论文题目：运动教育模式在高中排球教学中的应用研究
摘要：运动教育是一种多元化、乐趣化的学校体育教学模式,通过运用比赛教学和情景教学等教学方法,学生在体育课堂中担任不同的角色来更好的融入团队合作氛围中,获得完整和真实的运动经验并注重运动技巧的学习。在富有趣味性的体育课堂中,能够充分促进学生运动情绪的产生,提高学生注意力,成为积极的运动参与者。运动教育模式适合青少年学生好胜心强、求知欲高的特点,有利于学生掌握运动技能。本研究以高一男生为研究对象,采用运动教育模式和传统教学模式分组教学进行为期24课时的高中排球教学实验,将运用运动教育模式的班级设为实验组,运用传统教学模式的班级设为对照组,分析前测与后测的测量结果:将两班教学效果和积极情绪进行比较,验证运动教育模式对高一男生排球体育课程是否具有积极意义。高中生情绪受多种因素影响,所以笔者把积极情绪和教学效果都作为测量恒定标准,在教学实验后得出以下结论:（1）实验结束后两班积极情绪分值实验组高于运用对照组（ηp2=0.268 P＜0.001,）。说明学生对运动教育模式持肯定态度。运动教育模式对学生学习体育的情绪方面有着积极影响,能够改善学生学习体育的态度,优化课堂氛围,让学生以积极的状态参与到体育课程学习中去。（2）在高一男生排球课中,采用运动教育模式的实验组与采用传统教育模式的对照组相比,身体素质方面在一学期体育课后实验组与对照组无明显差异（6项体育测量指标P值均大于0.05）但是在排球运动技能掌握方面有显著差异（垫球t=2.192,P＜0.05;传球t=2.261,P＜0.05;发球t=2.481,P＜0.05;比赛t=-1.693 P＜0.05）。实验组的教学效果要好于对照组,学生对排球知识接受程度较高。（3）本研究证明,实验组相比的对照组能获得更好的“情绪体验”,给学生带来更高的情绪价值,并在体育实战中有更好的表现,不过在身体素质方面两个教学模式并无明显区别。将运动教育模式运用到高一男生排球课具有较高可行性。最后对运动教育模式在高一男生排球课的运用提出三点建议。
关键词：运动教育模式;排球教学;高中;积极情绪;教学效果
学科专业：体育教学
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
2 文献综述
2.1 关于运动教育的国内外研究现状
2.1.1 运动教育国外研究现状
2.1.2 运动教育国内研究现状
2.2 运动教育模式
2.2.1 传统的教学模式与运动教育模式
2.2.2 运动教育模式与传统体育教学模式不同内涵特征
2.2.3 运动教育模式的教学实施的主要特征
2.3 积极情绪
2.3.1 积极情绪概念的界定
2.3.2 积极情绪的类别
2.3.3 积极情绪的来源
2.3.4 积极情绪的测量
2.4 研究假设
2.4.1 研究假设一
2.4.2 研究假设二
3 研究对象和方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 专家访谈法
3.2.3 问卷调查法
3.2.4 实验法
3.2.5 数理统计法
4 研究结果
4.1 样本情绪状态结果
4.1.1 情绪前测与后测分析
4.1.2 积极情绪测量对比
4.1.3 情绪纷乱总分(TMD)分析
4.2 实验组与对照组教学效果对比
4.2.1 实验前后实验组对照组身体素质对比
4.2.2 实验前后对照组学生技术差异情况
4.2.3 实验前后实验组学生技术差异情况
4.2.4 实验后测实验组对照组教学效果差异
4.2.5 实验结束排球比赛成绩差异
5 分析与讨论
5.1 积极情绪的分析与讨论
5.1.1 情绪状态对学习的影响
5.1.2 积极情绪具体分析与讨论
5.2 教学效果的分析与讨论
5.2.1 运动教育模式对高一男生身体素质的影响
5.2.2 运动教育模式对高一男生排球技术的影响
6 结论与建议
6.1 结论
6.2 建议
参考文献
附件A 教学课程内容计划
附件B 实验样本基本情况登记表
附件C 正性负性情绪量表修订版(PANAS)
附件D 访谈法专家名单
致谢