 篇2：
教学反思在小学数学教师专业发展中的运用研究
【摘要】在教育改革深度落实的大环境下，许多科目的教师在教学期间多会使用多种多样的教育教学方法，变革自身的教学思想。教师的教育教学能力以及综合素养都会对教学质量起到决定性作用。因此，在现实开展教学工作期间，教师要关注教学反思的重要性，着重关注自身专业能力的提升，将自身的教育理论素养进行提升，不断积累实践教学经验，将教学反思落实到位，向学者型教师进行转型升级，为学生提供专业性强、效果优良的教学课堂。本文系统的研究了如何在小学数学教师专业发展中运用教学反思。
【关键词】教学反思;小学数学教师;专业发展
引言
教师专业发展，指的是教师可以在知识掌握程度、教育教学能力、教育思想方面获得强化，这是教师转型的必经之路。教师想要对自身的教学能力进行强化，为学生提供专业的教学课堂，便要对教学反思给予足够的关注，系统的考虑目标小学数学教育的现实状况，研究教学反思对于教师专业发展的意义。想要成为一名综合能力达标的数学教师，便要深度思索数学教学活动之中潜藏的理论知识，全方位的反思与研究以往的数学教学经历以及目前正在开展的教学活动，找出其中存在的各种问题，探寻解决问题的关键点。
一、在小學数学教师专业发展中运用教学反思时面临的主要问题
（一）教师对反思工作认知程度不足
即便许多教师都对教学反思持有认同的观点，知晓其在数学教学工作中能够起到的优良效用。然而，在具体开展教学工作期间却并未高效的落实教学反思，仅仅是为了应付学校提出的教学要求，最终无法获得良好的教学反思效果。
（二）教学反思的落实存在片面性
对于教师来讲，教师所开展的教学活动属于一种具体的教育实践，其中涉及到诸多复杂的内容与层次，需要从多个角度来对其进行审视，然而，目前有一些教师在进行教学反思期间，却仅仅关注到一点或者两点问题，比如，一些教师只关注对教学方法的反思，对教学流程却采取忽视的态度，最终导致教学反思过于片面，针对性过弱。
二、教学反思在小学数学教师专业发展中进行高效化运用的对策研究
（一）重点增强教师的教学反思意识
想要促使小学数学教师专业发展中科学高效的运用教学反思，便要采用合理的方法来增强教师自我反思的思想意识，使其能够正视自身在教育教学当中存在的不良问题，及时矫枉过正，从而获得长足的进步与发展。教育部门要强化与学校之间的联系与交流，对教学反思持鼓励、支持的态度，为校内教师构建优良的教育反思环境，利用多种方法与手段来增强教师反思自身的自信心，提升教师进行教学反思的自觉性，使其能够在进行教学反思以后充分意识到自身存在的缺陷与不足，提高自身在教学方面的专业能力。
（二）逐步完善管理制度
专业性强、内容完善的管理制度，可以为教师的具体教学行动提供驱动力，然而，如果在制定管理制度期间仅仅关注对课堂教学效果的优化，教师则只能将一些较为常规的工作做好，管理制度的应用价值也只能够在一些教学问题的解决与处理方面体现出来，无法全面、系统的考虑教师在专业发展中面临的各种问题。由此可见，在考虑管理制度的具体功能时，不能简单的将其表现于为了将教学任务完成而进行的课前准备工作方面，而是促使教师在备课过程中享受工作，在提高教师工作效率的前提下，优化教师的校园生活质量，达到促进教师专业发展的目标。因此，要逐步完善管理制度，以此来提升教学反思在小学数学教师专业发展中的运用效率：首先，有关教育部门要重点开展教学调研活动，制定并发布小学数学教师教学反思管理制度。教育部门应当肩负起使命与职责，从制度、文化、经济等角度入手为教师创设优质的教学反思环境，为教研工作的平稳有序开展提供促进作用。其次，学校应当将自身的教学现实状况作为基本依据，贯彻落实针对性强的教学反思制度，制度内容要覆盖全面、目的性强，旨在为教师开创和谐、友善的教学反思局面。最后，由于教师之间存在许多不同点，因此，需要针对所有教师的特点与个性，制定与其专业发展相契合的教学反思计划，教师要以此为根据，按部就班的进行教学反思，从正确的角度出发找出自身潜藏的问题，积极求教于他人，不断学习校内专业能力优秀、素养优良教师的教学反思经验。
（三）采用多种多样的教学反思形式
小学数学教师的教学反思主要涵盖了两点，其一是自主进行反思与不断学习，其二是被动的进行反思与学习。然而，想要保证小学数学教师在进行教学反思时可以获得最优效果，教师需要使用具备高效性的方法与手段对自身的教育教学思想理念进行改良与创新，秉持科学管理思想，积极主动的学习并反思教学手段，从而有效提高自身的教学反思能力。在社会快步发展的大环境下，网络技术在诸多行业领域当中都进行了普遍应用，小学数学教师在进行教学反思的过程中也要将网络技术作为基础，采取多种多样的教学反思方法。比如，教师在为学生讲授长方形与正方形方面的数学课程内容时，教师要对课堂教学空间进行拓宽，综合利用信息技术传授课堂知识，为学生展示更多的知识内容，拓宽学生的知识面，在教学工作结束以后，教师要勤于反思自身，目前，能够供给教师使用的教学反思方法主要涵盖了学生反馈教学反思、日常记录教学反思、教学研讨教学反思等等，多种多样的教学反思方法可以独立使用，也可以进行综合使用。在融合了网络技术的应用以后，教师也可以利用一些网络平台，如微信、微博等，与教师、学生等进行互动与沟通，或者建立与利用教学反思网站，不断吸取教学经验，主动在其上提出自己在教学过程中面临的问题，积极寻求处理教学问题的方法与措施。
三、结束语
综上所述，教学反思对于小学数学教师的专业发展有着极为重要的意义。现如今，小学数学教学工作仍旧面临着多种多样的困境，教师需要正视教学反思，并贯彻新课标要求，重视提升自身的专业能力，采取多种手段与路径，不断发展自身，为学生提供更加优质的数学教学课堂。
参考文献：
[1]霍静静.教学反思在小学数学教师专业发展中的运用研究[J].现代职业教育，2021（36）：28-29.
作者：官卫红
小学数学教师专业发展论文 篇3：
以教学案例分析与反思促进小学数学教师专业发展的实践研究
摘要：教师的专业成长，主要有两大途径和方式，一是外在影响，即对教师进行有计划有组织的培训和提高，例如给教师提供优秀的教案参考；二是教师的内在因素，即教师的自我完善，例如教师主动进行专业提高的愿景。那么，对教学案例的分析和反思的方式在外在和内在两个方面都有助于促进教师专业发展。接下来，笔者将以小学数学《平行四边形的面积》这一教学内容为例，分析和反思自己的教学设计和部级优课的教学设计，找出自己的不足以及教学设计中值得肯定的点，并从中进行自我提升，找准专业发展方向。
关键词：教学案例；分析；反思；小学数学；教师专业发展；实践研究
教学案例是教学活动中最为重要的一部分，包括教学目标的分析、教学内容的理解以及教师对重难点的把握，除此之外，还需要分析学生学情，并在此基础上设计合理的课时和上课计划，为课堂教学提供借鉴，在课程完成之后进行课堂效果总结。据此可以看出，好的教学案例对实现好的教学效果来说至关重要。所以，通过分析对比部级优课的教学设计和教师自己的教学设计，可以分析出教师对本课程知识点教学的理解程度，以及教学方式的灵活运用程度，在分析和反思中从不同角度提升教师的专业发展。
一、教学案例分析和反思的主要内容
1.对教学目标的分析和反思
教学目标和学生的培养计划紧密相关，整个教学方案的设计都围绕教学目标展开。部级优课中《平行四边形的面积》的教学目标大致为推导和运用平行四边形面积公式，并且培养学生的空间观念、数学兴趣等学科素养。可以看出，这一教学目标涉及知识内容、思维方式、学习兴趣多方面的目标，而不是局限于掌握知识点。而笔者的教学目标在知识点的掌握以及思维方式上都有涉及，并且强调该知识点的实际应用，但是对激发学生的兴趣方面没有考虑得很周到。
2.对学情的分析和反思
正确分析学情是教学中的重点，每个教师所教授的学生以及学习情况都不一样，在教学中必须因材施教，才能达到良好的教学效果。在部级优课教学设计中，分析了学习平行四边形时学生应该具备的长方形、三角形等基础知识，并且分析了本知识点的重要性以及需要培养的内容，这一点与“教学目标”相吻合。因为部级优课缺少对具体学生群体的分析，所以在参考其他具体教学设计之后，笔者发现自己所写的学情分析中，分析了学生的性格特点，发现学生热情活跃，对新鲜事物充满求知欲，对各种电子设备的使用也得心应手；并且评估了学生的空间观念和逻辑思维能力，预估学习中的难点所在。
3.对教学过程的分析和反思
在部级优课中，教学过程分为五个教学活动，活动一和活动二为导入部分，活动一为“体验游戏，感悟转化”，运用七巧板进行拼图游戏，发现相同面积时不同的形状，引入“转化”的思想方法，认识到“割补法”的应用。活动二为“激趣引思，导入新课”，通过让学生猜想比较长方形和平行四边形的大小，并且用直观的数方格的方法，确定其大小问题，从而引出平行四边形的计算方法，探究平行四边形与长方形的计算方式是否有关。接下来的活动三为“自主探究，验证猜想”，通过让学生动手实践，进行平行四边形的拼接，引入“割补法”的思想方法，发现平行四边形的公式，并进行验证。活动四则为“实践应用，拓展延伸”的联系部分，让学生利用探究出来的公式进行简单的面积运算，并且发现面积、周长等的关系，让学生的知识点进行拓展。活动五为“回顾新知，总结提升”的作业部分，对所学知识点进行总结，帮助学生进行巩固。这以教学设计形成了“导入”——“探究”——“运用”——“巩固”的教学逻辑，环环相扣，并且采用动手实践、探究式的教学方式，注重培养学生的“转化”思想方法。
笔者的教学设计的教学过程共有四个部分，第一部分为“情境导入，激发学生的学习兴趣”，设计了简单的猜想比较形状大小的情境，引入平行四边形的面积这一课题。这部分与部级优课活动二部分类似，但是这部分设计过于简单，实际上没有形成良好的情境，方式过于老套，对于激发学生兴趣并没有太强的作用。第二部分为“互动新授，学习新知”，通过数方格的方式，比较长方形与平行四边形的面积大小，并且让学生运用平行四边形学具进行拼接、进行验证，发现两者的关系，最终总结出公式。这一部分暗含了“转化”和“割补法”的思想方法，并把这一方式融入了学生的动手实践中。第三部分为“课堂练习，巩固提升”，让学生学会运用公式。第四部分为“课堂总结，拓展延伸”，最终总结所学知识。综合来看，笔者的教学设计在教学工具运用上没有明确并且运用的教学工具不够新颖，没有体现出学生感兴趣的电子设备的应用。除此之外，本课程涉及的内容没有进行实际的拓展，例如探究周长、面积相等的平行四边形的不同形状等拓展新知识。但是，总的来说，基本完成了教学目标。
二、自我提升的专业发展方向
对比分析两个教学设计，发现从教学目标、学情分析以及教学过程上，笔者都还有许多不足，教学目标不够全面，学情分析不够具体，并且教学过程的逻辑结构、思想方法引导、教学方式应用以及教学工具的应用上都还有所欠缺。并且，在教学设计时，没有考虑到教学的时长控制，这会影响教学的进度和整体教学的课时安排，在有限的时间进行有效的教学是教学设计很重要的一点。在接下来的教学中，首先，要充分掌握学生的学习情况、兴趣情况、学习积极性等方面，收集学生感兴趣的教学方式，方便进行因材施教，选择有吸引力的教学方式和教学工具。其次，在进行教学过程设计时，需要多阅读和借鉴优秀的教案，并且向有经验的教师请教，设计好教学过程的逻辑结构，做到逻辑紧密，层层深入，并且要与教学目标相吻合。再次，拓展新知识，丰富教学手段，学会运用较先进、学生喜闻乐见的教学工具，例如电子白板、3D模拟等具有科技感的工具，并且引用学生感兴趣的教学情境，增强课堂吸引力。
教師的专业能力必须随着时代的发展、学生的差异、课程内容的变换等不断进行调整，所以教师需要保持终身学习，不断发展自身专业能力。
（作者单位：广西壮族自治区南宁市上林县西燕镇中心学校530504）
作者：覃贵芹